1、感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，揣摩表達(dá)的精妙 -說明文教學(xué)四環(huán)節(jié)品析語言 體味寫法交流資料整體感知洞悉課型感知文體鞏固延伸，遷移致用第一環(huán)節(jié)：洞悉課型，感知文體學(xué)習(xí)目標(biāo)：解讀課文題目，了解課文梗概，初步感知課文脈絡(luò)。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，明確說明對象，了解課文大體內(nèi)容。注意問題：語文課程標(biāo)準(zhǔn)開篇就明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！闭f明文作為閱讀教學(xué)的一種，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是不可缺少的主要方面。我們必須轉(zhuǎn)變思維方式，把說明類的教材文本作為培養(yǎng)學(xué)生人文

2、素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知內(nèi)容，樂于探究，品味語言，習(xí)得方法。第二環(huán)節(jié)：交流資料，整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固字詞，科普資料共享，感知課文內(nèi)容。操作要領(lǐng)：交流課前搜集到的相關(guān)科普資料，結(jié)合科普資料理解課文內(nèi)容。組織學(xué)生交流初讀感悟課文的收獲、產(chǎn)生疑問，教師檢查、糾錯、引導(dǎo)，適當(dāng)歸納小結(jié)。說明文教學(xué)基本程序?qū)嵤┮筮@一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生把自己搜集到的科普知識充分交流，畢竟科普文章的術(shù)語較多，因此在這一環(huán)節(jié)要讓生了解科普術(shù)語，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣。因此此環(huán)節(jié)是在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在合作交流中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生思維的碰撞，從而完

3、成對課文內(nèi)容的整體感知。從操作策略看，本環(huán)節(jié)以學(xué)生的合作交流為主，交流的任務(wù)有兩個：一是資料共享；二是初讀課文的收獲。老師要組織、引導(dǎo)好學(xué)生的合作交流，并通過檢查、糾錯、引導(dǎo)等方式為下一步的教學(xué)做準(zhǔn)備。首先是組織學(xué)生交流科普資料。了解相關(guān)科普知識與本文的關(guān)系，文中出現(xiàn)了哪科普術(shù)語，應(yīng)當(dāng)怎樣理解等等。其次，組織學(xué)生交流讀文的收獲對課文的整體感知，讀書的收獲和讀后的疑問等。在組織學(xué)生交流初讀課文的收獲時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊骸巴ㄟ^讀書你知道了什么？你讀懂了什么？你還有什么不懂的？”學(xué)生可以根據(jù)讀后收獲自由發(fā)表意見，在交流的過程中提高認(rèn)識。本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：一是教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲

4、點、弱點，及時進(jìn)行引導(dǎo)，利用好資料袋。二是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己充分去合作、去交流。第三環(huán)節(jié)：品析語言 體味寫法學(xué)習(xí)目標(biāo)：品析語言文字，了解說明方法，提高閱讀科普文的能力；感受精彩的布局結(jié)構(gòu)，初步領(lǐng)會基本的表達(dá)方法。操作要領(lǐng)：品讀重點的詞句，感受科普類說明文的精準(zhǔn)、生動、科學(xué)的語言特色。賞讀重點的句段了解體味多種說明方法。通讀全文感受精彩的布局結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)及表達(dá)順序初步領(lǐng)會基本的表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)一定重視讀，讀懂科學(xué)與知識，讀出準(zhǔn)確與生動，讀出趣味與感悟。注意問題：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和

5、評價的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑主要是通過感悟、積累語言材料和運用語言來提高語文能力的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力的主要陣地，因此在教學(xué)中只有注重對課文語言的感悟、實踐的培養(yǎng)，才能使語言文字訓(xùn)練落到實處。所有的語文教學(xué)的立足點都應(yīng)如此，說明文的教學(xué)當(dāng)然也不例外。說明文語言的主要特點是準(zhǔn)確、簡潔。不同的文章，語言的風(fēng)格也是不同的，有的重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明；而科學(xué)小品，講究趣味性、文藝性，描寫生動、形象。老師在教學(xué)中，可以根據(jù)語言的特點去引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀，從而獲得不同的感受。葉圣陶先生指出：“凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少”。

6、我們的說明文教學(xué)不能讓學(xué)生只停留在對內(nèi)容的理解上，老師必須根據(jù)各年段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的精準(zhǔn)和妙處，來指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，不僅知道文章在說明什么，還應(yīng)該知曉作者是怎么來說明的。這樣的語言學(xué)習(xí)才會是有效的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲才會更多。例如，趙州橋、長城的說明方法是由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、由歷史現(xiàn)實到文化貢獻(xiàn)等來說明，老師在教學(xué)這類課文時，就要從整體入手，把握作者的行文思路，幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，就能了解說明的條理和順序。因此在學(xué)習(xí)這一類文本時，教師不僅要關(guān)注文本“寫了什么”，更要關(guān)注“怎么寫的”。因此，教師在教學(xué)這類文本時，還應(yīng)該通過“形式”理解“內(nèi)容”，認(rèn)識到“內(nèi)容”決

7、定“形式”，“形式”是為“內(nèi)容”服務(wù)的，是為了更好的說明內(nèi)容的。從而達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)這一類文本時，能夠更“自覺”地了解行文特點和特定內(nèi)容，為今后的讀寫訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。第四環(huán)節(jié)：鞏固延伸，遷移致用學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識，拓展閱讀空間，提升讀寫能力。操作要領(lǐng)：根據(jù)教材的基礎(chǔ)知識點進(jìn)行設(shè)計練習(xí)，并且補(bǔ)充相關(guān)閱讀資料和知識點，有效地進(jìn)行片段讀寫。此環(huán)節(jié)要重視培養(yǎng)學(xué)生資料的搜集、處理信息的能力。并試著讀寫結(jié)合。本環(huán)節(jié)在操作時要注意： 這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個方面的內(nèi)容：一是對本課所學(xué)知識的鞏固；二是對所學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)會更好地搜集材料；三是讀寫練習(xí)?？破疹愓f明文的教學(xué)，對于指導(dǎo)學(xué)生“運用現(xiàn)代技術(shù)搜集

8、和處理信息的能力”有著獨特的優(yōu)勢。因此，教學(xué)設(shè)計中教師要更多地設(shè)計一些學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就課文中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語、新鮮事物，進(jìn)行資料的查詢與梳理，另一方面，在課外的閱讀中，對于自己感興趣的問題，要進(jìn)行深入地閱讀學(xué)習(xí)。如：月球之謎這一課，在課堂上，學(xué)生進(jìn)一步了解月球的奧秘，激發(fā)要探索這一奧秘的興趣，課后作業(yè)中可以繼續(xù)布置學(xué)生圍繞著“月球還有哪些奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?？”進(jìn)一步展開討論，學(xué)生就需要進(jìn)一步深入地查閱資料，搜尋信息，整理素材。從而使文本的教學(xué)成為新一輪學(xué)習(xí)的起點，呈現(xiàn)的將是“射線式”的開放式語文學(xué)習(xí)愿景。關(guān)于科普類說明文教學(xué)策略的幾點說明科普類說明

9、文的教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)教材中編排的說明文比較淺顯，編者在內(nèi)容、言語、結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)充分考慮到小學(xué)生的年齡特點。內(nèi)容方面多以介紹身邊的生活現(xiàn)象，介紹當(dāng)前的高新科技，介紹著名的景觀等等說明文，相對于其他文體的課文來說，沒有其他文體的曲折情節(jié)吸引人，沒有其他文體中的鮮活形象影響人，也沒有其他文體的濃郁情感感染人。因此，許多老師認(rèn)為此類文本內(nèi)容簡單，寫法平實，學(xué)生一讀就懂，教學(xué)過程中不被重視。 這樣一來就造成了極為負(fù)面的影響，一方面歪解了編者的意圖，弱化了學(xué)生對說明文的深入認(rèn)知和閱讀興趣；另一方面誤導(dǎo)了學(xué)生對此類課文的關(guān)注程度，使得本該成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、科學(xué)知識熏染的過程被淺化了。語文課程

10、標(biāo)準(zhǔn)開篇就明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”說明文作為閱讀教學(xué)的一種，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是不可缺少的主要方面。此類課文的教學(xué)價值恰好為課標(biāo)理念的達(dá)成提供了最好的素材。我們必須轉(zhuǎn)變思維方式，把說明類的教材文本作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知內(nèi)容，樂于探究，品味語言，習(xí)得方法。如何確立科普類說明文的教學(xué)價值我以為應(yīng)基于這樣三點：一是學(xué)段目標(biāo)，二是文本特色，三是“教語文”的理念。1.謹(jǐn)遵學(xué)段目標(biāo)崔巒先生說“要把課上成語

11、文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位?！币痪湓挕俺詼?zhǔn)目標(biāo)”。需要特別指出的是，在課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段中強(qiáng)調(diào)提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法?！边@些信息在告訴我們，說明文的教學(xué)除了應(yīng)該具備一般閱讀教學(xué)的共性要求，還需要兼?zhèn)湔f明文的自身特征。對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，同樣肩負(fù)著“共性”加“個性”的重任。對于學(xué)生而言，每一個學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成，說明文都有著自身的貢獻(xiàn)，有時甚至是優(yōu)勢，教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真思考每一篇說明文的教學(xué)價值，確立好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生搜集處理信息的能力的培養(yǎng)。2

12、.基于文本特色從文章的結(jié)構(gòu)方面來看，說明文有一定的順序，常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，說明文中必須有相適應(yīng)的說明方法，小學(xué)教材中的說明文常見的說明方法有：下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、分類別等。就一篇具體的說明文而言，確立它的教學(xué)價值還要思考：這篇文本存在于教材之中的意義在哪里？區(qū)別于其他課文的特點在哪里？文本最大的語言特色是什么？我們還要從作者的角度思考：他是如何遣詞造句，如何謀篇布局的呢？這些問題思考了，才更有利于該篇課文教學(xué)價值的確立。3.基于“教語文”的理念年段目標(biāo)是站在課程的角度而言的，文本特色是就具體的教學(xué)素材而

13、言的，而“教語文”的理念，則是站在新課改的角度來審視的?！敖陶Z文”是“用教材教”這一理念在語文學(xué)科教學(xué)中的具體化。這一轉(zhuǎn)變的實質(zhì)是教學(xué)由“學(xué)科本位”變?yōu)椤皩W(xué)生發(fā)展本位”，由“知識中心”轉(zhuǎn)向“能力中心”，再到“素質(zhì)中心”。說明文的教學(xué)，絕不僅僅是讓學(xué)生讀讀課文，了解內(nèi)容而已，站在“教語文”的角度看，我們要關(guān)注的是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生主體“精神實踐”的建構(gòu)，是聽說讀寫的實踐與素養(yǎng)提升。說明文的教學(xué)，對于學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、概括能力、表達(dá)能力培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢，特別是學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的渲染，搜集處理信息能力的培養(yǎng)，這些功用甚至是其他學(xué)科所不及的。許多老師不能在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣點，不能引發(fā)

14、學(xué)生圍繞其中的知識內(nèi)容進(jìn)行更好的延伸閱讀，不能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，許多老師認(rèn)為說明類的課文在“語文味”方面存在不足。其實這些現(xiàn)象的背后，暴露的是教師缺少對說明文教學(xué)價值的細(xì)致思考和深刻判定。文本解讀的視角：著眼“兩處”1.發(fā)掘文本的知識趣味首先，教師要在文本中充分發(fā)掘其中的知識趣味。小學(xué)教材中的說明文，介紹的內(nèi)容多是學(xué)生比較感興趣的話題，比如，有的介紹大自然的神奇現(xiàn)象或自然景觀，有的描寫有趣的動、植物生活習(xí)慣，有的介紹了最新科技的成果等。這些內(nèi)容，本身就是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，帶有神奇、神秘的色彩。其次，在文本解讀中，教師還需要占有大量的、豐富的信息。如果老師對說明文中介紹的事物的信息量不足，教

15、學(xué)就會只停留在文本的表面。難以解答學(xué)生好奇的發(fā)問不說，其中蘊含的引發(fā)好奇的趣味因子，很可能也會被自己淡化掉了。2.關(guān)注文本的言語特色說明文的言語特色需要用心體察，忽略了這一點，說明文往往就會異化成科學(xué)課或思品課了。（1） 精準(zhǔn)的詞句運用。盡管是說明類課文，作者依然特別注意推敲詞語，講究詞語的精當(dāng)、貼切。一類是科學(xué)術(shù)語的運用，說明語言具有準(zhǔn)確性、平實性、周密性和科學(xué)性的特征，文中表示的時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。（2）多樣的說明方法。常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、打比方等，不同的說明文需要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用不同的方法

16、。（3）精彩的布局結(jié)構(gòu)。文本的結(jié)構(gòu)特點，是作者敘述思路的表征，是作者獨具匠心的體現(xiàn)，這同樣需要教師去認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)，并形成讀者、作者間的認(rèn)知共鳴。教學(xué)設(shè)計的落點：兼得“兩味”1、體現(xiàn)“趣味”首先，在內(nèi)容上，教師要善于捕捉學(xué)生的閱讀興趣點。學(xué)生對于新奇的事物總是很感興趣，拿到科普類的讀物，他們總是喜歡反復(fù)的閱讀。教師要善于利用這樣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對其中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀。其次，教學(xué)設(shè)計中還要努力發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)容空白點。科普類的課文中對于一類事物或者現(xiàn)象的介紹，語言簡潔，多以概念、例舉的形式呈現(xiàn)，這就為文本留出了更多的空間，教師要善于發(fā)現(xiàn)這樣的空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀求知欲望，讓學(xué)生沿著強(qiáng)烈的好奇心

17、走進(jìn)更豐富的領(lǐng)域。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生充分感受到說明文中蘊含的“情趣”“理趣”，這樣，學(xué)生對這種文體就不會再存有陌生，而是成為一個引發(fā)閱讀期待的源點了！2、突出“語文味”（1）培養(yǎng)學(xué)生的梳理、概括能力讀懂課文是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，這首先就體現(xiàn)在學(xué)生能否讀懂課文的內(nèi)容，段落的內(nèi)容，能否用準(zhǔn)確、簡潔的語言概括出課文的主要內(nèi)容。閱讀說明文同閱讀其它文體一樣，必須按合理的閱讀過程來讀懂原文，要做到這一點，理清文章的條理、明確說明的順序就尤為重要說明文的結(jié)構(gòu)一般比較清晰，是對學(xué)生進(jìn)行梳理概括能力訓(xùn)練的好資源。梳理、概括的過程建議放在學(xué)生充分讀熟課文之后，一般在教學(xué)的第一課時中，這樣有利于學(xué)生對于課文整體脈

18、絡(luò)的把握。（2）品析詞句的能力說明文語言的準(zhǔn)確和生動，多樣的說明方法，教材的結(jié)構(gòu)布局，是需要學(xué)生在悉心的品味中感知的。這些是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是“語文味”的重要體現(xiàn)。(3)遷移運用的能力閱讀教學(xué)只有基于“言語形式”，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“獨一無二的表達(dá)”，才能真正提高聽說讀寫的水平，逐步形成語文素養(yǎng)。說明文的教學(xué)依然如此。老師要善于結(jié)合每篇課文的主要特色進(jìn)行有選擇的側(cè)重練習(xí)。老師悉心鉆研文本特色，潛心琢磨創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在“悅讀”的過程中逐漸地吸收，運用。(4)搜集、處理信息的能力說明文的教學(xué)，對于指導(dǎo)學(xué)生“運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”有著獨特的優(yōu)勢。因此，教學(xué)設(shè)計中教師要更多地設(shè)計一些學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就課文中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語、新鮮事物，進(jìn)行資料的查詢與梳理，另一方面，在課外的閱讀中，對于自己感興趣的問題，要進(jìn)行深入地閱讀學(xué)習(xí)。再進(jìn)一步說，還可以通過專題研討、話題征集、辦小報、做網(wǎng)頁等活動內(nèi)容，提高學(xué)生的實