1、語文論文之小學(xué)聯(lián)想作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 一、 課題的提出1、聯(lián)想是由某人和某事物而想起其他相關(guān)的人和事物，或由于某概念而引起其他相關(guān)概念的心理活動(dòng)。因?yàn)槭澜缟先f物總會(huì)有這樣那樣的聯(lián)系，所以給聯(lián)想以十分廣闊的天地。這種客觀地揭示事物之間的相關(guān)性在人腦中產(chǎn)生的暫時(shí)神經(jīng)的聯(lián)系，能夠多面地激活思維，多向地開拓思路，多方地促進(jìn)思考，對(duì)作文教學(xué)具有重要意義。2、小學(xué)生作文，是心智與技能相結(jié)合的產(chǎn)物。在國(guó)外，學(xué)者們?cè)谥匾曌魑牡奶厥饽芰ρ芯康耐瑫r(shí)，還強(qiáng)調(diào)一般心理能力的研究。他們認(rèn)為，一般心理能力是發(fā)展語言能力的心理學(xué)前提。因此，他們主張“兩條腿走路”，既發(fā)展語言能力，又發(fā)展一般心理能力，而關(guān)鍵是發(fā)展一般心理能力，

2、即觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力，尤其是聯(lián)想與想象能力。3、作文教學(xué)要緊扣寫作本身充滿創(chuàng)造性的特點(diǎn)，通過培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，鍛煉創(chuàng)新能力?，F(xiàn)行的浙江省義務(wù)教育語文教材和人教社的高中、職高語文教材，都把聯(lián)想作文作為作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容之一。近幾年的高考作文命題緊扣時(shí)代的脈搏，探索出作文命題的新路子，從以知識(shí)立意轉(zhuǎn)向以能力立意，多次要求寫聯(lián)想或想象作文。國(guó)際作文比賽更是把著眼點(diǎn)放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上。4、青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展聯(lián)想識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究多年，課題研究成果推廣工作做得較好，學(xué)生的思維能力得到一定的發(fā)展，形成了初步的聯(lián)想能力。學(xué)校開展的生活化作文教學(xué)研究和圖像作文教

3、學(xué)研究均取得良好的效果。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)噲D再通過本課題的研究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，拓寬學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，使學(xué)生的聯(lián)想天性得到發(fā)揮，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓他們的心靈深處不斷涌起創(chuàng)新聯(lián)想的浪花，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施。二、實(shí)驗(yàn)的措施1、教師實(shí)踐。（1）制定方案。收集課題相關(guān)論文和研究成果，并匯編成集。在認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，和縣教研室一起制定了小學(xué)聯(lián)想作文研究方案。（2）專題學(xué)習(xí)。我們參加了4次省、市作文教學(xué)研討會(huì)，參加會(huì)議的老師及時(shí)傳達(dá)會(huì)議的精神和先進(jìn)的理念。組織觀看專家的講座資料，觀看于永正、賈志敏、張化萬等特級(jí)教師的作文教學(xué)實(shí)錄等。（3）上研討課。外出的教師學(xué)

4、習(xí)認(rèn)真上示范課。課題組成員積極上研究課，部分教師還上了縣級(jí)以上公開課，課后及時(shí)研討小結(jié)，既教又研，互學(xué)提高。（4）勤于反思。勤記筆記，記錄實(shí)驗(yàn)過程中心得體會(huì)，進(jìn)行案例分析，反思自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2、 學(xué)生實(shí)踐。（1）觀察先行。聯(lián)想依托現(xiàn)實(shí)生活。我們通過組織學(xué)生外出和看錄像等方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，努力感知。調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官去留心觀察，讓他們?nèi)谌氤錆M生機(jī)與活力的大自然，汲取生活的水。（2）參與活動(dòng)。校內(nèi)我們開展了故事大王、小小播音員、演講比賽等活動(dòng)，校外組織了參觀訪問、觀看展覽、小記者調(diào)查、送愛心等活動(dòng)。組織學(xué)生參加形式各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有深切的生活感悟，也開闊視野。（

5、3）加強(qiáng)閱讀。我們充分利用學(xué)校圖書館的資源，規(guī)定每月每位學(xué)生必須閱讀35本課外書，并做些聯(lián)想讀書筆記。信息技術(shù)課上網(wǎng)查聯(lián)想作文資料。多渠道大量獲取信息量，厚積薄發(fā)，掌握聯(lián)想的方法，為聯(lián)想作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）體驗(yàn)成功。我們?cè)诟靼嘀胁贾昧俗魑膶?，組織學(xué)生參加各種征文活動(dòng)，我們還開展了“十佳小作家”評(píng)比活動(dòng)，舉行了“現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)想作文”大賽，通過多種手段讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生作文的信心，均取得良好效果。三、實(shí)驗(yàn)的模式1、提供訓(xùn)練條件作文（1）見“物”思遷。學(xué)生在實(shí)際生活中，看到過、用到過、玩弄過、品嘗過很多實(shí)物，他們的聯(lián)想往往就是受這些物件的直觀感覺刺激而引發(fā)的。如在教臺(tái)上擺兩個(gè)桔子，先

6、讓學(xué)生觀察桔子的外形，讓其仔細(xì)觀察里面的桔瓣，再讓學(xué)生展開想象，由此聯(lián)想到果實(shí)累累的桔園景象，聯(lián)想到桔農(nóng)豐收的喜悅。其實(shí)，一枝粉筆，一片樹葉，一面隊(duì)旗，一個(gè)玩具都可能會(huì)讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。提供比較簡(jiǎn)單的實(shí)物，就可開展生動(dòng)的教學(xué)，所以實(shí)物聯(lián)想作文易于操作。（2）借“音”生情。朱作仁教授評(píng)價(jià)音響作文時(shí)說：“音響作文適應(yīng)了小學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)，有趣的音響刺激著學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的想象，能使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境?！边@里的音響內(nèi)容包括：自然音響、模擬音響、配樂故事、優(yōu)美歌曲、配樂詩歌等。聽鳥鳴，可想象茂密森林的悠閑生活；聞水聲，可想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，波瀾壯闊的大海；錄上一段抒情

7、音樂，可想象告別的情景借音生情，情以音發(fā)，音響作文是音樂與生活感悟交融的過程。（3）賞圖“索”文?？磮D作文是小學(xué)階段重要作文訓(xùn)練形式之一。教學(xué)時(shí)提供的圖畫可以是課本中出現(xiàn)的，可以是師生自創(chuàng)自畫的，也可以是利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放的，可以是單幅圖，亦可是幾幅圖。不管是那類看圖作文，如果順應(yīng)了兒童心理特征，符合兒童的生活體驗(yàn)和學(xué)識(shí)水平，他們的觀察能力和思維能力就能得到發(fā)展。如于永正老師自己設(shè)計(jì)的組圖，一位只有四根頭發(fā)的小孩把腳架在一堆磚塊上練腿功，并不停要求一旁的同伴加磚塊，隨著磚塊的逐漸增高，這位孩子忽然捂住了自己的屁股。因?yàn)檠澴用浧屏?！學(xué)生對(duì)這組畫極感興趣寫出了四毛趣事、四毛練武術(shù)、褲子開花等一篇

8、篇極具創(chuàng)意，神思飛動(dòng)的習(xí)作，使靜態(tài)的畫面涌動(dòng)著生命的活力。（4）符號(hào)引路。具有多維空間的想象能力，才能寫出內(nèi)容豐富的作文。提供給學(xué)生一種或幾種符號(hào)，如一個(gè)簡(jiǎn)單的“0”，學(xué)生就會(huì)有不同的聯(lián)想：有的想到太陽，有的想到月亮，有的想到魔術(shù)圈，還有的想到奶奶的耳環(huán)等。此時(shí)，就可讓學(xué)生以我用圓圈畫畫為題作文，說不定就會(huì)見到一篇篇令人稱奇的文章。（5）詞句牽線。提供給學(xué)生幾個(gè)詞語，如“沙田地，失學(xué)兒童，零用錢”讓學(xué)生展開聯(lián)想，寫一篇作文；給學(xué)生優(yōu)美的一句話，如“清晨，陽光灑在我們的校園里”加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就會(huì)展開想象的翅膀作文，寫出一篇篇有創(chuàng)意的文章來。、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境作文。（1）生活素描。即把學(xué)生帶入社

9、會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景作為觀察的對(duì)象。如先讓學(xué)生飽覽家鄉(xiāng)美麗的山水，了解家鄉(xiāng)奇特的物產(chǎn)，再讓學(xué)生課堂習(xí)作享受家鄉(xiāng)，把自己印象最深的內(nèi)容說出來，寫出來。（2）小品表演。即由教師或?qū)W生扮演某些角色，活靈活現(xiàn)地表演，學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)聯(lián)想作文。如教二休的故事一課，老師就讓學(xué)生分別扮演二休、啦啦隊(duì)、二休的老師，表演二休參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程。學(xué)生演得投入，看得味道，寫得精彩。（3）媒體展示。隨著多媒體教學(xué)的普及，很多教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)畫面，音樂等情境，將學(xué)生帶入這些特有的意境中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)很多老師上的課都運(yùn)用了此種方法。煤體展示創(chuàng)設(shè)情境，可融音、形、色于一體

10、進(jìn)行立體教學(xué)，往往取得極佳的教學(xué)效果。（4）即興發(fā)揮。教師在教學(xué)中可作一些能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的即興發(fā)揮。上課了，先由另外一位教師走進(jìn)教室，說是要找語文老師，見語文老師不在，就留下一段話，要學(xué)生轉(zhuǎn)告，等她離去時(shí)，語文老師才“姍姍來遲”，剛要說上課，有位學(xué)生忍不住叫起來：“老師，剛才有人找您”，一堂精彩的口語交際課就開始了。（5）演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于做實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生總會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，沒有幾個(gè)學(xué)生對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不感興趣。讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親手做一做驗(yàn)，或是在教室里看老師或部分學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合自己的感受把實(shí)驗(yàn)的過程寫下來，這樣寫出來的文章就少不了真情實(shí)感，少不了童真童趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他

11、們熱愛科學(xué)的品質(zhì)。、延伸課文內(nèi)容作文。（1）續(xù)寫，遐想未盡余意。教材中的很多課文結(jié)尾意味深長(zhǎng)，給人留下了遐想和思考的余地。這樣就可根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生展開聯(lián)想，續(xù)寫課文，既發(fā)展思維，又提高寫作水平，也可更好地理解文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心。如學(xué)了我是你的兒子后，可讓學(xué)生續(xù)寫，出了許樓村，焦裕祿又去哪里？去干什么？學(xué)了井陽岡后，可續(xù)寫回到酒店后等等。（2）擴(kuò)寫，填補(bǔ)文章空白。填補(bǔ)課文中的空白處也是很好的一種聯(lián)想訓(xùn)練方法。如我的戰(zhàn)友邱少云這篇課文，作者沒有具體地寫烈火中邱少云的動(dòng)作、心理、神態(tài)，而是從寫“我”的心理活動(dòng)側(cè)面寫出邱少云的偉大精神，教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合文中的插圖，以烈火中的邱少云為題

12、寫一段話。又如將相和一課對(duì)于廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，藺相如熱情相待的語言和行動(dòng)沒有詳寫，可讓學(xué)生以負(fù)荊請(qǐng)罪為題作文。（3）仿寫，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。仿寫是小學(xué)作文教學(xué)的重要形式，是起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段?！敖滩臒o非是個(gè)例子”，學(xué)了課文，要使學(xué)到的知識(shí)和方法得到運(yùn)用，要及時(shí)遷移，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的，可以仿寫結(jié)構(gòu)、仿寫法、仿體裁、仿中心和仿語言等。（4）改寫，嘗試多種表達(dá)。改寫，可改變?nèi)朔Q，可改變文章的體裁，也可改變文章布局謀篇的方式，試著從多角度來表達(dá)。我們覺得一般的古詩都可改寫成記敘文或散文，而教材中可以改變?nèi)朔Q表達(dá)的的文章也比比皆是。如山行可改編成深秋之游、杜牧的故事，再見了親人改成第三人

13、稱敘述等。（5）重組，匯集同類形象。學(xué)過同一類型的課文后，可以讓學(xué)生把這類文章的內(nèi)容匯集、融合在一起，從新的角度進(jìn)行再創(chuàng)造。如學(xué)過桂林山水、秋游景山、黃山奇石等課文，讓學(xué)生聯(lián)想到在這些祖國(guó)的大好河山里盡情游玩的情景，以美啊，祖國(guó)河山為題作文；根據(jù)藺相如、晏子機(jī)智勇敢的共同點(diǎn)，跨越時(shí)空，寫藺相如和晏子的對(duì)話；教了聽說訓(xùn)練各有各的本領(lǐng)和課文大象博士請(qǐng)助手后，引導(dǎo)學(xué)生組合作文，合并成一個(gè)完整的故事等。四、實(shí)驗(yàn)的效果1、 初步形成聯(lián)想作文教學(xué)模式。通過實(shí)驗(yàn)，我們初步探索出了“創(chuàng)設(shè)情境啟迪思維聯(lián)想表達(dá)評(píng)價(jià)激勵(lì)”的聯(lián)想作文教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境，目的在于提供給學(xué)生直觀生動(dòng)的具體情境，誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的愿望，創(chuàng)設(shè)讓

14、學(xué)生的思維自由馳騁的天地。啟迪思維，策略在于喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，并刺激學(xué)生的直觀感覺，頭腦中獲得新的表象。聯(lián)想表達(dá)，是本模式的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生依托已經(jīng)獲得的感知覺，借助聯(lián)想超越時(shí)空的局限，多向地思維，多形式表達(dá)，發(fā)展創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)激勵(lì)，滲透成功教學(xué)的理念，師生互動(dòng)參與評(píng)改，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立作文的信心。2、 豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容。為期三年多的聯(lián)想作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，順應(yīng)了學(xué)生富于聯(lián)想的天性，開闊了學(xué)生習(xí)作的思路，拓展了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容。習(xí)作內(nèi)容豐富了，他們不再擔(dān)心無話可說，再加上不必?fù)?dān)心過多地受各種作文要求和作文格式的束縛，于是就有了習(xí)作的自覺性和主動(dòng)性。3、提升了學(xué)生語言表達(dá)的質(zhì)量。學(xué)生在聯(lián)想

15、習(xí)作過程中，最大限度地發(fā)揮了內(nèi)部的潛質(zhì)，發(fā)展了的思維，也提升了語言表達(dá)的質(zhì)量。我們從表達(dá)的愿望、習(xí)作的習(xí)慣（觀察、積累、修改等）、基本的要求（ 書寫、字?jǐn)?shù)、標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容、創(chuàng)意等）等幾項(xiàng)指標(biāo)對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行了習(xí)作達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)90%以上的同學(xué)的習(xí)作是令人滿意的。另外，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在縣、市舉行的各項(xiàng)征文活動(dòng)中，成績(jī)總名列前茅。2003年以來，學(xué)校的學(xué)生在省級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)的習(xí)作25篇，市級(jí)73篇，縣級(jí)121篇，學(xué)生投稿踴躍，學(xué)校習(xí)作氛圍比較濃厚。在剛剛結(jié)束的青田縣校園文化藝術(shù)節(jié)上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)選送的四篇學(xué)生作文，獲得全縣唯一的一個(gè)金獎(jiǎng)，另有一個(gè)銀獎(jiǎng)，兩個(gè)銅獎(jiǎng)。我們還匯編了學(xué)校學(xué)生作文集童心閃爍，這是老師和學(xué)生辛勤汗水的結(jié)晶。4、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。開展實(shí)驗(yàn)以來，我們課題組的老師上積極上校級(jí)、縣級(jí)公開課，課題相關(guān)論文在國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)2篇，省級(jí)4篇，市級(jí)7篇，教師，有6位老師范文寫作在國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)。我們通過不斷的學(xué)習(xí)和研討，教師的作文教學(xué)理念和作文教學(xué)水平都有較大程度的提升，也掌握了教學(xué)研究的不少方法，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。五、 分析與討論三年實(shí)驗(yàn)，三年探索，三年耕耘?；厥鬃哌^的路，串串腳印浸滿汗水，也總算結(jié)了果實(shí)。形成聯(lián)想