1、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的巧應(yīng)用【摘要】在深入開展素質(zhì)教育的今天，突出學(xué)生的主體地位和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段兩大特點(diǎn)凸現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)日臻成熟，把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)不僅成為廣大教師的共識，而且已成為廣大教師自覺的實(shí)踐，最關(guān)鍵的是如何應(yīng)用。筆者在歷史教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段突出一個(gè)“巧”字，把現(xiàn)代教學(xué)手段與靈活的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體圖文并茂、直觀性強(qiáng)的功能，產(chǎn)生了良好的效果?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)方法；有機(jī)結(jié)合一、目前中學(xué)歷史教學(xué)在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的誤區(qū)1.由“人灌”變?yōu)椤半姽唷敝袑W(xué)歷史教師特別是青年教師在教學(xué)中普遍使用多媒體授課，這是

2、一個(gè)可喜的現(xiàn)象，但是，有的教師走向極端，不是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，而是作為一種展示工具，作為教學(xué)的主要手段，用圖片、史料、視頻狂轟濫炸，盡管一堂課轟轟烈烈，學(xué)生的情緒高漲，卻不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，效果不佳。因?yàn)樗鼘W(xué)生的注意力集中于影像或聲音，師生間缺少溝通，不僅弱化了教師的主導(dǎo)性，也忽略了學(xué)生主體性，思維訓(xùn)練無從談起，并沒有走出滿堂灌的窠臼，只不過由“人灌”變?yōu)椤半姽唷保?dāng)然，教學(xué)效果可想而知。2.教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的欠缺在中學(xué)歷史教學(xué)中采用多媒體是教育走向現(xiàn)代化的突出表現(xiàn)，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體是一種技術(shù)手段或者說媒介工具，技術(shù)工具能否發(fā)揮應(yīng)

3、有的作用還要看教師掌握的程度。使用多媒體教學(xué)的技術(shù)包括課件制作的水平和在課堂上使用的水平，以及教師的揉合水平。有的教師特別是一些老教師，由于未接受系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，往往不能制作優(yōu)秀的多媒體課件，在使用時(shí)或經(jīng)常出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且造成課堂的混亂和學(xué)生無為的等待，進(jìn)而形成了教學(xué)低效。3.教育理念的滯后現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入中學(xué)課堂是教學(xué)手段的進(jìn)步，其背后蘊(yùn)含著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，只有在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下使用多媒體手段才是現(xiàn)代教育的本質(zhì)，由“人灌”到“電灌”就是教育理念滯后造成的，新瓶裝舊酒是不能提高教育質(zhì)量的。新課程倡導(dǎo)的是“以人為本”，要突出主體意識。為此，教

4、師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)化角色、改變教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新的教育理念指導(dǎo)下使用多媒體手段，營造一種平等、開放、民主的課堂氛圍，建立新型的師生關(guān)系。教師由授業(yè)主體變?yōu)閷W(xué)生的顧問，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，把“傳道、授業(yè)、解惑”的教育使命落到實(shí)處。二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把現(xiàn)代教育技術(shù)與靈活的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合與其他學(xué)科相比，中學(xué)歷史課程講述的是過去發(fā)生的事情，過去性、一次性、不可復(fù)制性是歷史學(xué)科的一個(gè)典型特征。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生很難直觀感受和理解各種歷史現(xiàn)象，這就直接影響到中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)改變了這種困境，它憑借生動(dòng)的畫面、新穎的形式、豐富

5、的內(nèi)容等再現(xiàn)了歷史上發(fā)生的現(xiàn)象，為歷史教學(xué)提供了很多方便。為了增強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性，在講授歷史人物時(shí)，我盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)歷史人物圖片，從他們的服飾、體態(tài)、神情來引領(lǐng)學(xué)生感悟歷史人物，進(jìn)而感悟那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌。在講授歷史背景時(shí)，我盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)提供地圖，如講授古代希臘民主政治時(shí)，我為學(xué)生展示古代希臘城邦分布示意圖，海洋環(huán)境和小國寡民的希臘給學(xué)生留下了深刻的印象，把學(xué)生帶到古希臘那個(gè)歷史時(shí)空，接著再講希臘工商業(yè)發(fā)達(dá)，民主政治就順理成章了；在講授中國近現(xiàn)代社會生活的變遷時(shí)，我盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)提供那個(gè)時(shí)代的實(shí)物圖片，在學(xué)生感到親切的同時(shí)，能夠認(rèn)識那個(gè)時(shí)代人們的衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣、出行方式

6、、休閑娛樂方式、生活狀況等；在講授一些抽象的內(nèi)容時(shí)，我盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)示意圖，把抽象的問題具體化，把難點(diǎn)淺化，如關(guān)于隋唐時(shí)期的三省六部制，我把皇帝、中書省、門下省、尚書省以及吏、戶、禮、兵、刑、工等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)一個(gè)示意圖，學(xué)生不僅輕松地了解了政府的運(yùn)作方式，還能理解相權(quán)一分為三、互相牽制、君主專制加強(qiáng)的道理，進(jìn)而與近代西方資產(chǎn)階級代議制比較，揭示其本質(zhì)區(qū)別，效果尤佳。多媒體教學(xué)是教學(xué)的輔助手段，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)一定要本著經(jīng)濟(jì)實(shí)效的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰到好處、畫龍點(diǎn)睛地使用。要以便于學(xué)生對歷史的了解、感受、感悟、認(rèn)識為原則，切忌濫用多媒體技術(shù)，否則事與愿違，達(dá)不到有效教學(xué)的效果。三、

7、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把現(xiàn)代教育技術(shù)與靈活的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合教學(xué)有法、教無定法，貴在得法?！暗梅ā本褪菨M足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行針對性地教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，其前提就是充分地了解學(xué)生，包括學(xué)生的已有知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，否則就是“目中無人”，就是隨意性的教學(xué)，與新課程的理念南轅北轍。因此，教師在上課前要從學(xué)生的作業(yè)、課堂答問、考試卷、個(gè)別談話等方面全面了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上開展針對性教學(xué)就能起到事半功倍的效果。如抗日戰(zhàn)爭一課，頭緒多，容量大，學(xué)生難于把握。對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，可利用多媒體先向?qū)W生介紹抗戰(zhàn)爆發(fā)前的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢，讓學(xué)生了解日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭的歷史背景，

8、之后的“九一八事變”、“八一三事變”和“盧溝橋事變”的發(fā)生可以利用歷史錄像片段為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)的歷史場景，營造逼真的歷史氛圍，讓學(xué)生能身臨其境的感受當(dāng)時(shí)中華民族所面臨的危機(jī)。這樣就生動(dòng)地再現(xiàn)了離我們遙遠(yuǎn)的歷史場景，打破了時(shí)空的局限。這樣學(xué)生在鮮明的圖像和音像資料刺激下，在身臨其境的感受中，注意力容易集中，對知識的印象會深刻得多，視野會也開闊得多，同時(shí)也容易激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。再如針對學(xué)生掌握秦始皇統(tǒng)一六國過程時(shí)有困難，我運(yùn)用多媒體課件展示秦滅六國的先后順序圖，圖中反映出各個(gè)政權(quán)的范圍和秦滅六國的時(shí)間，然后指出秦始皇橫掃六國、統(tǒng)一中國采用遠(yuǎn)交近攻的策略，先中間再兩邊、先西邊后東邊，就把秦始皇先后滅

9、掉韓、趙、魏、楚、燕、齊統(tǒng)一中國的恢弘場面揭示出來，便利了學(xué)生對歷史知識的掌握。針對有些學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識扎實(shí)，并對學(xué)習(xí)歷史有興趣，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過上網(wǎng)了解史學(xué)研究的新動(dòng)向、新成果，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、高興，不僅歷史學(xué)得好，而且學(xué)會了研究歷史的方法，為其終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、根據(jù)教師自身素質(zhì)，把現(xiàn)代教育技術(shù)與靈活的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合俗話說，尺有所短，人各有所長，不同的歷史教師由于其閱歷、學(xué)識、習(xí)慣不同，形成的教學(xué)風(fēng)格也獨(dú)特各異，在使用多媒體教學(xué)時(shí)教師要因人而異，揚(yáng)長避短，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。作為一名中學(xué)歷史教師，要根據(jù)自己的優(yōu)劣勢采用適合自己的教學(xué)方法，才能會達(dá)到好的教學(xué)效果，有的教師語

10、言表達(dá)能力強(qiáng)，能把繁瑣的歷史現(xiàn)象用生動(dòng)語言描述得惟妙惟肖，不僅深受學(xué)生喜愛，而且效果好，不妨多用講述法。有的教師思維深邃，善于思辨，剖析問題入木三分，闡述觀點(diǎn)勝于雄辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，不妨多引導(dǎo)學(xué)生分析。有的教師多媒體技術(shù)嫻熟，制作的多媒體課件精彩紛呈，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件揮灑自如，把現(xiàn)代教育技術(shù)的長處發(fā)揮到極致，教學(xué)效果好，不妨多使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育的有效手段，它有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用得好，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史教學(xué)的教育質(zhì)量。中學(xué)歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，在制作好課件的基礎(chǔ)上嫻熟運(yùn)用。綜上，