1、語文論文之加強(qiáng)課外閱讀導(dǎo)讀搭建校園文化平臺 為了加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)中學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)，充分發(fā)揮中學(xué)生天地、小學(xué)生時代、小學(xué)生天地等優(yōu)秀課外讀物的作用。2005年4月被省教育報社評為省級“導(dǎo)讀工作先進(jìn)集體”，現(xiàn)就我校導(dǎo)讀工作的一些做法作一介紹。一、建立一套網(wǎng)絡(luò)，組織保證我校于成立了以吳忠華校長為組長，葉和平副校長，王曉平課題負(fù)責(zé)人為副組長，團(tuán)支部、少先隊(duì)部、語文教研組長、班主任以及部分語文老師為組員的導(dǎo)讀網(wǎng)絡(luò)。導(dǎo)讀工作列入學(xué)校工作計劃。同時聘請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)為顧問。一支由班主任（或語文老師）為導(dǎo)讀聯(lián)絡(luò)員的導(dǎo)讀隊(duì)伍。一支由兩名學(xué)生（宣傳委員、語文課代表）組成的班級導(dǎo)讀員。教務(wù)處制訂年度工作計

2、劃，語文組長具體負(fù)責(zé)詳細(xì)計劃的制訂、檢查、落實(shí)以及考核。還通過聯(lián)絡(luò)員將任務(wù)分配給各導(dǎo)讀員具體落實(shí)。二、確保兩段時間，提高效率為了更好地開展課外導(dǎo)讀工作，學(xué)校規(guī)定每周二班會課、周四讀報課為課內(nèi)導(dǎo)讀時間。一般由班主任或語文教師協(xié)同班級導(dǎo)讀員主要針對浙江教育信息報、中學(xué)生天地、小學(xué)生時代、小學(xué)生天地、青田教育處州晚報（希望刊）未來作家等報刊的優(yōu)秀文章進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，以提高效率。三、提倡“三主模式”，更新觀念導(dǎo)讀是在教師科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生有目的有步驟有正確方法地閱讀書報雜志的過程。目前在新課標(biāo)的實(shí)施中我們更可以看到導(dǎo)讀的重要意義。實(shí)施新課標(biāo)最為核心最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新的“三主”學(xué)習(xí)

3、方式，它更強(qiáng)化了教師的引導(dǎo)作用。1.通過導(dǎo)讀，培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”意識自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的原始動力。它是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，它是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映。概括地說，就是自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)有兩個層面的涵義：一是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提；學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體。這是狹義的“自主學(xué)習(xí)”。二是指人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)活動，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。這是廣義的“自主學(xué)習(xí)”。課外閱讀如何引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”呢？這就需創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。老師要靈活轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“

4、導(dǎo)游人”。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇課外讀物，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生快樂地閱讀，獲得知識情感體驗(yàn)，獲得知識和能力。2.通過導(dǎo)讀，培養(yǎng)“自主合作”精神合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作教育將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，有助于學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的競爭意識和競爭能力的加強(qiáng)。在實(shí)現(xiàn)互動式、交流式課外閱讀的合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任，積極主動地支持配合促進(jìn)性地互動。3.通過導(dǎo)讀，培養(yǎng)“自主探究”能力對初中生來說，自己探究文章還需教師引導(dǎo)。教師幫助學(xué)生找到突破口，結(jié)

5、合傳統(tǒng)教法，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)調(diào)查，信息搜集處理以及表達(dá)交流等活動，經(jīng)歷探究過程，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。四、做到四個結(jié)合，授之以漁1.內(nèi)外結(jié)合，適時延伸加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的建議，我們在利用二段時間（主要是課內(nèi)導(dǎo)讀），除此向?qū)W生推薦課外讀物，如水滸傳等50種名著，要求每位學(xué)生每學(xué)期閱讀量達(dá)10萬字以上。同時要求開展探究性課外閱讀。學(xué)生帶著自己感興趣的問題，有針對性地進(jìn)行課外閱讀，收集有關(guān)資料、撰寫文章，真正體現(xiàn)“立足于課內(nèi)、延伸于課外”的基本理念。在培養(yǎng)學(xué)生“內(nèi)外結(jié)合”的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生“讀思結(jié)合”的習(xí)慣，多讀勤思才能有

6、所收獲，這種閱讀習(xí)慣一般在課內(nèi)閱讀教學(xué)中進(jìn)行。2.導(dǎo)讀結(jié)合，雙向互動語文教師的導(dǎo)讀主要有兩條途徑：一是語文閱讀課，二是早晚自修。為了使導(dǎo)讀活動落到實(shí)處。我們在初一、初二年級專設(shè)每周一堂的閱讀指導(dǎo)課。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀中學(xué)生天地、小學(xué)生時代、小學(xué)生天地、未來作家等刊物。在“導(dǎo)讀結(jié)合”中我們注意培養(yǎng)學(xué)生“讀說（議）結(jié)合”的習(xí)慣。學(xué)生在課外閱讀活動中看了許多書報，學(xué)到不少知識。為了學(xué)生理解更深刻一些，我們有目的地舉辦故事會，讀書報告會、知識競賽等活動，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容，通過歸納總結(jié)，擷取精華，用自己的語言表達(dá)出來。同時，開展“讀書評書”、“好書推薦”等活動，讓學(xué)生對課外讀物議一議，評一評，從而達(dá)

7、到薦好書，議中提高欣賞水平的目的。3.讀寫結(jié)合、鼓勵創(chuàng)新通過閱讀要求學(xué)生多寫多練，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。為此要求學(xué)生在閱讀時邊讀邊圈點(diǎn)，還可以在一旁寫上自己的體會。書中的好詞、好句、精彩片斷，還可以摘錄下來，以便重點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師將讀書筆記每周一改。每學(xué)期開展班級手抄報、黑板報以及全校性的大賽。以促進(jìn)學(xué)生知識的積累，體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀要豐富語言結(jié)果”的精神。通過讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而促進(jìn)其整體水平的提高。同時積極鼓勵學(xué)生向?？T江邊（浙江省農(nóng)村優(yōu)秀中學(xué)生文學(xué)刊）投稿，并由文學(xué)社將優(yōu)秀習(xí)作推薦給全國各級各類報刊發(fā)表。由于采取有效的措施學(xué)生的閱

8、讀能力、寫作水平不斷提高。學(xué)生王夢瑤葉倩倩等同學(xué)，在市語文閱讀競賽中分獲市一、二等獎。許煒紅老師被評為市級優(yōu)秀指導(dǎo)師。王曉平、葉建榮等老師指導(dǎo)的學(xué)生朱俊偉、李振華、金芳芳、徐偉紅等同學(xué)單在國家級刊物未來作家上就發(fā)表習(xí)作近十篇。其他刊物及征文等未以統(tǒng)計。導(dǎo)讀有力地促進(jìn)我校甌江邊文學(xué)社的逐步成長。4.導(dǎo)研結(jié)合、科學(xué)引領(lǐng)如果導(dǎo)讀活動是一個支點(diǎn)就會把導(dǎo)讀活動撐起來的話，那么這個支點(diǎn)就是教科研。我課題組研究中立足課內(nèi)，放眼課外，拓展性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?；蛟趯W(xué)生學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容找相關(guān)資料。在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實(shí)踐，或在學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生延伸性閱讀有關(guān)資料，參與語言實(shí)踐

9、，如講故事、游藝活動、探險活動、接力活動、迷宮探索、問卷調(diào)查、座談討論、知識競賽、演講活動，故事會、讀書報告、美文欣賞、答記者問、調(diào)查訪問、即興作文比賽、主持講座等活動。各班要每月至少舉行一次，然后推薦學(xué)生參與。全校每學(xué)期舉行一至二期大型活動。在具體操作中也可運(yùn)用權(quán)威引路法、開卷有益法、興趣轉(zhuǎn)移法、快讀與默讀、精讀與泛讀等等?？傊畬?dǎo)研結(jié)合，一個多元化的導(dǎo)讀平臺在我校構(gòu)建，引領(lǐng)我們走進(jìn)新課程。五、利用五種載體，鋪架橋梁1.廣播站。校廣播站開辟導(dǎo)讀欄目，每日一播，推動學(xué)生讀刊讀報。2.校櫥窗。張貼導(dǎo)讀員選出的精彩文章。像課題組黃和平老師多次從創(chuàng)新作文中選取美文供生欣賞。3.黑板報。教研組、團(tuán)支部、

10、班級的黑板報每周刊出優(yōu)美文章、學(xué)生評論文章。4.培訓(xùn)班。每學(xué)期對小導(dǎo)讀員開展不定期培訓(xùn)，增強(qiáng)其光榮感和責(zé)任感。5.電腦房。當(dāng)今是信息時代和知識經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)用現(xiàn)代教育資源開展并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。近年來，我校從初一至初三全部開設(shè)了電腦課。青田局域網(wǎng)、城域網(wǎng)相繼開通，學(xué)生可以上網(wǎng)獲取更多的信息。六、貫徹“六套”方法，因勢利導(dǎo)有人把書比作缺席的老師。要讀好課外讀物方法很重要。根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的探索。我們歸納出“六套”方法。1.制定一套計劃。“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，讀書計劃也是一種方法。它可包括讀書的分類，指標(biāo)、方法、紀(jì)律、成果等。2.限定兩項(xiàng)習(xí)慣。讀書貴在堅(jiān)持，要鍥而

11、不舍，不可囫圇吞棗，“一天打魚，三天曬網(wǎng)”。切記“若有恒，何必三更起五更眠；最無益，莫過于一日曝十日寒。”要做到這樣就必須養(yǎng)成好習(xí)慣。定時。一是尋找時間，宋代大文豪歐陽修的“三上”讀書法可作借鑒，即馬上、枕上和廁上。二是利用時間，根據(jù)時間的長短合理利用時間。三要固定時間，盡量排除“特殊情況”的干擾，反對形式主義。定量。一是定數(shù)量，如每天讀百頁書。著名的“斯大林讀書定額”就是此法。二是定質(zhì)量。英國作家毛姆的：清晨讀哲學(xué)，白天閑暇讀歷史、散文、評論、傳記；晚間看小說。隨時讀詩歌。毛姆讀書啟示我們課外書籍隨“心境”而讀質(zhì)量可嘉。3.提倡三種趣法權(quán)威引路法。名著，即權(quán)威。如“四大名著”大家都“希望自己

12、讀過”，這是契機(jī)。課內(nèi)外結(jié)合不可放過。開卷有益法。這也可稱之為“因勢利導(dǎo)法”。對一些低品位的書、光“禁”難止，光“堵”也枉然。高爾基曾說：“我讀過無數(shù)的壞書，然而它們對我也有益處?！边@就是開卷有益。興趣轉(zhuǎn)移法。利用電影、電視這個熱點(diǎn)要求學(xué)生讀原著。如紅樓夢三國演義水滸傳西游記封神演義簡愛歐也妮葛朗臺等都改編成了影視劇。寒暑假若知播放時，我們將其引入?！芭d趣”是通向入門走向“熱愛”的導(dǎo)師。4.培養(yǎng)四種能力胡適曾說：“讀書三到不夠，須有四到，是眼到、口頭、心到、手到?！边@四到講的就是就是視讀、誦讀、思考和書寫四種能力。構(gòu)成課外閱讀能力以及閱讀水平高低的正是這四種能力。視讀能力。視讀能力水平越高，辯

13、識能力越強(qiáng)，閱讀速度越快。誦讀能力。這包括記憶背誦能力。思考能力。思考能力的強(qiáng)弱與閱讀能力的高低成正比。“小和尚念經(jīng)有口無心”似的無思考能力是無法閱讀的。5.訓(xùn)練五種讀法。五種讀法，即快讀、朗讀、默讀、品讀和泛讀。這是不同的閱讀層次。快讀。“一目十行”，是用快讀的方法訓(xùn)練視讀能力。朗讀和默讀。品讀和泛讀。莊子曰“吾生有涯，而知無涯”?！皶綄W(xué)?！币x擇：發(fā)展性和功能性閱讀的書要品讀，消遣性閱讀的書需泛讀。如何品讀？一是一書多讀，二是背誦記憶，三是圈點(diǎn)批注，四是抄抄寫寫，五做筆記卡片。教給學(xué)生做筆記的方法，摘錄式，提要式、讀后感式。教給學(xué)生做卡片的方法。如何泛讀？泛讀的內(nèi)容主要有封面文字和序言，

14、目錄封底文字，同時注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀報紙指導(dǎo)訂報，組織讀報、告訴報紙知識，如報紙的分類、版面、專欄等等。指導(dǎo)跳讀、比讀；指導(dǎo)剪、抄、錄。指導(dǎo)寫、評、答。6.提倡六項(xiàng)積累初中生學(xué)語文重在積和用。積累全在于應(yīng)用，運(yùn)用無積累，寫作基礎(chǔ)就像巧婦難為無米之炊。積累可分自然積累和有意積累。自然積累是廣采博擷；有意積累是專題采擷。做語文日記更融兩者于一爐。自然積累三法：剪輯法。（借剪輯以備查考）指導(dǎo)學(xué)生自己訂閱的有關(guān)報紙分門別類進(jìn)行剪輯，面涉中外，時覺古今，開卷有益，攝取運(yùn)用。摘抄法：（借摘抄以廣閱讀）不能剪輯的就摘抄，摘抄如名言警句、名人軼事、精彩描寫、絕妙細(xì)節(jié)。可分節(jié)分目，可分本分類，課余閑暇，再三玩味，

15、馨香四溢，美侖美奐，心曠神怡。就會使學(xué)生陶醉于成功的幸福之中。筆耕法。（借鑒筆耕以拓思路）筆耕通常也叫觀察日記，是指動腦動手、開拓思路、磨礪筆力。這是記敘、描寫、說明、抒情、議論五種中學(xué)生常規(guī)表達(dá)能力的訓(xùn)練。有意積累三式：命題式；（用命題法加強(qiáng)積累的目的性）限制式。（用限制法指導(dǎo)積累）反思式。（用反思法開拓新意）綜上所述，在課外閱讀導(dǎo)讀中，無疑是既有法而又無法，即所謂“各師各法”，但只要引導(dǎo)學(xué)生變“不讀”為“要讀”，變盲目的讀為有益的讀，變低層次的讀上升為高層次的讀，那么你就像美猴王孫大圣領(lǐng)著師徒四人，歷經(jīng)九九八十一難，到西天取得真經(jīng)，你也就功德無量，功德圓滿了。通過導(dǎo)讀，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氛圍逐漸形成，學(xué)生的高尚人格不斷重塑，學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。通過導(dǎo)讀，學(xué)生的思路拓寬了。在導(dǎo)讀中獲得的信息成為學(xué)生閱讀創(chuàng)作的源泉。通過導(dǎo)讀，學(xué)生的知識面更為寬廣了。我校在縣校園藝術(shù)節(jié)上學(xué)生的作品紛紛亮相，是歷年來少有的，不少同學(xué)的作品獲獎。通過導(dǎo)讀，學(xué)生的閱讀能力增強(qiáng)了。不少同學(xué)在市縣語文閱讀競賽中獲獎