1、試述案例教學(xué)法在財(cái)經(jīng)法規(guī)課中的應(yīng)用摘要：傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)多以課堂講授為主，輔以簡單的模擬訓(xùn)練，教學(xué)形式乏味，手段單一，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力較差。這種教學(xué)模式違背了學(xué)生是教學(xué)主體的原則，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為此，本文嘗試在財(cái)經(jīng)法規(guī)課中引入案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過案例更加深入有效的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法教學(xué)方式財(cái)經(jīng)法規(guī)在傳統(tǒng)教育思想的影響下，我們的教學(xué)基本上形成了一種固定的模式“教師講、學(xué)生聽”。教師講得多，學(xué)生聽得多，這種“填鴨式”的教學(xué)，形式乏味，手段單一，多數(shù)學(xué)生都是死記硬背。這容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，概念模糊，知識點(diǎn)散亂，遇到實(shí)際案例，不知怎樣分析，不知如

2、何解決問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于理論知識的傳授，忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的開發(fā)，違背了學(xué)生是教學(xué)主體的原則，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。然而，按國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的目標(biāo)要求：“到2020年，我們的職業(yè)教育要形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，要能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。為此，我們就必須不斷的努力探索新的教學(xué)方法。我們不能只培養(yǎng)高分的學(xué)生，更要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有技能的實(shí)用型和創(chuàng)新型的人才。所以，無論是從教育觀念到教育體制，還是從課程設(shè)置到教學(xué)方法，我們都必須加強(qiáng)“教育創(chuàng)新”。因篇幅所限，本文就一種新的教學(xué)方法“案例教學(xué)法”來作簡單的探討。案例教學(xué)法也

3、叫實(shí)例教學(xué)法，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，主要是通過互動式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)案例教學(xué)法是一種具有明確的目的性、深刻的啟發(fā)性、突出的實(shí)踐性和過程的動態(tài)性的情景性教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能通過一個或幾個獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這類方法不強(qiáng)求有什么絕對正確的答

4、案，其最關(guān)鍵的是要啟發(fā)學(xué)生自主地去想問題，解決問題，更看重的是培養(yǎng)學(xué)生思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。更重要的是，學(xué)生如果在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實(shí)際問題，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。案例教學(xué)法的教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開，體現(xiàn)了師生互動、生生互動。教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生開展活動并及時(shí)對學(xué)生活動進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生則是積極投入討論并自由發(fā)表見解。其教學(xué)步驟主要是：案例準(zhǔn)備展示案例學(xué)生分析演繹小組討論教師總結(jié)。在每一個案例教學(xué)中，教師首先要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作簡單的介紹和說明，然后布置案例、提出要求，讓學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行對比

5、分析，條件成熟還可以組織學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行情景再現(xiàn)，以加深對案例的理解。分析案例時(shí)，采用小組討論的方式能夠利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)的特點(diǎn)，讓學(xué)生討論的結(jié)論更準(zhǔn)確。教學(xué)最后，教師要對課堂提問并作綜合評價(jià)，得出結(jié)論。二、案例教學(xué)法在財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中應(yīng)用的可行性20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法開始引入我國，被部分大專管理院校采用，目前主要在MBA教學(xué)中取得較好效果，并已趨成熟和規(guī)范。如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，案例教學(xué)法也慢慢走進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)科研活動中了。中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技能人才為根本任務(wù)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。教學(xué)過程突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)經(jīng)法規(guī)這門課程主要介紹了會計(jì)

6、從業(yè)資格必需的財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德的基本知識和基本技能，要求和培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新意識和職業(yè)道德意識。這是一門非常重要的財(cái)經(jīng)方面的各種法律規(guī)范的純理論的課程。然而我們東莞在讀中職的學(xué)生大多文化功底不扎實(shí)，甚至有些學(xué)生是沒有中考分?jǐn)?shù)進(jìn)到中職來讀的，他們對學(xué)習(xí)理論知識積極性不高。因此，在講授這門課程時(shí)，如果僅僅是為了完成任務(wù)，照本宣科的話，那么學(xué)生學(xué)起來必然枯燥無味，學(xué)生在聽了一個星期后肯定就會昏昏欲睡，教學(xué)效果肯定不好。相反，如果教師能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，從實(shí)踐出發(fā)重組教學(xué)內(nèi)容，令枯燥抽象的理論知識有了應(yīng)用性的支撐點(diǎn)，使散亂的跨章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容有了一個

7、新的核心，那么學(xué)生對這門課程的認(rèn)識與興趣就會提升，從而其學(xué)習(xí)就會變被動為主動。筆者經(jīng)過多年的財(cái)經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出采用案例分析法進(jìn)行該課程的教學(xué)，會取得事半功倍的效果。三、案例教學(xué)法在財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的具體應(yīng)用案例教學(xué)法最重要的就是要找到適合學(xué)生的案例，讓學(xué)生研究分析討論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和解決問題能力。具體而言，可以由以下幾步完成：（一）案例準(zhǔn)備會計(jì)案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作包括兩個方面，一是教師的準(zhǔn)備工作，主要是要吃透會計(jì)案例，設(shè)計(jì)好案例的展示方式，確定案例的焦點(diǎn)或主題，以便上課時(shí)能詳盡描述給學(xué)生。二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是讓學(xué)生閱讀教材和參考相關(guān)資料，加深對分析和評價(jià)會計(jì)案例相關(guān)理論知識的理

8、解。（二）展示案例會計(jì)案例教學(xué)，教師要根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的問題，讓學(xué)生帶著案例問題去探索課本理論知識，嘗試運(yùn)用理論知識去解決案例問題。設(shè)置的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。設(shè)置問題由淺入深，由易到難，難度適中，有針對性，寓“理”于“問題”、寓“理”于“情境”之中。通過指引讓學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)教材，查閱相關(guān)的參考資料。（三）學(xué)生分析演繹組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。在案例分析的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，形成學(xué)生本人的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個討論的過程中，教師是引導(dǎo)者、催化者、傾聽者，學(xué)生才是教學(xué)活動的主角。案例教學(xué)法

9、重在學(xué)生參與。在授課當(dāng)中，要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，可以將案例重新演繹，情景再現(xiàn)進(jìn)行分析。學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)習(xí)到的理論知識和生活知識分析相關(guān)案例的要點(diǎn)，從而抽絲剝繭般一點(diǎn)一點(diǎn)分析問題，解決問題。（四）小組討論這一環(huán)節(jié)是集中大家智慧的階段。教師扮演好“導(dǎo)演”的角色，組織發(fā)動好課堂討論，不要讓討論流于形式。在這過程中，我們要把握好案例討論方向，不要讓學(xué)生偏題。教師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論（每組6-8人為宜）。要求每位學(xué)生在小組討論會上發(fā)言，最終形成一份小組的發(fā)言提綱。我們要求學(xué)生應(yīng)通過已掌握的會計(jì)理論知識、概念或其他的課外知識對案例展開自主探究，大膽分析案例中存在的問題，從而掌握正確處理和解決問題的

10、思路和方法。（五）教師總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生對會計(jì)案例進(jìn)行討論，分析和得出評價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)。教師要及時(shí)總結(jié)評價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問題的疑難點(diǎn)，有針對性地對案例進(jìn)行深入的分析。對學(xué)生討論中暴露出的問題有針對性地點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過檢查之前個人分析的優(yōu)劣，產(chǎn)生新的思考，提練新的知識，培養(yǎng)新的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，筆者在講授財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的關(guān)于職業(yè)道德的內(nèi)容時(shí)，引用了這樣一個案例：某建筑企業(yè)為順利簽下一筆工程合同，擬向發(fā)包方支付好處費(fèi)5萬元，市場部王經(jīng)理持總經(jīng)理的指示，到財(cái)務(wù)部申領(lǐng)該款項(xiàng)，財(cái)務(wù)部經(jīng)理蔡某認(rèn)為該項(xiàng)支出不符合有關(guān)規(guī)定，但考慮到總經(jīng)理已做指示，并且項(xiàng)目做

11、成后會給企業(yè)帶來可觀收益。故同意撥付該筆款項(xiàng)，并叮囑王經(jīng)理想辦法弄5萬元發(fā)票，以便以后做賬。案例呈現(xiàn)出來以后，我就要求學(xué)生分析蔡某的行為違背了哪些會計(jì)職業(yè)道德？由于案例來源于實(shí)際的財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)活動，很有代表意義，學(xué)生很感興趣。我首先安排學(xué)生將案例活動進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓不同的學(xué)生分別扮演總經(jīng)理、市場部王經(jīng)理和財(cái)務(wù)部蔡經(jīng)理等。然后安排學(xué)生以6-8人一組進(jìn)行討論，最后讓各小組形成統(tǒng)一的發(fā)言提綱。此種情景再現(xiàn)一方面可以讓其他同學(xué)對財(cái)務(wù)活動有一個直觀的認(rèn)識，同時(shí)對表演的學(xué)生本身來說表演也是一種鍛煉，另一方面也加深了他們對財(cái)務(wù)行為的理解。帶著任務(wù)和問題，學(xué)生很快在案例展示中積極討論，找到答案。他們你一言我一語地

12、爭著指出自己認(rèn)為不對的地方：蔡經(jīng)理不能因?yàn)榭偨?jīng)理已作指示就同意支付這5萬元，而且更不能讓王經(jīng)理弄5萬元發(fā)票等。這時(shí)候，老師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的詳細(xì)分析：蔡某的行為違背了愛崗敬業(yè)、堅(jiān)持準(zhǔn)則的會計(jì)職業(yè)道德要求。堅(jiān)持準(zhǔn)則，要求會計(jì)人員在處理業(yè)務(wù)過程中，嚴(yán)格按照會計(jì)法律制度辦事，不為主觀或他人意志左右。這種案例教學(xué)法能最大限度的讓課堂活躍，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題為了達(dá)到學(xué)生積極思考，主動參與教學(xué)的目的，在會計(jì)案例教學(xué)中還應(yīng)注意下面幾個問題。（一）加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)系，不斷提高教師的實(shí)踐技能現(xiàn)代社會是一個不斷進(jìn)步的社會。每一年我們的會計(jì)制度都在發(fā)生變化。因此

13、，我們要想讓案例教學(xué)的內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，我們就要加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)系，多鼓勵教師積極參加各種會計(jì)類的培訓(xùn)活動。讓教師深入到公司一線去工作，了解公司實(shí)際情況，提高會計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。只有創(chuàng)造條件讓教師經(jīng)常到企業(yè)第一線積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們的案例教學(xué)才能保持新鮮和活力。（二）案例的來源與選擇應(yīng)具有典型性和系統(tǒng)性案例題材來源廣泛，可以是教材中現(xiàn)成的，也可以是教師經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐積累的，還可以借鑒他人的案例。教師對所講的案例要精心編排，緊緊扣住教材中的知識點(diǎn)，要按目的性、啟發(fā)性、實(shí)踐性的原則系統(tǒng)加工整理，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，從設(shè)定的條件到解題過程都應(yīng)符合邏輯。對不同的案例所采用的會計(jì)處理方法，不得前后矛盾，更不能與財(cái)經(jīng)法規(guī)相抵觸。（三）處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系案例教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但并不排斥傳統(tǒng)理論講授。案例教學(xué)方法與理論講授方法應(yīng)相輔相成。對待案例教學(xué)與其它教學(xué)方法的關(guān)系，應(yīng)避免兩種傾向，一是堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué)；二是認(rèn)為案例教學(xué)是萬能的，可替代其它教學(xué)方法，這兩種傾向都有失偏頗。五、結(jié)束語總之，在新形勢下，我們要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新。我們要根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。在財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能