1、阿爾伯特班杜拉,班杜拉的理論及其理論的運用,張媛敏 于嵌嵌 陳婷婷 張新娟,班杜拉簡介,阿爾伯特班杜拉，美國當代著名心理學家，他是新行為主義的主要代表人物之一，社會學習理論的創(chuàng)始人，于1952年獲得博士學位由于他的創(chuàng)造性研究工作使他在心理學界樹立了很高的聲望1974年他當選為美國心理學會的主席。,社會學習理論,所謂社會學習理論，班杜拉認為是探討個人的認知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響，他主張要在自然的社會情境中而不是在實驗室里研究人的行為。 其包括：觀察學習；交互作用；自我調(diào)節(jié)；自我效能等理論。 我們接下來詳細了解班杜拉的觀察學習和自我效能理論在教育和健康養(yǎng)生領域的應用,教育

2、,榜樣教育 獎懲教育 行為習得 道德教育 教學策略 語言應用 體育事業(yè),榜樣教育,不同的教師會有不同的行為表現(xiàn)，但隱含在行為中精神和內(nèi)涵卻具有一定的穩(wěn)定性和普遍性。因此，教師只要抓住這種行為精神內(nèi)涵就能更好地做出學生易接受的行為。如民族傳統(tǒng)精神和品質(zhì)、富有時代特征的陷阱意識等以達到學生對示范行為的理性認識，并內(nèi)化成自身的價值觀念。,獎懲教育,從動機過程理論得出教師應運用獎勵與懲罰來給學生最大的動機激勵作用；教師要加強外部強化，即對學生給予肯定的評價和激勵，使其對自己的棠習行為能夠做到保持并發(fā)展。通過建立賞罰分明、切實有力的激勵、保障機制，給予學生精神需求和物質(zhì)需求兩方面保障。替代性強化告訴我們

3、，社會和學校應給教師同樣的重視和照顧，建立起全社會崇尚、保護教師教學的良性學習環(huán)境。這樣學生才能對教師的教學行為從心理上產(chǎn)生崇敬，激勵內(nèi)在潛在的學習動機。,行為習得,從復現(xiàn)過程理論得出教師應加強培養(yǎng)學生的行為養(yǎng)成學生的觀察學習習得的知識只有實踐出來才能完善整個觀察學習過程。教師在引導小學生觀察學習是必須知行統(tǒng)一的教育，對學生表現(xiàn)出來的行為進行必要的討論。教師要提供學生鍛煉機會和對學生的行為進行指導作用，因為學生的新行為表現(xiàn)是毫無經(jīng)驗的，所以要給予糾正;或者通過合作學習的方式讓學生相互之間進行監(jiān)察。這有利于學生掌握行為的精神內(nèi)涵，在反復實踐中形成的情感沖擊和強烈的意志考驗。因此教師要及時更正錯的

4、或欠完善的行為，指導學生進行反復強化訓練，最后轉(zhuǎn)化成自己的行為習慣。,道德教育,班杜拉社會觀察學習道德教育思想的最大貢獻，在于揭示和論證了榜樣示范在兒童道德品質(zhì)形成與發(fā)展中的重要作用及其機理，從而為學校德育提供了理論依據(jù)與實驗參照。班杜拉強調(diào)兒童的道德教育必須要有一個良好的社會道德環(huán)境。,教學策略,我們認為在學習策略教學中可以通過以下途徑增強學生運用具體策略的效能感： (1)讓學生在策略的學習和使用中獲得首次成功； (2)外部強化； (3)積極的自我強化； (4)歸因訓練。,語言應用,1運用班杜拉的自我效能理論，使學生正確看待自己的能力、樹立成功的信心個人自我效能預期的強度決定了他面臨困難情境

5、時的態(tài)度，如果他認為自己沒有能力去完成一項學習任務的話，就會產(chǎn)生焦慮和逃避行為，而如果他判斷自己有能力完成這項學習任務，那么他就會毫不猶豫地去學習。 2運用班杜拉的觀察學習理論，采用榜樣示范，積極開展第二課堂。大學口語教學中，教師可以采取口語討論課的形式，如教師課堂上布置一個題目，然后將學生分成幾個小組，每個小組選一個小組長，這個小組長就是榜樣，課下讓學生針對題目準備、搜集資料，第二節(jié)課來做討論。,體育事業(yè),1 在健美操教學中，教師要根據(jù)不同學習階段、不同教學情境中、學生的實際情況靈活運用五種效能因素，避免應用不當而影響學生自我效能感。 2在健美操教學中，教師要適時化解或降低任務難度，讓學生能

6、夠通過努力而達到目標，使其保持內(nèi)在驅(qū)動力。 3教師要引導學生對自己學業(yè)成功進行正確歸因，促使學生調(diào)整學習策略，以提高運動成績。 4教師要合理地利用替代性經(jīng)驗，要注意發(fā)揮優(yōu)秀生的示范作用。 5在健美操教學中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的每一個進步及成功并及時給予肯定和表揚，激發(fā)學生的自豪感和進取心。當學生學習失敗時，要及時給予幫助，增加指導的頻率，使之盡快掌握作，防止自我效能感的衰減。,健康養(yǎng)生,班杜拉社會學習理論健康教育程序的應用對COPD患者呼吸訓練的依從性的有明顯提高。此程序?qū)颊咧委熞缽男杂蟹e極的作用，對延緩穩(wěn)定期患者肺功能和生活質(zhì)量的下降有重要的意義，該程序?qū)嵱每尚校Ч黠@，值得推廣和應用。

7、 通過班杜拉社會學習理論程序進行健康教育能明顯提高病人的認知程度，對病人治療疾病有積極的作用，對延緩穩(wěn)定期病人肺功能和生活質(zhì)量的下降有重要的意義。,綜述,班杜拉所提出的社會學習理論影響波及實驗心理學、社會心理學、臨床心理治療以及教育、管理、大眾傳播等社會生活領域。,班杜拉的社會學習理論也有其明顯的不足和局限性，這主要表現(xiàn)在以下幾點：,第一，班杜拉的社會學習理論缺乏內(nèi)在統(tǒng)一的理論框架。該理論的各個部分較分散，如何將彼此關聯(lián)起來，構成一個有內(nèi)在邏輯的體系，是一個亟待解決的問題； 第二，班杜拉的社會學習理論是以兒童為研究對象建立起來的，但他忽視了兒童自身的發(fā)展階段會對觀察學習產(chǎn)生影響； 第三，班杜拉的社會學習理論雖然可以解釋間接經(jīng)驗的獲得