1、1,規(guī)范結(jié)構(gòu) 清晰思路 -議論文列提綱訓(xùn)練,2,學(xué)情分析,議論文是高中作文中主要訓(xùn)練的文體，也是高考作文最常用的文體。據(jù)高考評(píng)卷反饋的信息，議論文占考生寫(xiě)的高考作文的80%，但真正能寫(xiě)好的學(xué)生又占大多數(shù)中的極少數(shù)。而現(xiàn)在全國(guó)卷試題結(jié)構(gòu)的變化對(duì)作文寫(xiě)作的沖擊加大有一些學(xué)生總是擔(dān)心自己的作文寫(xiě)不完。 主要原因就是考生平時(shí)訓(xùn)練不夠，心存畏難情緒，很大程度上就是不懂得作文寫(xiě)作提綱的重要性。因?yàn)椤爱?huà)竹，必先得成竹于胸中”。,3,考綱解讀,作文基礎(chǔ)等級(jí) 符合題意 符合文體要求 感情真摯，思想健康 內(nèi)容充實(shí)，中心明確 語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整 標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字 議論文列提綱訓(xùn)練學(xué)案,4,學(xué)習(xí)目標(biāo),1、通過(guò)理清

2、范文的思路，把握幾種議論文的結(jié)構(gòu)類型。 2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文的架構(gòu)，學(xué)會(huì)擬寫(xiě)議論文的提綱。,5,品讀經(jīng)典,六國(guó)論就是一篇典范的議論文，請(qǐng)回顧文章的寫(xiě)作思路，明確議論文的常用論證方法。,6,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 亮出論點(diǎn),分論點(diǎn)1,分論點(diǎn)2,正,反,反向假設(shè),得出 教訓(xùn),表明目的借古諷今,六國(guó)論結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,對(duì)比,7,文章首先提出中心論點(diǎn)（六過(guò)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦）和兩個(gè)分論點(diǎn)（賂秦而力虧，破滅之道也；不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完）。先圍繞兩個(gè)分論點(diǎn)用并列式結(jié)構(gòu)論證，接著反向假設(shè)，從反面展開(kāi)論證。最后總結(jié)歷史教訓(xùn)（為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫），諷諫北宋為國(guó)者無(wú)使為契丹、西夏積威所劫，一味賄賂以求茍安，

3、而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道，勿從六國(guó)破亡之故事。 一般議論文提綱思路：中心論點(diǎn)分論點(diǎn)結(jié)論 論證結(jié)構(gòu)有并列式、正反對(duì)比式、總分式層層深入式等。論證方法有對(duì)比論證法（第二段最突出）、例證法、引證 法、喻證法。,8,知識(shí)儲(chǔ)備,一、議論文常用的幾種結(jié)構(gòu)方式 1.總分式：包括“總分”式、“分總”式、“總分總”式。如“六國(guó)論 2.對(duì)照（比）式：即把一種事物（意思和觀點(diǎn)）同另一種事物對(duì)比，以突出一種事物（意思和觀點(diǎn)）的正確性，多用正反對(duì)照。結(jié)構(gòu)布局如下： 引論（提出論點(diǎn)） 論點(diǎn) 論據(jù)（事實(shí)、論據(jù)） 小結(jié) 本論 對(duì)照（相反或相對(duì)） 論點(diǎn) 論據(jù)（事實(shí)、論據(jù)） 小結(jié) 結(jié)論（評(píng)析照應(yīng)）以“人要有涵養(yǎng)”

4、為中心論點(diǎn)，可分解為：有涵養(yǎng)，面對(duì)批評(píng)和顏悅色，洗耳恭聽(tīng)，虛心接受。 沒(méi)有涵養(yǎng)，面對(duì)批評(píng)面紅耳赤，惱羞成怒，一意孤行。,9,3.遞（層）進(jìn)式：即幾個(gè)論據(jù)之間的關(guān)系是層層深入、步步推進(jìn)的。一般按“是什么，為什么，怎么樣”的步驟來(lái)寫(xiě)作，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，逐步解題。還可以以“擺現(xiàn)象析本質(zhì)找原因 ”或引、提、議、聯(lián)、結(jié)式，也可以是從個(gè)人到集體到國(guó)家論述等，總之，立論之后，段落間的關(guān)系是層遞式的。 如以“堅(jiān)持自我”為話題可如下分析： 是什么 人生在世堅(jiān)持自我就是要加一點(diǎn)自然的清逸野氣，減一點(diǎn)人工合成的矯揉造作； 為什么 因?yàn)槲镉麢M流，社會(huì)需要抵制誘惑，堅(jiān)守真實(shí)的自我，拒絕庸俗，追慕高尚； 怎么樣 既要

5、有出世的隱逸，又要有入世的積極。,10,4.并列式：也稱平行式結(jié)構(gòu)，既幾個(gè)論據(jù)之間的關(guān)系是平等的并列排列的 引論（提出論點(diǎn)） 論據(jù) 分析論證 本論（證明論點(diǎn)) 論據(jù) 分析論證 并列 論據(jù) 分析論證 結(jié)論（照應(yīng)全文） 如以“立心”為話題，可以分解為分論點(diǎn)如下：立心，立的是一顆飽受苦難卻堅(jiān)強(qiáng)的心。（分論點(diǎn)一）立心，立的是一顆舉世混濁卻清純的心。（分論點(diǎn)二） 立心，立的是一顆平平凡凡卻高昂的心，清和之心。 （分論點(diǎn)三）,11,二、議論文常用的論證方法 1、舉例論證：例證法就是運(yùn)用事實(shí)論據(jù)進(jìn)行論證的方法。 2、比喻論證：比喻論證是用打比方(形象的比喻)來(lái)證明論點(diǎn)的一種論證方法，又叫喻證法?！坝髑啥碇?/p>

6、”，比喻往往是用容易理解和淺顯的事物來(lái)說(shuō)明不易理解和較深的事理，具有形象性，能將抽象的道理予以具體化，做到深入淺出、平易生動(dòng)。 勸學(xué) 3、引用論證：引證法是在議論中引用公理、名言警句、經(jīng)典著作、歷史文獻(xiàn)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、傳說(shuō)、古今詩(shī)文等，以此作為論據(jù)，來(lái)證明觀點(diǎn)的一種論證方法，即引用理論論據(jù)來(lái)進(jìn)行論證。其優(yōu)點(diǎn)在于較有權(quán)威性、說(shuō)服力。 4、假設(shè)論證：假設(shè)分析法。論據(jù)中列舉的是一種既成的事實(shí)，但在分析時(shí)，我們可以假設(shè)，如果其中的人物由于缺少某種精神，或者由于某種原因而沒(méi)能這么做，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。通過(guò)不同結(jié)果的比較，我們就能探究與觀點(diǎn)有關(guān)的因素，強(qiáng)調(diào)其重要性了。 （假使、試想等） 5、正反

7、對(duì)比論證：是把兩種相反的或有差異的觀點(diǎn)、事物進(jìn)行比較，通過(guò)兩相對(duì)照，肯定正確的，否定錯(cuò)誤的，使論點(diǎn)更加鮮明，突出論述的是非。,12,高考鏈接,認(rèn)真閱讀2016年新課標(biāo)I卷高考滿分作文勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄，概括每段的內(nèi)容，列出其寫(xiě)作提綱,13,勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄（題目即觀點(diǎn)） “愛(ài)其子，擇師而教之?！保ㄓ蓭熣f(shuō)名句引發(fā)討論）今人之于古人，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的糾結(jié)，平日里的“天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛(ài)轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對(duì)待成績(jī)過(guò)于主觀、生硬的行為。（提出論點(diǎn)）

8、 分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績(jī)的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來(lái)界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來(lái)的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識(shí)到孩子的能力與水平。單次成績(jī)的沉浮即界定英雄、評(píng)定父母心中的“寶”，難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。（深入分析，再點(diǎn)觀點(diǎn)指出對(duì)待成績(jī)過(guò)于生硬、主觀的危害）,14,禮記有言“父之愛(ài)子，乃生而行之乎?！保ㄒC）父母的愛(ài)本是無(wú)條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可改變父母的愛(ài)，則此愛(ài)易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌

9、，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)第一的他。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛(ài)與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般讓前路陽(yáng)光明媚。而若父母的愛(ài)變得“有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來(lái)贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)刻背負(fù)“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重?fù)?dān)”。（分析本質(zhì)父母對(duì)孩子的愛(ài)，通過(guò)對(duì)比，論述父母不同的愛(ài)帶來(lái)的不同效應(yīng)） 古人云，“愛(ài)其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)。”父母看待孩子的眼光不應(yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)?？荚囀菍?duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)估、卻并非是對(duì)孩子的評(píng)估。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績(jī)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。（正確的態(tài)度，高屋建瓴提出父母如何對(duì)待分?jǐn)?shù)沉

10、浮的真諦）,15,父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級(jí)、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣?！保ㄅe現(xiàn)實(shí)，明影響，再次用對(duì)比論證強(qiáng)調(diào)父母態(tài)度的重要性） 成績(jī)那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母的愛(ài)的籌碼。只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無(wú)涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。（解決問(wèn)題，將文章提升到制高點(diǎn)）,16,提綱展示：勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄（題目即觀點(diǎn)） 第一段：父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對(duì)待成績(jī)過(guò)于主觀、生硬的行為。（提出論點(diǎn)） 第二段

11、：分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，單次成績(jī)的沉浮即界定英雄、評(píng)定父母心中的“寶”，難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。（深入分析，再點(diǎn)觀點(diǎn)指出對(duì)待成績(jī)過(guò)于生硬、主觀的危害） 第三段：（分析本質(zhì)父母對(duì)孩子的愛(ài)通過(guò)對(duì)比，論述父母不同的愛(ài)帶來(lái)的不同效應(yīng)） 第四段：正確的態(tài)度，高屋建瓴提出父母如何對(duì)待分?jǐn)?shù)沉浮的真諦 第五段：舉現(xiàn)實(shí)，明影響，再次用對(duì)比論證強(qiáng)調(diào)父母態(tài)度的重要性對(duì)比論證強(qiáng)調(diào)父母態(tài)度的重要性 第六段：父母對(duì)待孩子成績(jī)的正確做法(解決問(wèn)題） 中間部分：從分析“只看分?jǐn)?shù)浮沉”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給孩子造成的危害，進(jìn)而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看“浮沉分?jǐn)?shù)”背后的真正意義，

12、層層深入。,17,文章思路清晰，層次分明，內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整，論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法讓閱卷老師一目了然。 請(qǐng)根據(jù)六國(guó)論和滿分作文的提綱請(qǐng)歸納概括議論文的寫(xiě)作提綱模式,18,歸納總結(jié),考場(chǎng)議論文列提綱的基本結(jié)構(gòu)： 一般議論文思路：中心論點(diǎn)分論點(diǎn) （分論點(diǎn)1.2.3） 結(jié)論（現(xiàn)實(shí)意義、寫(xiě)作目的） 時(shí)評(píng)文思路：提出問(wèn)題（1、簡(jiǎn)引材料，明確褒貶，亮明觀點(diǎn)2、深入分析材料，再點(diǎn)觀點(diǎn)）分析問(wèn)題（挖本質(zhì)：是什么、不是；找原因；舉現(xiàn)實(shí)；說(shuō)影響，明意義）解決問(wèn)題（怎么做）即：引析議聯(lián)解結(jié)”六步 請(qǐng)思考這兩者是否一致？,19,我們?cè)诹刑峋V是要注意以下幾點(diǎn) 提出問(wèn)題（中心論點(diǎn)），開(kāi)頭鮮明、正面地提出中心論點(diǎn)。為了強(qiáng)調(diào)

13、論點(diǎn)，可以讓論點(diǎn)另起一行單獨(dú)成段。 段落上可以是一段，可以是兩段，但字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在一百字左右。 分析問(wèn)題（分論點(diǎn)1.2.3），使中心論點(diǎn)能夠成立。字?jǐn)?shù)600字左右。分論點(diǎn)的要求：1、要是一個(gè)明確的句子； 2、各分論點(diǎn)的角度或?qū)哟尾煌恢貜?fù)；3、按照由淺入深或范圍由小到大的順序。 為了使分論點(diǎn)有說(shuō)服力，必須要用到事例論證法，否則內(nèi)容就是空洞的。 解決問(wèn)題，從高考優(yōu)秀作文看，這是一段集中的論述，語(yǔ)言要精要、恰當(dāng)，字?jǐn)?shù)100字左右。1、對(duì)分論點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。2、進(jìn)一步明確、深化中心論點(diǎn)。 3、聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)和人生生命，體現(xiàn)文章針對(duì)性。 列提綱要清晰，體現(xiàn)論證方法，重過(guò)渡，重點(diǎn)題。,20,閱讀下面

14、的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分) 在某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場(chǎng)圖片。小王同學(xué)就此上書(shū)校長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺(jué)沖擊力太強(qiáng)，不太適宜，建議另?yè)Q其他圖片，如漫畫(huà)等。校長(zhǎng)回復(fù)說(shuō)，漫畫(huà)太“溫馨”，不能給人多少觸動(dòng)；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。當(dāng)然，也歡迎大家提出更加完善的建議。 校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學(xué)們展開(kāi)了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。請(qǐng)選好角度，自擬寫(xiě)作提綱，要求列提綱要清晰，體現(xiàn)論證方法，重過(guò)渡，重點(diǎn)題。每個(gè)小組選擇一個(gè)有

15、代表性的（較好）的習(xí)作展示，全班評(píng)點(diǎn)賞析，最后評(píng)出“最佳提綱”。,實(shí)戰(zhàn)演練,21,思路不夠清晰，前后思路有出入,22,優(yōu)點(diǎn)：分析問(wèn)題思路清晰問(wèn)題展示：中心論點(diǎn)不明確,23,優(yōu)點(diǎn)：思路清晰條理、過(guò)渡好,24,展示提綱題目：風(fēng)乎舞雩，潤(rùn)物無(wú)聲 提出問(wèn)題：校園乃傳播文明之場(chǎng)所，應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，風(fēng)乎舞雩般潤(rùn)物無(wú)聲，“溫馨提示”為佳。 分析問(wèn)題：1、如果在書(shū)聲瑯瑯的校園櫥窗內(nèi)張貼血淋淋的事故現(xiàn)場(chǎng)圖片恐不妥當(dāng)。一則影響校容校貌，不利于學(xué)生身心發(fā)展；二則實(shí)非教育宣傳之高明手段。（析意義影響）（誠(chéng)然過(guò)渡） 2、校園是培養(yǎng)學(xué)生德智體美等素養(yǎng)的地方，教育也是一個(gè)長(zhǎng)期潤(rùn)物教化的過(guò)程，安全教育不應(yīng)該操之過(guò)急，簡(jiǎn)單粗暴（舉例論證日本地震中校園撤離現(xiàn)場(chǎng)異常地井然有序，這不禁讓地球人都贊嘆。個(gè)中原因是他們的安全教育落到了實(shí)處。）（