1、英語論文之淺談博客在英語教學(xué)中的輔助作用 淺談博客在英語教學(xué)中的輔助作用陳軍向(廈門商業(yè)學(xué)校福建 廈門 361012)摘要：作為繼Email、BBS、ICQ之后又一重要的網(wǎng)絡(luò)交流工具，博客使互聯(lián)網(wǎng)從“信息共享”過渡到“知識共享”、“思想共享”。它為英語教學(xué)提供一種嶄新的輔助途徑，但在實際操作中也存在一些問題。關(guān)鍵詞：博客 英語教學(xué) 應(yīng)用 問題1 引言博客（Blog）是Weblog的簡稱，意為“網(wǎng)絡(luò)日志”。它由不斷更新的帖子組成，這些文章按時間順序（倒序）排列，內(nèi)容可以是各種主題、各種外觀布局和寫作風(fēng)格，內(nèi)含許多鏈接和評論，是集多媒體特性為一體的新媒介，具有個性化、即時性、開放性、互動性、共享性

2、等特征。在博客中國網(wǎng)站上有兩類教育博客：教師博客和學(xué)生博客。教師博客是各年級、各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新型的“零壁壘”技術(shù)，將自己日常的生活感悟、教學(xué)計劃、教案、教學(xué)心得、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，讓全社會共享知識、經(jīng)驗和思想；學(xué)生博客是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得、課堂感受、師生關(guān)系、業(yè)余愛好等上傳發(fā)表，與其他學(xué)生交流思想和見解。隨著教師博客和學(xué)生博客的發(fā)展，衍生了師生博客，這就使博客輔助英語教學(xué)被納入了人們的研究視野。2 博客輔助英語教學(xué)的理據(jù)2.1 符合建構(gòu)主義思想在信息社會中，一個人發(fā)展元認(rèn)知技能 (Metacognitive

3、 Skill)是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)者如果能夠基于已有的知識，并能夠在思考的基礎(chǔ)上構(gòu)建和提高這些知識，還能夠做出關(guān)鍵決策，就是成功的學(xué)習(xí)過程。而在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中揉合語言和溝通；學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是與情景相關(guān)的，尤其是自己身邊所生活的世界；學(xué)習(xí)還需要學(xué)習(xí)者的自我反思。從博客的特點和應(yīng)用方式看，它是一種符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)工具。Blogger(博客者)在學(xué)習(xí)新的知識時，不是通過灌輸式的傳授獲得知識，而是通過平等的對話、交流、探討，參與某些社區(qū)事務(wù)，從個體的角度對知識進(jìn)行經(jīng)驗解釋后，將知識轉(zhuǎn)變成自已的表述，從而完成了意義構(gòu)建。2.2 踐履協(xié)商式的學(xué)習(xí)理念協(xié)商式學(xué)習(xí)是以學(xué)

4、生為中心，而教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。在博客中學(xué)生成為真正的主人，學(xué)生可以控制自己的進(jìn)度，并在更廣的范圍內(nèi)選擇適合的教師個體，并由他自己組成具有一定規(guī)模的傳授群體，主動參與社會“協(xié)商”。 2.3 具備多元智能理論的特征學(xué)生在博客中記下自己的學(xué)習(xí)心得，在用英語表達(dá)自己的思想過程中促進(jìn)了語言智能的發(fā)展。學(xué)生在閱讀別人寫的博客中，鍛煉了批判性思維，對于自己的博客的回顧，也是一個對個體再認(rèn)識、自我反思的過程，這就提高了自省智能。基于某一主題的多參與主體的社群網(wǎng)志有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能。3

5、博客對英語教學(xué)的輔助作用博客輔助英語課堂教學(xué)能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，如課堂教學(xué)時間的短暫性，學(xué)生消化知識的個體差異，課后難以跟蹤和補救，教師與學(xué)生交流欠缺等等，具體作用包括：3.1 營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境根據(jù)krashen Terrell(1983)的“輸入假設(shè)”理論，語言學(xué)習(xí)是一種輸入輸出的心理語言過程，理想的外語學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)是一個讓學(xué)生exposed（暴露）或immersed（沉浸）在大量真實語料的地方。值得一提的是，博客的語料不僅量大，而且質(zhì)高。通過發(fā)揮博客精密過濾網(wǎng)上過于泛濫的信息的功能，教師把真實的、可理解性輸入的語料加以整理，以“時間流”的記錄形式和“思維流”的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生高效地

6、獲取語言知識。3.2 拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣用博客拓展個人學(xué)習(xí)興趣有兩種參與方式，一種是以學(xué)習(xí)者個體為中心，通過鏈接或邀請他人參加，形成基于某一學(xué)習(xí)主題的交流社群；還有一種方式是通過參與他人創(chuàng)建社群，來發(fā)展提升自我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并與社群形成互動。通過博客所逐步形成的個人學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈，可以有機會使自己在某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)跨越式的提升。3.3 形成個性化的學(xué)習(xí)方式博客將集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)、同伴幫助、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式結(jié)合起來。每進(jìn)行一個教學(xué)內(nèi)容，均有明確、可操作的不同層次的要求和目標(biāo)，這就較好解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個體差異的矛盾，發(fā)揮了分層教學(xué)的優(yōu)勢，使不同層次

7、的學(xué)生在通過個性化的學(xué)習(xí)過程中都有不同程度的收獲。3.4 開展協(xié)作式學(xué)習(xí)在博客中每個學(xué)生都是網(wǎng)站的管理者，學(xué)生之間、師生之間都是平等的。對于教師或書本上的觀點，學(xué)生可以通過博客的方式發(fā)表自己對于這些問題的理解。另外，教師可以就學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容提出不同的議題，供學(xué)生自由地選擇，并參與討論。學(xué)生或教師個體在進(jìn)行具體內(nèi)容研究思考的過程中都可以通過鏈接來引用參考其他人提供的一些信息資料，另外局外人也能夠更容易地跟蹤某個會話過程或參與到其中。這種基于主題的協(xié)作學(xué)習(xí)通過博客來進(jìn)行顯得更簡單易用。3.5支持研究性學(xué)習(xí) 通過博客，學(xué)生可以從其他人的日志中找到自己感興趣的課題，參與研討,可以迅速匯集某一方面的大量

8、知識。此外，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中，可以把自己研究中遇到的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的欄目求助，也可以解答其他同學(xué)的疑問，或者和老師、同學(xué)合作探討某一問題。方便的交流、及時的反饋、思想的碰撞、平等的溝通使博客成為一個理想的研究性學(xué)習(xí)的場所。3.6有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思反思是元認(rèn)知的核心內(nèi)容，而元認(rèn)知又是每個身處信息時代的人必須具備的素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的反思能力上，博客擁有其他工具所不具有的優(yōu)勢。博客以時間來記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)“足跡”，從而方便學(xué)習(xí)者回顧和反思自己的在博客中所發(fā)表自己的知識和見解，參考其他學(xué)習(xí)者的評論和意見，修正自己理解的偏差，產(chǎn)生更多的體會和感受。從這點看來，博客成了學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行反思，復(fù)習(xí)

9、鞏固所學(xué)知識的最佳載體。3.7 提供交流平臺，促進(jìn)英語教學(xué)Blogger 除了所教班級的學(xué)生，還有各學(xué)科教師、家長、校外人士等等。家長可以從博客可以及時了解孩子學(xué)習(xí)情況；各方力量通過博客這個交流平臺為英語教學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策、指導(dǎo)教學(xué)實踐，從而有利于教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新。 4 存在的問題 博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，其優(yōu)勢給外語教學(xué)注入新的思路，給課堂教學(xué)帶來了可喜的變化，但在具體應(yīng)用過程中，一些問題也相應(yīng)出現(xiàn)，應(yīng)該加以重視。4.1時間上的局限性由于教師的工作壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)太繁重，每天在校時間將近10小時，回到家后，學(xué)生要花3-4小時的時間做作業(yè)，而教師還要批改作業(yè)、備課、搞教研和整理家務(wù)，

10、因此教師和同學(xué)寫博客的時間是很有限的，要求教師及時更新博客內(nèi)容和回復(fù)學(xué)生的留言就有點勉為其難。4.2知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的不系統(tǒng)性眾所周知，許多知識必須通過實踐和體驗后才能真正獲得，單單靠博客的信息呈現(xiàn)和交流共享無法使學(xué)生對系統(tǒng)知識全面了解，更別說靈活運用了。由于自身知識局限性和片面性，博客者，尤其是學(xué)生，發(fā)表的作品和觀點有可能給閱讀者造成理解上的障礙。還有網(wǎng)絡(luò)語言的盛行，如 C U (see you), 4 U (for you), BTW (by the way)等等,對學(xué)生的閱讀和寫作能力的訓(xùn)練會帶來負(fù)面的影響。4.3學(xué)生缺乏自律性據(jù)調(diào)查，80%以上的學(xué)生上網(wǎng)主要是打游戲、聊天、看電影、聽音樂等等，真正利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的非常少。在缺乏自我約束的情況下，學(xué)生能否自覺利用博客學(xué)習(xí)英語仍是個大大的問號。5 結(jié)語博客是否成為將來的主要學(xué)習(xí)方式尚不得而知，但它在英語教學(xué)中的優(yōu)勢無疑具有一定的推廣意義。因此，廣大英語教師應(yīng)在新課改精神的指導(dǎo)下，把新技術(shù)和新教法結(jié)合起來，揚長避短，確實提高英語教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：Krashen,S.and T.D.Terrel