1、英語論文之英語聽力教學提高的途徑 首先，一套好的教材能激發(fā)學生的學習興趣和動機，也是通向教學目標的必經(jīng)之路。在聽力材料的選擇上，教師應注意材料的難度，根據(jù)學生的語言基礎、學習階段、不同需求，并著重根據(jù)語言習得的規(guī)律選擇略高于學生水平的可理解性材料，進行有針對性的語言信息和非語言信息的輸入。必要時教師可以適當介紹一些與聽力材料相關的背景知識及相關詞匯術語，使學生參與課堂教學活動時，對所學內(nèi)容有更進一步的了解。其次，根據(jù)種種影響因素，培養(yǎng)積極的聽力策略也是必要的。目前，在聽力教學過程中，語言信息的輸入得到了大多數(shù)教師的重視，但非語言信息的輸入還沒有受到足夠的重視。課堂上，在做好語言信息輸入的同時，

2、應給學生營造生動、有趣、逼真的聽音環(huán)境。教師應根據(jù)學生的需要設計豐富多彩的聽力活動，提高學生的學習興趣和積極性，避免聽力活動的單一性。然后，還有必要加強對學生微技能的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生辨音、獲取主要信息、預測和猜詞的能力。1）在辨音方面，教師在最初讓學生進行聽單音、詞組等練習，逐步上升到句子或篇章。在聽的過程中，學生會對英語的語音、語調(diào)和語流產(chǎn)生感性認識；2）獲取主要信息的能力是一種重要的聽力技能，它要求學生對聽到的意思進行選擇、分析，從而抓住主要內(nèi)容。在教學過程中，教師應培養(yǎng)學生分析冗余信息，選擇主要信息的能力，并注意引導學生從整體上把握聽力材料的大意；3）預測能力也是一種極為重要的微技能，要

3、求學生通過語境對說話者即將說出的話及其含義作出預測。教師可以在聽力訓練之前通過提問與聽力材料相關的問題或介紹背景知識，啟發(fā)學生思維；也可以從語音語調(diào)上訓練學生的預測能力；還可以引導學生從句法結(jié)構(gòu)和詞意的搭配關系等方式對下文做出預測；4）聽力理解并非意味著聽懂每一個單詞，但有些詞匯對聽力理解起十分關鍵的作用，教師應鼓勵學生根據(jù)聽力材料所涉及的話題、語篇、背景知識等對生詞作出適當?shù)牟聹y。最后，隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展及推廣，在聽力教學中，還可以利用多媒體語言學習系統(tǒng)進行教學活動，并通過配套設備及大屏幕投影，向?qū)W生播放錄像、多媒體光盤節(jié)目，進行多媒體課件演示、投影膠片等；而豐富的信息資源，如VCD、英語經(jīng)典影片、真實錄音、網(wǎng)絡信息等與多媒體及網(wǎng)絡技術的結(jié)合，使英語聽力課堂教學既生動又直觀。同時，在課外，可以利用多媒體教室、校園網(wǎng)或電視給學生定期播放英文原聲電影，英語國家社會文化題材的記錄片，以及讓學生自己在網(wǎng)上搜尋有用的視聽網(wǎng)絡資源，自學“走遍美國”等情節(jié)對話短劇等，這些都有助于非語言信息的輸入，克服學生聽力理解過程中的緊張情緒，培養(yǎng)良好的聽音習慣，進一步提高學生在課堂教學活動中的效果。因此，要提高聽力教學效果，就