1、得道多助,失道寡助教案教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)逐層論證的寫(xiě)法；2、體會(huì)在敘述和議論中運(yùn)用排比句式的作用；3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。教學(xué)重點(diǎn)1、對(duì)“和道多助，失道寡助”的理解；2、復(fù)習(xí)逐層論證的寫(xiě)法。課型、課時(shí)導(dǎo)讀課，一課時(shí)教學(xué)方法導(dǎo)撥法、自讀法、討論法、分層教學(xué)法教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課“教師提問(wèn)：同學(xué)們，社會(huì)動(dòng)蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有一位繼孔子之后的儒家學(xué)派的大師是誰(shuí)？(孟子)面對(duì)他所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)知道孟子提出了哪些主張？(學(xué)生回答后，教師出示投影，介紹孟子及其政治主張，學(xué)生齊讀投影內(nèi)容)投影一孟子：(約前372-289)名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，是孔子以后的儒家大師，被推

2、尊為“亞圣“。投影二是一部記錄孟子的思想和政治言論等的書(shū)，是儒家經(jīng)典之一。分梁惠王、公孫丑、滕文公、離婁、萬(wàn)章、告子、盡心等七篇。投影三主張：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主張。希望君以民為貴，反對(duì)暴政害民，反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，盼望賢明的君王統(tǒng)一國(guó)家。師：今天，我們就學(xué)習(xí)孟子的一篇文章，出自孟子二章中的得道多助，失道寡助。（板書(shū)課題）二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。（一）學(xué)生聽(tīng)課文錄音，在舒緩的音樂(lè)中感知課文內(nèi)容。（二）學(xué)生伴隨音樂(lè)試讀課文，初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意思。（三）學(xué)生串講課文，理解文章內(nèi)容。（在教師指導(dǎo)下，結(jié)合工具書(shū)及課下注釋疏通文意）1、每四名學(xué)生為一組進(jìn)行討論。2、教師指名代表對(duì)課

3、文進(jìn)行試講，其他學(xué)生補(bǔ)充更正。（文段比較容易翻譯，學(xué)生能夠較輕松地完成。教師對(duì)試講的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定）三、整體把握，理清思路。師：得道多助，失道寡助這一章是針對(duì)當(dāng)時(shí)那些好戰(zhàn)者的心理，闡明戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)取決于人心向背這樣一個(gè)深刻的道理，從而得出“得道多助，失道寡助”的論斷。那么作者是如何進(jìn)行論證的呢？（一）學(xué)生分組對(duì)文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑。（學(xué)生之間互相提問(wèn)、作答）（二）教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。（教師出示投影，分別指明各層次學(xué)生回答）投影四1、文章的中心論點(diǎn)是什么？2、第二段中： 守城一方的地理?xiàng)l件是什么？ 攻城一方的攻勢(shì)如何？ 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣？ 原因何在？3、第三段中： 守城一方的地理?xiàng)l件是

4、如何？ 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何？ 為什么？明確：1、文章的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。2、 第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板書(shū)） 攻城一方攻勢(shì)很大，“環(huán)而攻之”。 結(jié)果攻城失敗。“環(huán)而攻之而不勝”。（板書(shū)） 原因是“天時(shí)不如地利也”。3、 第三自然段中，守城一方的地理?xiàng)l件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”。(板書(shū)) 結(jié)果是守城一方“委而去之”。(板書(shū)) 原因是“地利不如人和也”。承接問(wèn)題，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。”這幾句話運(yùn)用了什么句式？什么修辭方法？這幾句話有什么作用？(指明各層次學(xué)生回答)明確：

5、雙重否定句；排比修辭；極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越，以示理應(yīng)守住。師：從第2、3自然段來(lái)看，作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素有哪些？(天時(shí)、地利、人和)，最重要的一個(gè)因素是什么？(人和)那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容？(人心所向，上下團(tuán)結(jié))。作為一名君主，他得“人和”情況會(huì)怎樣？不得“人和”，結(jié)果又如何呢？(齊讀最后一段，學(xué)生回答)明確：得道多助，失道寡助。(板書(shū))投影五域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。1、這三句話什么意思？2、這三句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？3、作者這樣寫(xiě)有何用意？(同桌之間進(jìn)行交流，各層次學(xué)生回答)明確：1、使人民定居下來(lái)而不遷到別的地方去，不能靠

6、劃定的邊疆的界限，鞏固國(guó)防，不能靠山河的險(xiǎn)要，震懾天下，不能靠武力的強(qiáng)大。2、運(yùn)用了排比修辭。運(yùn)用排比，使文章氣勢(shì)更雄壯、奇?zhèn)?，使人感覺(jué)到一種不容懷疑，無(wú)可置辨的論辨力量。3、作者以“域民”、“固國(guó)”、“威天下”為引申推論，推出新的論斷：得道者多助，失道者寡助。揭示了“人和”的核心內(nèi)容。師啟發(fā)：要想得人和，君主應(yīng)該怎樣做呢？(得道，施仁政)孟子的觀點(diǎn)，在今天有什么普遍意義呢？(學(xué)生討論，各層次學(xué)生各抒己見(jiàn))師歸納：治國(guó)、作戰(zhàn)以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，才能得到人民群眾的擁護(hù)，失去民心的事情，注定要失敗的。四、總結(jié)：師生齊讀課文，回顧課文結(jié)構(gòu)。(指名學(xué)生總結(jié))明確：文章開(kāi)篇提出中心論

7、點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，接著援引戰(zhàn)例，以攻城而未取勝的例子來(lái)論證“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治國(guó)，得出結(jié)論“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐層論證的寫(xiě)法。五、鞏固練習(xí)(出示投影，各層次學(xué)生回答)投影六1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)： 委而去之 環(huán)而攻之 池非不深也 是天時(shí)不如地利也 親戚畔之2、翻譯下列句子： 城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。 域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天不以兵革之利。投影七填空：1、全文論述的中心句是 。作者圍繞它展開(kāi)論述，其意圖借論戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)闡明什么？2、在“決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最主要的條件”這個(gè)問(wèn)題上，孟子和曹劌有著基本一至的看法，孟子認(rèn)為在于 曹劌認(rèn)為是 。3、2001年5月，美國(guó)在聯(lián)合國(guó)委員會(huì)改選中落選，印證了孟子關(guān)于人心向背的重要規(guī)律，即