1、教科版高中物理教科書 選修系列介紹,主要內(nèi)容,選修系列教材總體說明 選修11教材介紹 選修31教材介紹 選修32教材介紹,一、高中物理選修系列教材 總體說明,“注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”，“以人為本”，“發(fā)揮高中物理選修系列教材的素質(zhì)教育功能”是教科版高中物理教材的基本編寫思想。 必修加選修的課程結(jié)構(gòu)，使得全體學(xué)生在完成必修課程后，可以根據(jù)不同興趣和需要自由選擇適合自己的系列課程進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，選修課程又分為選擇性必修和自由選修兩部分。這樣的安排，力求從根本上體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。,教科版高中物理選修教材的編寫立足于教育部頒布的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力體現(xiàn)現(xiàn)代教

2、育思想和課程理念，并強(qiáng)調(diào)要吸取歷史上課程改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免片面和極端傾向，強(qiáng)調(diào)每個(gè)選修系列在貫徹課程改革基本理念、體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，都必須堅(jiān)持高中物理教材的基本學(xué)科特性，注重體現(xiàn)物理思想，注重基本概念、基本理論和基本技能的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)不同系列的不同特色。 為此，關(guān)于選修教材的編寫，我們在提出一般性編寫要求的同時(shí)，還特別提出一些限制性要求：,1.三個(gè)系列都必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，貫徹“三維學(xué)習(xí)目標(biāo)”，體現(xiàn)“以人為本”的原則，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重“經(jīng)歷過程”，在提高科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，提高人文素質(zhì)。 2.選修教材各個(gè)系列必須自成獨(dú)立體系 ，選修1系列、2系列不

3、是在3系列的基礎(chǔ)上刪刪減減、拼拼湊湊的教材,要具備基礎(chǔ)教育教材的特征。,我們沒有死套課標(biāo)內(nèi)容，而是在課標(biāo)理念指導(dǎo)下，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行較深入的研究，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的創(chuàng)新，如選修11，以電磁學(xué)原理及其應(yīng)用為主線形成有特色的教材體系。 課程標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)二級主題： 電磁現(xiàn)象與規(guī)律； 電磁技術(shù)與社會發(fā)展； 家用電器與日常生活。,選修11 教材的目錄 ,3.體現(xiàn)教材特色的同時(shí)必須防止片面性，防止走向極端。為此，我們在編寫工作中規(guī)定了幾個(gè)“不是”： （1）選修1系列教材不是科普書，同樣有情景創(chuàng)設(shè)、問題提出、討論交流、實(shí)驗(yàn)探究，有練習(xí)題、“發(fā)展空間”等全套教材的共同課程特征。,（2）選修2系列教材不是技術(shù)教育教材

4、，不能以技術(shù)為基礎(chǔ)，不能用技術(shù)代替物理，重演“三機(jī)一泵”的歷史。應(yīng)當(dāng)是以物理為基礎(chǔ)聯(lián)系技術(shù)應(yīng)用。同樣必須注重情景創(chuàng)設(shè)、問題提出、實(shí)驗(yàn)探究（也有少量理性探究）、討論交流等等促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欄目。,（3）選修3系列教材不是傳統(tǒng)高中物理內(nèi)容除去必修1、2 內(nèi)容剩余部分的模塊分割，從教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)和評價(jià)都體現(xiàn)了課程改革思想，如： 從教學(xué)目標(biāo)上看，不僅體現(xiàn)知識和技能，而且注重過程和方法、人文素質(zhì)方面的教育。 從內(nèi)容上看，增加了傳統(tǒng)教材沒有的熱力學(xué)第二定律、熵，狹義相對論、對稱性和守恒定律及量子論等內(nèi)容，但不是普通物理相應(yīng)內(nèi)容的下放，是高中物理教材。另一方面，加強(qiáng)了物理學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系，使

5、學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)對現(xiàn)代文明發(fā)展的重大作用，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容的現(xiàn)代化。 從形式上看，與必修系列基本保持一致，但選修3系列適當(dāng)增加了一些理性探究方面的內(nèi)容和要求。如選修31，就有5個(gè)“理性探究”。,二、高中物理選修11介紹,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，物理選修1系列應(yīng)“側(cè)重物理學(xué)與社會科學(xué)和人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響”。這個(gè)選修系列是供“擬在人文社會科學(xué)方向發(fā)展”的學(xué)生，也就是供“文科”學(xué)生選修的。 供“文科”學(xué)生選修的高中物理教材，過去沒有過，是一種新鮮事物，編寫這樣的教材是一種探索性的嘗試。在深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會“課標(biāo)”精神的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)討論，廣泛征求意見，多次修改，該系列教材形成了一些自己

6、的特點(diǎn)，現(xiàn)對選修11教材簡介如下。,（一）根據(jù)“文科”學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)和素質(zhì)要求，構(gòu)建了具有特色的知識體系和內(nèi)容,選修11的內(nèi)容，可以用“電磁學(xué)原理及其應(yīng)用”來概括，由七章24節(jié)組成。,第三章 電路,1.直流電路 2.交流電路,第四章 電磁場與電磁波,1.電磁場 2.電磁波 3.電磁波譜,*從上可以看出，選修11模塊 對基本現(xiàn)象和基本規(guī)律給予重視的程度。,第五章 電能及電信息的應(yīng)用,1.發(fā)電原理 2.電能的傳輸 3.電能的轉(zhuǎn)化及應(yīng)用 4.信息概念及用電傳輸信息的方法 5.傳感器及其應(yīng)用,*這一章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)社會的大視野去認(rèn)識物理學(xué)對人類文明進(jìn)步的巨大推動作用。將信息技術(shù)作為電磁學(xué)的重要技

7、術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)懭虢滩?，這是我們自己的獨(dú)立思維和創(chuàng)新。,*這一章引導(dǎo)學(xué)生從物理與技術(shù)結(jié)合的角度去學(xué)習(xí)，并從家庭生活現(xiàn)代化去理解物理學(xué)的發(fā)展與人類文明進(jìn)步的密切關(guān)系。,第六章 家用電器與家庭生活現(xiàn)代化,1.家用電器的一般介紹 2.電“熱”類家用電器 3.電動類及電光類家用電器 4.信息類家用電器 5.家用電器的選購及使用 6.家電、家庭、社會和家電的未來,第七章 電磁技術(shù)與社會發(fā)展,1.電磁學(xué)與電磁技術(shù)的關(guān)系及其歷史發(fā)展 2.電磁技術(shù)對人類社會發(fā)展的貢獻(xiàn) 附錄：電磁學(xué)與電磁技術(shù)發(fā)展大事年表,1.這個(gè)知識體系，突破了傳統(tǒng)中學(xué)物理教材體系，把物理學(xué)與社會科學(xué)、人文科學(xué)的有關(guān)內(nèi)容融合起來了。 2.基礎(chǔ)理論

8、部分（14章），把物理學(xué)原理與物理學(xué)史、科學(xué)方法論、科學(xué)家的科學(xué)精神與高貴品質(zhì)結(jié)合起來。 3.電磁學(xué)應(yīng)用部分（57章），把物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會發(fā)展、人類文明發(fā)展結(jié)合起來。,選修11在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)以下特點(diǎn)：,值得強(qiáng)調(diào)的是，選修11不是零散地介紹電磁學(xué)原理為技術(shù)帶來一個(gè)一個(gè)具體的進(jìn)步，而是從整體上來論述、介紹電磁技術(shù)與社會發(fā)展、人類進(jìn)步的關(guān)系，闡述了電磁技術(shù)對人類發(fā)展的三次重大貢獻(xiàn)，使同學(xué)們能從歷史發(fā)展和社會演化的角度去認(rèn)識電磁學(xué)對現(xiàn)代文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，并理解家用電器的普及把現(xiàn)代化引入每一個(gè)家庭，切身感受物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用帶來的現(xiàn)代化生活。,在內(nèi)容取舍方面，在保證學(xué)生掌握電磁學(xué)最基本、最重要的概念

9、、原理、定律的前提下，一般不進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)，不追究理論細(xì)節(jié)；降低定量要求，只做少量例題，把節(jié)省下來的篇幅及時(shí)間用來介紹科學(xué)背景，科學(xué)發(fā)生的過程，科學(xué)思想，科學(xué)探索中的人文活動；介紹電磁學(xué)的技術(shù)應(yīng)用及其對人類文明進(jìn)步的貢獻(xiàn) 。這樣一種選擇，我們認(rèn)為較適合“擬在人文社會科學(xué)方向發(fā)展”學(xué)生的情況，學(xué)起來不難，比較有興趣。,（二）體現(xiàn)了科學(xué)文化與人文文化的融合與統(tǒng)一,供“文科”學(xué)生用的物理教材，應(yīng)該力求科學(xué)文化與人文文化的融合與統(tǒng)一。這一點(diǎn)，在我們所編寫的教材中給予了較大的重視，得到較充分的體現(xiàn)。具體做法有以下三個(gè)方面。,1.在科學(xué)發(fā)生過程的描述中，力求邏輯與歷史的統(tǒng)一,“課標(biāo)”中指出：教科書的內(nèi)容應(yīng)重

10、視科學(xué)的發(fā)生過程。在我們的教材中，非常注意落實(shí)這一要求。 每一個(gè)科學(xué)概念、原理及其技術(shù)應(yīng)用都有發(fā)生、發(fā)展過程，教材中不可能都去涉及，重點(diǎn)是抓住基本的、關(guān)鍵的、有重大歷史意義的事件及過程。,在選修11中，我們的重點(diǎn)是抓住電磁場理論建立的全過程。電磁場理論是從場的概念建立開始的。在“電場”一節(jié)，我們在討論“電荷間的力靠什么傳遞”這一問題時(shí)，引入了“電場”概念，并說明“這是一個(gè)經(jīng)過科學(xué)家長期探索與研究才搞清楚的問題”，在“課外閱覽”中，以“場概念建立的歷史近距作用與超距作用的長期爭論”為題，對場概念的建立歷史作了簡明的介紹，供有興趣的同學(xué)閱讀。,電磁場理論產(chǎn)生與建立的第二個(gè)關(guān)鍵事件是電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)

11、。對于這個(gè)問題，我們在正文中以“奧斯特的劃時(shí)代發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)”作了簡要的介紹，包括導(dǎo)致奧斯特發(fā)現(xiàn)的思想背景。,電磁場理論產(chǎn)生與建立的第三個(gè)關(guān)鍵事件是電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)。對此，我們在正文敘述了“法拉第與電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)”。不僅介紹了實(shí)驗(yàn)事實(shí)，還介紹法拉第的實(shí)驗(yàn)過程、科學(xué)精神、科學(xué)方法及高尚品質(zhì)，這有助于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。,電磁場理論產(chǎn)生與建立的第四個(gè)關(guān)鍵事件是麥克斯韋的二個(gè)假設(shè)，在“電磁場與電磁波”一章中，對此作了交待與分析，并在“課外閱覽”中安排了“麥克斯韋建立電磁場理論過程簡介”。,電磁場理論進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵事件是赫茲對于電磁波存在的實(shí)驗(yàn)證明。對此，我們在正文中以“電磁波存在的

12、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”作了論述。 總之，我們把電磁場理論產(chǎn)生與建立的過程，融入到電磁學(xué)原理的學(xué)習(xí)之中，主線突出、背景清晰，思想性強(qiáng)，科學(xué)文化內(nèi)涵豐富，較好地體現(xiàn)了邏輯與歷史的統(tǒng)一，有利于三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀）的達(dá)成。,2.從整體上論述了科學(xué)技術(shù)（有關(guān)部分）與社會發(fā)展的關(guān)系,在選修11中，“課標(biāo)”規(guī)定要有“電磁技術(shù)與社會發(fā)展” 的內(nèi)容。如何來處理這部分的內(nèi)容是頗費(fèi)思考的。這既是教材編寫面臨的挑戰(zhàn)，也為教材編寫提供了一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)遇。 我們不是采取逐章逐節(jié)一個(gè)一個(gè)地介紹與電磁技術(shù)有關(guān)聯(lián)的應(yīng)用、而是歷史地、整體地闡述電磁技術(shù)對社會發(fā)展的作用與推動。在選修11中，專門安排了“電磁

13、技術(shù)與社會發(fā)展”一章，其中包括：,第一節(jié)“電磁學(xué)與電磁技術(shù)的關(guān)系及其歷史發(fā)展”。本節(jié)從“什么是電磁學(xué)？什么是電磁技術(shù)？它們之間存在何種關(guān)系？”談起，然后，介紹了電磁學(xué)與電磁技術(shù)發(fā)展的主要?dú)v史階段（電與磁的早期研究，電磁學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，電力技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，電信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展）。,第二節(jié)“電磁技術(shù)對人類社會發(fā)展的貢獻(xiàn)”，以電磁學(xué)及電磁技術(shù)歷史發(fā)展為基礎(chǔ)，從歷史角度，指出電磁技術(shù)對人類社會發(fā)展三次重大貢獻(xiàn)：指南針與地理大發(fā)現(xiàn)，電能的應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)革命，電信息的應(yīng)用與信息社會的到來。,附錄：電磁學(xué)與電磁技術(shù)發(fā)展大事年表（年代、事項(xiàng)、范疇、意義及評價(jià)）。 這樣一種安排與處理揭示了電磁技術(shù)與社會發(fā)展歷史

14、性、立體性、整體性的關(guān)系，顯示了科學(xué)文化與社會文化的融合及統(tǒng)一。,3.注重物理學(xué)與技術(shù)、與日常工作及生活的聯(lián)系,在現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)，特別是在物理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的科學(xué)技術(shù)已滲透在日常工作及生活之中。選擇“文科”的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后，可能沒有機(jī)會再學(xué)習(xí)這些知識與技能了，但是這些同學(xué)中將來進(jìn)入社會，在各種崗位上服務(wù)于社會，擔(dān)任管理人員、新聞記者、作家、編導(dǎo)等重要職務(wù)。他們必須對現(xiàn)代技術(shù)有基本的了解。,因此，在高中階段，學(xué)習(xí)一些日常工作及生活中經(jīng)常碰到的電磁技術(shù)、家用電器等，尤其關(guān)于電磁學(xué)的發(fā)展及其應(yīng)用對現(xiàn)代社會文明的巨大作用，建立科學(xué)世界觀是非常必要的。 為此，在選修11中，除一般的電磁技術(shù)之外，

15、還專門設(shè)有“家用電器與家庭生活現(xiàn)代化”一章。這些章節(jié)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”中要求的“思索科學(xué)、技術(shù)與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系；培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識”的要求。,（三）倡導(dǎo)若干適合“文科”學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法及措施,“文科”學(xué)生一般理科基礎(chǔ)沒有“理科”學(xué)生扎實(shí)，但思想活躍、興趣廣泛、感情豐富，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們在教科書中倡導(dǎo)采取相應(yīng)的一些教學(xué)方法及措施。,1.對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查與評價(jià)，采取了分層次的辦法，基準(zhǔn)線較低,第一層次為“基本要求”，即把每章的知識點(diǎn)用問題的方式提出，要求學(xué)生通過查閱教材答出來，把所學(xué)的知識自己總結(jié)一下。如果能做到這一點(diǎn)，則認(rèn)為學(xué)習(xí)及格了。這是面向全體同學(xué)的基本要求。只要跟著

16、學(xué)了，這個(gè)要求就能達(dá)到。也就是說，課程要求的基準(zhǔn)線較低。這樣做，可以增強(qiáng)那些物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的自信心，體會到物理并不難學(xué)。,第二層次為“自由選擇”，對于已經(jīng)達(dá)到基本要求尚有余力的學(xué)生，可以自由選擇一些習(xí)題或練習(xí)做一做?！白杂蛇x擇”供成績中等及中等以上學(xué)生檢查與評價(jià)自己學(xué)習(xí)效果之用。 第三層次為“發(fā)展空間”，為了讓學(xué)有余力或?qū)δ承﹩栴}有興趣的學(xué)生提高自己的科學(xué)素質(zhì)，教材中設(shè)置了“發(fā)展空間”，其中有不同類型的問題（計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查、論述等），作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好及才能之用。,2.設(shè)計(jì)了一些適合“文科”學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。對于文科學(xué)生來說，同樣，要給

17、予一定實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，但又要求簡單一些。在選修11，除演示實(shí)驗(yàn)外，還安排了一定的分組實(shí)驗(yàn)。在選修11中，我們嘗試性設(shè)計(jì)了三個(gè)過去教材中所沒有的分組實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)比較簡單，易做，但還是可以提高學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。,（1）電能的產(chǎn)生、傳輸及轉(zhuǎn)化 通過學(xué)生親自操作，觀察并領(lǐng)會電能的產(chǎn)生（由機(jī)械能轉(zhuǎn)化而來）、傳輸（利用導(dǎo)線、經(jīng)變壓器）到電能的轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)化為光能、機(jī)械能）的全過程。所用的器材僅為手搖交流發(fā)電機(jī)、導(dǎo)線、小變壓器、燈泡、小電動機(jī)。,（2）有線電報(bào)的編碼、發(fā)送及接收 采取小燈炮閃光作為接受器件，設(shè)計(jì)一個(gè)有線電報(bào)裝置，通過學(xué)生的親自操作，領(lǐng)會通信中的編碼及其意義。,（3）測量熱敏

18、電阻的阻值溫度曲線 利用熱敏電阻、萬用表、水、加熱器、溫度計(jì)、盛水器具，組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。通過測量熱敏電阻的阻值溫度曲線，認(rèn)識熱敏電阻的特性。 上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)，與過去的分組實(shí)驗(yàn)不同之處在于：在教師指導(dǎo)下，要求學(xué)生自主完成。例如，在電能的產(chǎn)生、傳輸及轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生“根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、由學(xué)生（兩人一組）自己設(shè)計(jì)電路圖，討論設(shè)計(jì)連接圖，經(jīng)教師確實(shí)無誤后，學(xué)生應(yīng)按設(shè)計(jì)的連接圖安裝、操作、觀察過程，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。,3.安排一些適合“文科”學(xué)生的“活動”或“發(fā)展空間”,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野，在教材中安排了適合“文科”學(xué)生特點(diǎn)的、不同類型的“活動”或“發(fā)

19、展空間”，包括： （1）觀察與思考：例如靜電現(xiàn)象、自感與互感現(xiàn)象、電力傳輸裝置等，結(jié)合正文的學(xué)習(xí)，可加深印象及理解。 （2）觀察與調(diào)查：例如查詢一下家里的電視可收多少臺？其頻段在什么范圍？家里有哪些電熱類家電？功率是多少？通過觀察與調(diào)查，把所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來。,（3）技能訓(xùn)練：對于“文科”學(xué)生也應(yīng)培養(yǎng)一定的物理技能，為此，我們在教材中安排了少量的小實(shí)驗(yàn)、小制作及技能項(xiàng)目，例如家用電器的使用練習(xí)等。 （4）課外閱覽：擴(kuò)大知識視野，把自然科學(xué)與人文社會科學(xué)結(jié)合起來對“文科”學(xué)生非常重要，為此，教材中安排了課外閱覽，例如近距作用與超距作用的長期爭論、人類利用能量的歷史、家用電器在我國的飛速發(fā)

20、展、股市中的布朗運(yùn)動等，這些內(nèi)容多數(shù)體現(xiàn)了科學(xué)文化與人文文化的交匯與融合。,（5）寫短文：在“發(fā)展空間”，出了一些寫短文的題目，例如論述家用電器對人類生活方式、思維方式、交往方式有那些影響？簡述能源與人類社會發(fā)展關(guān)系（在10001500字之間）等等。這些短文題目，多數(shù)體現(xiàn)了“自然科學(xué)與人文社會科學(xué)”的結(jié)合。 （6）方法論提示：物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是最成熟的自然科學(xué)。從物理學(xué)中學(xué)習(xí)方法對于“文科”學(xué)生來說是學(xué)習(xí)“科學(xué)方法”的一條捷徑。為此，我們根據(jù)有關(guān)內(nèi)容，簡明扼要地書寫了一定數(shù)量的“方法論提示”，這對培養(yǎng)“文科”學(xué)生科學(xué)的思維方法有一定幫助。 以上“活動”或“發(fā)展空間”均不作考查要求，只供有興