1、高談班，高猴蕭哀風(fēng)，青莎白鳥(niǎo)飛回來(lái)。無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)木蕭瑟，長(zhǎng)江滔滔不絕。萬(wàn)里傷心的秋天往往是客人，百年多病獨(dú)自登臺(tái)。討厭又累又酸的霜，攪了新渾濁的酒杯。一、教學(xué)設(shè)計(jì)憑據(jù)，(a)教材：等高是印版高中語(yǔ)言必備3第2單元第5和杜甫詩(shī)第3條中的第3條。這個(gè)單元學(xué)唐詩(shī)。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活和古人的感性世界，品味古人獨(dú)特的審美取向；要注意不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景、不同創(chuàng)作風(fēng)格的解釋，提高朗讀和背誦詩(shī)歌思想的內(nèi)容和對(duì)藝術(shù)宗旨的認(rèn)識(shí)能力。學(xué)習(xí)：根據(jù)詩(shī)的學(xué)習(xí)，這個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的觸覺(jué)和杜甫的詩(shī)3首前2首，學(xué)生們已經(jīng)在閱讀中體驗(yàn)了詩(shī)人的感情，并早期學(xué)會(huì)了理解詩(shī)的內(nèi)容。因此，高水平的語(yǔ)言詩(shī)

2、教育不要停留在現(xiàn)象和知識(shí)本身，要進(jìn)一步提高他們的詩(shī)鑒賞能力，要注意寫(xiě)背景味語(yǔ)言，從而深刻理解作者的思想感情。(c)教學(xué)哲學(xué)：在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)哲學(xué)。關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其原因(一)總體設(shè)計(jì)和原因1。根據(jù)教育目標(biāo)、教材和學(xué)習(xí)情況的特點(diǎn)、對(duì)詩(shī)歌鑒賞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)定了以下教育目標(biāo)：(1)知識(shí)和技術(shù)目標(biāo)：掌握吟詩(shī)的基本方法。(2)課程和方法目標(biāo)：“讀詩(shī)3分7分”，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中分析、分析、理解、理解中認(rèn)識(shí)、欣賞的方法總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，體會(huì)到詩(shī)歌情景混合、語(yǔ)言結(jié)緣、含意深遠(yuǎn)的特性。(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)：通過(guò)對(duì)詩(shī)的整體把握

3、，使學(xué)生感受到詩(shī)人悲傷的自然趨勢(shì)和從人生秋天到悲傷國(guó)家秋天的深刻感情，使杜甫從“貧困年擔(dān)心李源，哀嘆張熱”的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情緒中引出精神羊毛。2.教學(xué)詩(shī)鑒賞的重點(diǎn)在于通過(guò)反復(fù)朗誦中的聯(lián)想和想象，教學(xué)生如何將枯燥的抽象語(yǔ)言文本還原成肉體的生動(dòng)圖片，從而把握藏在詩(shī)背后的詩(shī)人的內(nèi)心情感。因此，確定了理解本課程的教學(xué)要旨，即景物和環(huán)境、與政的關(guān)系。3.理解教學(xué)的困難，理解詩(shī)人自然的秋天，理解人生的秋天，同時(shí)也理解國(guó)家的秋天，詩(shī)人對(duì)社會(huì)秋天的悲傷，即理解詩(shī)人憂慮國(guó)家的詩(shī)人的大胸和詩(shī)人的感情。4.教學(xué)方法，(1)吟誦過(guò)圣徒老師，說(shuō)：“詩(shī)要反復(fù)讀?！痹?shī)是文學(xué)中的精華，是語(yǔ)言和情感的巧妙結(jié)合。杜甫的詩(shī)總是注重語(yǔ)言

4、的鍛煉和音韻論的美。所以我決定讀整個(gè)教室。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中靈活使用閱讀法，密封朗讀，閱讀典故，發(fā)揮共鳴的作用，聽(tīng)聲音，聽(tīng)聲音，引導(dǎo)學(xué)生快速接近詩(shī)人，進(jìn)入他的詩(shī)，觸摸融入詩(shī)中的詩(shī)人的感情。高(2)對(duì)話合作及占領(lǐng)法，前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐者及教育理論家索霍林斯基建議教師：“所有孩子天生都是詩(shī)人，但要讓心靈的弦響?！弊x詩(shī)深入探討混合詩(shī)形象體驗(yàn)情景的藝術(shù)技法時(shí)，使用“獨(dú)立合作探索”方法突破教育焦點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)占卜法深化學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的情趣美，突破教學(xué)難點(diǎn)。5 .教區(qū)用具多媒體教育，6。教學(xué)時(shí)間1教學(xué)時(shí)，(2)具體設(shè)計(jì)及其原因，1，教學(xué)課程設(shè)計(jì)及其原因，(1)是指導(dǎo)文、秋、中詩(shī)中永恒的話題。馬奇園的

5、千正史追念顯示了在晚秋荒涼黃昏孤獨(dú)的樣子的地平線上徘徊的旅客。毛澤東的秦元春長(zhǎng)沙也呈現(xiàn)出深秋、燦爛、活力四射的湘江秋天的景色，不同的詩(shī)人面對(duì)著同一個(gè)秋天，但不同的感情經(jīng)歷，那么偉大詩(shī)人杜甫的秋天又如何呢？今天我們懷著渴慕的心情去杜甫的內(nèi)心，品嘗他的才華，觸動(dòng)他靈魂的深處。接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)杜甫的7言律詩(shī)上升。(2)寫(xiě)作背景，認(rèn)識(shí)人物是欣賞詩(shī)的重要方法。寫(xiě)作背景的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。(3)研究課文，第一次閱讀，整體感受，感受詩(shī)的節(jié)奏美。要求學(xué)生讀正確的發(fā)音，讀句子的意思，分詩(shī)的節(jié)拍，顯示詩(shī)的韻律，體會(huì)詩(shī)的韻律美，杜甫律詩(shī)傳承，理解曲調(diào)和節(jié)奏美。重讀，深刻體驗(yàn)，體驗(yàn)詩(shī)

6、的愛(ài)的美。要求學(xué)生找出詩(shī)的西安，掌握詩(shī)的整體基調(diào)。答案是“悲傷”這個(gè)詞。閱讀，示范指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)意境的美。原聲二泉英月奇讀，早期讀和讀效果比較。顯然：第一聯(lián)的第一句要讀興奮，第二句要讀機(jī)智；第二次演習(xí)要一口氣形成開(kāi)放的大氣勢(shì)頭，對(duì)“樹(shù)”、“河”這個(gè)字進(jìn)行延音處理；第三個(gè)“悲傷”、“經(jīng)?！?、“病”、“獨(dú)自”四個(gè)詞要用壓力來(lái)處理。尾部結(jié)合節(jié)奏有點(diǎn)慢。閱讀，詩(shī)句評(píng)價(jià)，了解情況美。學(xué)生們已經(jīng)從整體上認(rèn)識(shí)了這首詩(shī)，掌握了詩(shī)的情感基調(diào)。以感性的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生理性思考。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。詩(shī)人為什么“傷心”？怎樣寫(xiě)“悲傷”？王國(guó)維說(shuō)：“所有的場(chǎng)面語(yǔ)言都很可愛(ài)。單擊詩(shī)人把感情寄托在詩(shī)的語(yǔ)言上，詩(shī)的情況上。詩(shī)

7、歌的意境是由多種意象構(gòu)成的。形象是詩(shī)人感情的載體，是詩(shī)的靈魂。因此，要想回答以上兩個(gè)問(wèn)題，就必須掌握詩(shī)歌的形象，展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生感受形象，體驗(yàn)詩(shī)歌的感受。小組討論分析第一，共寫(xiě)幾幅圖像，這樣學(xué)生就可以自由閱讀了嗎？(疾風(fēng)、天高、類人猿、鳥(niǎo)、落伍者、長(zhǎng)江)各用什么詞呢？如何實(shí)現(xiàn)方案混合的效果？要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言描述詩(shī)的前兩句意境。b學(xué)生們進(jìn)入情況后，抓住木蓮、尾蓮的關(guān)鍵詞，通過(guò)閱讀，想起了在“勝戈比川”、“商客”、“多病”、“獨(dú)自登臺(tái)”、“高恨”、“霜貴和混濁酒杯”中表達(dá)的人物像，想起了萬(wàn)里“”、“百靈”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生合作探索，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作和反駁，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，

8、理解詩(shī)人不悲傷、不悲傷、不憂郁的感情，突破教學(xué)的難點(diǎn)。c大部分學(xué)生只能認(rèn)識(shí)到詩(shī)人悲涼的秋天到悲傷人生的秋天的過(guò)程。教師要正確把握課堂的重點(diǎn)，圍繞課堂的核心問(wèn)題，追問(wèn)“詩(shī)人為什么傷心”，并結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作背景，將“艱難困苦”的理解作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)人的童年到我的大躍進(jìn)，從悲傷人生的秋天到悲傷國(guó)家的秋天的晉升，完成詩(shī)人的自畫(huà)像，同時(shí)，實(shí)行思想情感目標(biāo)的教導(dǎo)難題。美讀，產(chǎn)品吳樂(lè)美，背誦完畢?；谏羁汤斫獾睦首x是培養(yǎng)情感的最好方法。我將分三個(gè)階段結(jié)束：首先自由朗讀，用心感受，通過(guò)聲音傳達(dá)情感；背音軌，單獨(dú)讀背景音樂(lè)中悲傷的，互相評(píng)論，互相欣賞；終于自然地唱歌了。(4)新講座摘要，今天我們進(jìn)入三峽悲傷的悼詞，和偉大的詩(shī)人杜甫一起完成了重洋登山，我們的靈魂看起來(lái)又像洗禮一樣。深秋，獨(dú)自一人，可以說(shuō)是山，俯仰宇宙，激烈的懷孕，慷慨的悲歌。有對(duì)流浪經(jīng)歷的感嘆，也有對(duì)老弱病殘的慨嘆，但也有對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)生命的執(zhí)著。這是一生坎坷，一度繁榮，報(bào)答國(guó)家的杜甫，窮卻兼天下的杜甫，生命的冬天也已經(jīng)懷念故國(guó)興亡盛衰的杜甫。(5)