1、如何消除心理障礙學生的寫作心理障礙由于長期害怕寫作，討厭寫作已經(jīng)成為小學生作文的嚴重心理障礙，作文教學被投訴，效率低下，成為小學語文教學的大問題。這一直困擾著我們的很多語言教師，所以我們要找出造成這種心理障礙的根源，消除學生作文中的心理障礙，不再為學生作文感到尷尬。【關(guān)鍵詞】清潔；學生寫作心理障礙g 623.24b2095-3089(xx)04-0229-01由于害怕寫作，討厭寫作已經(jīng)成為小學生作文的嚴重心理障礙，作文教育高智商、低效率，在小學語文教學中已經(jīng)成為一個大問題。這一直困擾著我們的很多語言教師，所以我們要找出造成這種心理障礙的根源，消除學生作文中的心理障礙，不再為學生作文感到難堪。那

2、么，如何消除學生的這種心理障礙呢？要消除學生的這種心理障礙，首先要找到這種心理障礙的根源。我們的寫作教學是為了培養(yǎng)學生的寫作能力，不是為了考試。如果作文教學不是表達學生生活、感情的工具，即使老師評價好，學生也只能得到高分，只是暫時的手段，對學生一生的發(fā)展沒有什么幫助。所以老師在課堂上提出了各種框架。“寫什么，怎么寫，怎么開始，怎么結(jié)束，甚至表現(xiàn)出某種思想感情，教學生很多要領(lǐng)?！睂嶋H上，學生對那種作文教學完全不感興趣，不學會實際寫字的方法，就不能培養(yǎng)學生的寫作能力和對作文的興趣。以前的作文課總是一般的指導，定下一篇作文完成的時間，寫完作文后老師花了很多時間批改，這種修改只不過是瀏覽了一下，寫了“

3、敘述都正確”的幾句注釋，然后評分完成。這種寫作教育完全不會產(chǎn)生學生作曲沖動或強烈的表達欲望。為了讓學生有表達的欲望，表現(xiàn)得好，我們的教師必須打破以前那種寫作教學方式的束縛，通過具有獨創(chuàng)性的設計，具有樂趣、開放性、成功的寫作課程，調(diào)動學生的寫作熱情，最大限度地實現(xiàn)課程表。與此同時，教師不僅成為教學內(nèi)容的設計師、實施者，還成為學生作文的誘導者、合作者、鑒賞者。以前的寫作教育過于注重模仿，積累和訓練不足。如果讀文章，即學生要求偽造以看到即時效果，這種快速攻略方法違反了作文教育的一般規(guī)律，實際上不能提高學生的作文水平。葉勝濤老師曾說過：“寫文章的時候最好不要把讀的文章放在心里?！币晃兜貜娖葘W生寫仿制品

4、，會妨礙孩子們創(chuàng)作的靈性。如果我們對學生作文要求“高”，那會導致學生作文的“害怕”和“煩躁”。小學生對這個世界的事物及其關(guān)系的認識，以及他們的語言表達還在積累和發(fā)展的過程中，個人差異很大。強迫孩子們寫漂亮、意義遠大的文章，使孩子們?yōu)殡y，甚至老師也很難。如果看不到那個“桃子”，他們就不會懶得摘它。如果你強迫他“摘”，他會慢慢有困難和煩躁的心理。發(fā)現(xiàn)了害怕寫作的生產(chǎn)和學習寫作的心理障礙。通過幫助小學生克服怕作文、煩作文的心理，提高學生的寫作教學效率。具體方法如下：一、教師的“整體”示范寫作在這里，“整個過程”可以使教師的寫作實踐成為孩子們寫作的榜樣，經(jīng)常介紹文章的教師一定會對學生進行禮拜和模仿。第

5、二個例子是教師寫的文章值得模仿的榜樣，或者是顯示寫作過程進行得如何的實例。直接在黑板上做筆記，老師一邊寫，一邊給學生們解釋寫文章時的內(nèi)在思維過程。在做什么，怎么做，為什么這樣做。這樣，學生們就能欣然接受，極大地調(diào)動學生的寫作興趣。第二，加強課外閱讀活動，提高學生的語言素養(yǎng)，積累豐富的寫作資料在課程中，最大限度地壓縮閱讀課程中，擠出不必要的繁瑣分析、提問、時間，找到與課文體裁相似的文質(zhì)、一兩篇美麗的文章，鼓勵學生們讀書。課外，學生鼓勵和擁護適合小學生閱讀的報紙訂閱，互相借課外圖書增加閱讀量，定期舉行“讀書報告會”、“故事會”、“向你推薦一本書”等活動，培養(yǎng)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀

6、，在語言、思維、方法、材料等方面為寫作提供參考資料，積累資料，以閱讀為基礎的寫作必須生動、生動、高效。第三，開展豐富多彩的練習活動。小學生作文是重要的語言實踐活動，其性質(zhì)是練習寫作。“寫下自己的知識、感覺和想象力。在作文課上，以孩子們感興趣的活動為先，以此為寫作練習內(nèi)容的小學生往往很愿意接受，投入感情，積極思考，寫好習作。例：先做，后練，先延后練，先編后練都是小學生喜歡的練習活動。另外，教師們應該發(fā)揮教學機智，捕捉靈感。從感情開始，引導學生們即席練習毛筆。學生們經(jīng)常可以寫更多包含靈性、童心的樂趣和真實感情的習作。例如：意外的暴風雨、意外的暴風雨、闖入教室的鳥.第四，要給學生很多成功的經(jīng)驗為了使

7、學生及時，充分享受作文的成功經(jīng)驗，首先我們要降低作文的起點和要求條件，認真建設作文發(fā)展的平臺。要讓學生覺得能寫作文。第二，教師應該用感傷的眼光看待學生的作文，而不是盲目的批評和批評。要懂得享受孩子們特有的原始、野蠻、可愛的語言和新穎、大膽的想象。評價的語言要感謝、協(xié)商、建設性，_ _修改也要委婉、中立，不能諷刺、諷刺、泛。第三，每學期挑選并保存學生認為自己更好的幾篇作文，學生可以定期或不定期地修改選定的作文，同時保存修改后的習作和原文。記錄學生作文成長的過程，可以給學生成就感，看自己作文發(fā)展的過程。此外，老師和學生可以共同設計封面，插圖，每學期上下兩家，學生、老師、家長共同欣賞，通過評價，在自己優(yōu)秀的作文集中完