1、幼兒教育：_四年級(jí)語文下冊普羅米修斯教案姓名：_班級(jí)：_日期：_年_月_日第 1 頁 共 18 頁四年級(jí)語文下冊普羅米修斯教案四年級(jí)語文下冊普羅米修斯教案【一】【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能說出課文的主要內(nèi)容。3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課外補(bǔ)充材料【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄1.觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。3.師簡介普羅米修斯。4.板書課題 讀課題(設(shè)計(jì)意圖：古希

2、臘神話對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。)二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。2.交流課文主要內(nèi)容。(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄(一)初步感悟人物形象1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?2.生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。(二)抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關(guān)

3、的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。2.生專注默讀，師巡視參與3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：如：說到善良、勇敢?guī)煟耗銖哪膬嚎闯鰜淼?，能讀一讀嗎?這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?從哪些詞可以看出人間的悲慘?指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會(huì)人們沒有火的痛苦。有感情朗讀。如：(三)緊扣主要段落，提升人物形象1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。2.學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。b.他既

4、不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白夏日炎炎，烈日炙烤，他 ;寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 ;雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ;漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 指導(dǎo)有感情地朗讀。(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚

5、上，肝臟又重新長了起來。指名讀，聽完之后，你有什么感覺?鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來。5.師：真是痛苦啊!許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”自由讀。指名讀，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的?師：堅(jiān)定的語句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象(設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)

6、情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。)(四)感受人類幸福，高大人物形象1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么?2.人類有火的歡騰場面3.此時(shí)的你，心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰來讀一讀。4.課文補(bǔ)白：我們有火啦!大家 !5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連

7、貫，情感線由揪心感動(dòng)震撼呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。)四、 讀寫融情，留住英雄1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個(gè)詞語來贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫下來。2.學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)(設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動(dòng)筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展。)3.教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!難道

8、這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?不，你給予我們的，是生生不息的精神火種!勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私。這就是你普羅米修斯!(設(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!)五、課外樂園1.課文中的正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料赫拉克勒斯的故事。2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動(dòng)筆寫一寫，為開展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備，有信心嗎?四年級(jí)語文下冊普羅米修斯教案【二】【學(xué)情分析】對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)接觸過中國神話，對(duì)古希臘神話并不會(huì)很陌生

9、。本文篇幅較長，而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟、體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)思路】普羅米修斯一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。對(duì)在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，

10、讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界 。【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事?！窘叹邷?zhǔn)備】1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。2.課件【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。(二)初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄。1.自讀要求：(

11、1)要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。(2)畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神?2.檢查自學(xué)情況。3.指名分段讀課文。4.說說課文主要內(nèi)容。(三)細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。過渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)語句并在旁邊做簡單的批注。1.學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。2.交流：預(yù)設(shè)一：第一自然段1.讀一讀課文。2.議一議感動(dòng)的句子。預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。(1)讀感動(dòng)的句子。說說讀懂了什么?(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。(3)分角色朗讀。預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6-8自然段火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修

12、斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。1.讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。2.說一說：有什么感受?哪些字眼刺痛你?3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。4.指導(dǎo)朗讀。(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了)(1)讀了這段話，你感受到什么?那是怎樣的痛?(2)結(jié)合理解“啄食”：(3)朗讀指導(dǎo)。5.理解第八自然段。師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?

13、預(yù)設(shè)四：第二自然段1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么?2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。1.齊讀第9 自然段：2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢?3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣?句子：普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。4.指導(dǎo)朗讀。5.此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?四年級(jí)語文下冊普羅米修斯教案【三】【設(shè)計(jì)理念】以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之

14、王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能也不能“”盡管-就是“等詞語和句式?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同

15、時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)1.誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?2.這些句子讓你有了怎樣的感受?3.哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?(有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是

16、一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管就是”，“如此”。師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到1.課文第5段2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)”。四、互文閱讀1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不”來說說他的態(tài)度。2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決

17、不”來說說他的態(tài)度。3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?1.學(xué)生練習(xí)2.交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了