1、高考在社會(huì)階級(jí)流動(dòng)中的作用答：制度是我國(guó)教育制度最重要的部分，每年高考是當(dāng)時(shí)全國(guó)的新聞熱點(diǎn)，對(duì)高考制度的爭(zhēng)論也在不斷。高考正成為爭(zhēng)論的對(duì)象，因此我認(rèn)為這與高考的替代方案有關(guān)。在9年義務(wù)教育普及的今天，高中入學(xué)率繼續(xù)提高。那么，如何處理這么多高中生的將來問題，如何解決這么多高中生的審查問題，大學(xué)入學(xué)考試的代替性就出現(xiàn)了。但是也有不少輿論批評(píng)高考制度的聲音和分?jǐn)?shù)論，要求更全面的審查方式。關(guān)鍵詞：高考分層流動(dòng)不平衡公平性高考高考是普通大學(xué)入學(xué)全國(guó)統(tǒng)一考試的簡(jiǎn)稱，是中華人民共和國(guó)(香港、澳大利亞、臺(tái)灣除外)大學(xué)最重要的入學(xué)考試。中華人民共和國(guó)教育部統(tǒng)一派遣組織或?qū)嵤┳灾髅}的地方考試院(海南省是考試國(guó)

2、)命題。1952年，中國(guó)建立了全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)制度。統(tǒng)一高考招生不僅能更好地展現(xiàn)公平性，還能適應(yīng)當(dāng)時(shí)國(guó)家的百?gòu)U興，迅速選拔人才的要求。但是文化革命期間，教育工作停滯不前，高考取消了。1977年，當(dāng)時(shí)國(guó)務(wù)院副總理的鄧小平在主持文教工作的同時(shí)，在他的主持下恢復(fù)了高考制度。今天關(guān)于高考制度的爭(zhēng)議不斷，但高考的地位最牢固。1977年高考制度恢復(fù)后，高考為社會(huì)發(fā)展選拔和培養(yǎng)了很多人才，當(dāng)今社會(huì)各界成功人士基本上是高考制度的受益對(duì)象，成為證明高考存在價(jià)值的活生生的證據(jù)。從社會(huì)流動(dòng)的角度考察高考制度，不僅可以促進(jìn)高考制度的健康發(fā)展，還可以為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，高考改革可以在更科學(xué)、更高的層次

3、上促進(jìn)社會(huì)的公平和發(fā)展。社會(huì)潮流社會(huì)移動(dòng)是指一個(gè)社會(huì)成員或社會(huì)群體從一個(gè)社會(huì)階級(jí)或階級(jí)轉(zhuǎn)變到另一個(gè)社會(huì)階級(jí)或階級(jí)，從一個(gè)社會(huì)地位轉(zhuǎn)變到另一個(gè)社會(huì)地位，從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)變到另一個(gè)職業(yè)的過程稱為社會(huì)移動(dòng)。是社會(huì)結(jié)構(gòu)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制之一。當(dāng)今社會(huì)，人們傾向于將階層劃分為不同地位的社會(huì)群體。社會(huì)上有很多促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的渠道。在運(yùn)行良好的社會(huì)，社會(huì)流動(dòng)順暢。否則，就會(huì)出現(xiàn)層次凝固的現(xiàn)象。社會(huì)成員在階層間流動(dòng)出現(xiàn)問題的情況稱為階層硬化。社會(huì)流動(dòng)是一種協(xié)調(diào)機(jī)制，它將通過自我斗爭(zhēng)創(chuàng)造價(jià)值的人提升到符合其能力的一個(gè)社會(huì)階層，將不貢獻(xiàn)、不創(chuàng)造價(jià)值的人提升到另一個(gè)社會(huì)階層，從而使社會(huì)走向更進(jìn)步的方向。但是這樣的規(guī)制不是萬能

4、的。作為社會(huì)自發(fā)的規(guī)制機(jī)制，也有局限性。權(quán)力和金錢不僅會(huì)影響社會(huì)流動(dòng)的有序進(jìn)行，而且階層硬化現(xiàn)象也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)倒退，導(dǎo)致社會(huì)倒退。我們政府要做的是確保社會(huì)流動(dòng)的良好進(jìn)展，限制邊際發(fā)揮。通過一系列監(jiān)管手段高考在促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)中的作用和問題高考原則上在分?jǐn)?shù)面前人人平等。掌握和獲取知識(shí)的手段幾乎是平等的。雖然有些學(xué)生可以打開小灶的形式，提高知識(shí)的掌握，但要掌握的知識(shí)量確實(shí)是一樣的，即使不打開小灶，其他學(xué)生也可以通過努力取得打開小灶的效果。接著，從出題到運(yùn)輸文件，經(jīng)過層層檢查的入學(xué)考試的嚴(yán)格保密制度，應(yīng)試者都不知道內(nèi)容。結(jié)論高考提供了比較穩(wěn)定、比較公平的社會(huì)流動(dòng)路徑。家長(zhǎng)教育子女，提高社會(huì)地位，改善生活，

5、鼓勵(lì)學(xué)生提到基本教育水平，努力改變命運(yùn)。不僅是社會(huì)流動(dòng)，社會(huì)也營(yíng)造了進(jìn)取的社會(huì)氛圍。高考制度的目的是篩選人才，分配我國(guó)的高等教育資源。那么我國(guó)的高等教育資源又有多少呢？只有提供國(guó)家教育部資料的2013年，資料年變動(dòng)率不大，引用了教育部2013年的資料?？傆?jì)中央脂肪私立小計(jì)教育部其他部門小計(jì)教育部門其他部門地方企業(yè)普通大學(xué)249111373401661101559848717本科1170110733766860167392其中：獨(dú)立學(xué)院292292?？拼髮W(xué)13213399341453148325教育部數(shù)據(jù)2013年高等教育機(jī)構(gòu)數(shù)量據(jù)調(diào)查，我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量在很多人口中仍然不足。此外，我們?cè)倏?/p>

6、一下下表。地區(qū)東部中部西部普通大學(xué)數(shù)1154846491從這個(gè)表格可以看出，我國(guó)大學(xué)主要分布在中東發(fā)達(dá)國(guó)家，西部大學(xué)大約只有全國(guó)高中的五分之一，這反映了我國(guó)古代學(xué)分布的不平衡。當(dāng)然，這與我們地區(qū)的不平衡發(fā)展相吻合，但原因不是本文的重點(diǎn)，所以不再敘述。大學(xué)數(shù)學(xué)能力考試雖然為不發(fā)達(dá)地區(qū)的下層學(xué)生提供了進(jìn)入當(dāng)?shù)馗咧谢虬l(fā)達(dá)國(guó)家高中的機(jī)會(huì)，但只有少數(shù)人。各地區(qū)之間的垂直比較，高考確實(shí)給了很多“漢文”學(xué)生從各地區(qū)不發(fā)達(dá)地區(qū)到各地區(qū)發(fā)達(dá)國(guó)家利用高等教育資源的機(jī)會(huì)。但是，對(duì)于三個(gè)地區(qū)的橫向?qū)Ρ?，無論是東西方，在東部中部，在更好的基礎(chǔ)上，從欠發(fā)達(dá)地區(qū)流向發(fā)達(dá)地區(qū)的流量要少得多。高考在提供分層流動(dòng)渠道的同時(shí)，也受

7、到各方面的限制。大學(xué)數(shù)學(xué)能力考試為各學(xué)區(qū)提供了機(jī)會(huì)，但在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位比較優(yōu)越的家庭中出生的學(xué)生大部分在城市，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，有更大的優(yōu)勢(shì)。另外，由于高學(xué)歷配置的不平衡，高中教育發(fā)展的地方也是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家城市和地區(qū)。大學(xué)分布多，地方也投入多，才能照顧地區(qū)學(xué)生，增加招生的指標(biāo)是因?yàn)楫?dāng)?shù)卣撸@些地區(qū)的入學(xué)分?jǐn)?shù)線下降。發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生能夠以低于貧困地區(qū)學(xué)生的分?jǐn)?shù)上大學(xué)，這不僅使富裕發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生有接受高等教育的優(yōu)先權(quán)，還使已經(jīng)經(jīng)歷過不公平的貧困地區(qū)的學(xué)生雪上加霜。相反，為了糾正大學(xué)招生傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的情況，國(guó)家對(duì)老牛旁邊貧困地區(qū)的考生降低了及格分。但是受到照顧的情況也很多是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位優(yōu)秀的家庭出生的考生。來自其他地區(qū)的考生還利用各地區(qū)的及格分?jǐn)?shù)線差異，將“移民”進(jìn)軍經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)?？偨Y(jié)高考不是最好的制度，但這是目前為止最不壞的制度。在未來的高考改革中，保證公正性將是重點(diǎn)?，F(xiàn)在素質(zhì)教育盛行，我認(rèn)為改善應(yīng)試教育是根本。因?yàn)樵诘貐^(qū)發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)狀下素質(zhì)教育對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生不公平，現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育為時(shí)過早。作者對(duì)未來的高考改