1、小學五年級數(shù)學分數(shù)的再認識教案三篇小學五年級數(shù)學分數(shù)的再認識教案一教學目標1、在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數(shù)，體會標準不同，分數(shù)表示的意義也不同。2、在具體操作活動中，發(fā)展學生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學。3、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。教學重、難點：體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。重點就是部分與整體的關系 教學過程：活動導入現(xiàn)在大家猜個謎語：母子兩邊分 (學生回答：分數(shù))今天我們就再來認識分數(shù) (板書：分數(shù)的再認識)2、復習導入，出示圖形：提出復習要求：仔細觀察這3個圖形，說出這3個圖中陰影部分是什么分數(shù)，它們各表示什么?(1)圖1表

2、示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分數(shù)2分之1來表示。(2)圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份，用分數(shù)3分之1來表示。(3)圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份，用分數(shù)4分之1來表示。(通過讓學生說分數(shù)，認分數(shù)，說分數(shù)含義的過程，了解學生以有知識的起點。)3、他們的回答都非常準確，說明他們對以前的知識掌握的很扎實，老師想看看今天大家的學習效果，有信心嗎?二、活動引入新課學習1、老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎?提出觀察要求：其他同學認真觀察， 你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?能提出問題嗎?(在這里要強調(diào)各自是把誰平均分了，學生分別拿出的是6片、4片和3片

3、。)( 學生可能的回答)(1)都是1/2，怎么拿出的片數(shù)不一樣?(2)為什么三個同學拿的數(shù)目不同?2、小組合作活動提出活動要求：為什么他們?nèi)硕际悄萌繄A片的1/2，拿出的片數(shù)卻不一樣多呢?請大家先自己想一想，為什么會是不一樣的，然后小組交流一下。(1)學生借助學具獨立操作(2)小組交流(3)學生代表匯報師總結(jié)：同學們都認為每份的總片數(shù)不一樣，所以三個同學拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。驗證：現(xiàn)在請剛才的3位同學把所有的圓片拿出來，告訴同學們你們各自的數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少?這時要乘熱打鐵讓學生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個蘋果等

4、， 讓學生自己總結(jié)出單位1或整體1 。(通過組織學生交流，在比較中初步體會“整體”與“部分”的關系，體會整體不一樣多，所以分數(shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多，強調(diào)平均分 ，深化對分數(shù)的理解。)3、總結(jié)歸納(1)原來分數(shù)還有一個奇妙的特點，你對它是不是又有了新的認識?(2)學生總結(jié)：(能表達出以下內(nèi)容就可以)一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數(shù)所對應的整體不同，所以1/2表示的具體數(shù)量也不一樣。單位“1”可以是一個物體，可以是一些物體，可以是一個計數(shù)單位 ，學生沒學過 把多個物體看作“1”這部分應有所強調(diào) ，這里可以讓學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有知識來理解

5、單位一或整體一 。這里要讓學生明確分數(shù)不像以前學的數(shù)那樣很多情況下它不是一個具體的數(shù)字，而是兩個數(shù)間的關系就可以，不一定要概括出什么語言四、理解應用1、為了表揚同學們對剛才所學知識的態(tài)度和效果，老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖：師：淘氣和笑笑都看了這本書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。學生匯報：因為的書厚薄不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。(整體“1”不同，分數(shù)表示的量也不同。)2、閱讀教材34頁的“畫一畫”畫出每個圖形的4分之1 ，并在小組內(nèi)交流，說說為什么這樣做?(學生總結(jié))提問：為什么4個方格可以用4分之1表示，1個方格也可以用4分之1表示

6、呢?(學生可能的回答)生A：把4個方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來表示。生B：我把1個方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來表示，只不過這個一份小一些。五、鞏固練習1、指導閱讀：書上第35頁第1題，用分數(shù)表示涂色的部分。獨立完成，指名回答。(簡單復習分數(shù)的意義，可以根據(jù)實際情況讓學生說出12個圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。)2、學生獨立在書中完成教材第35頁第2題。(老師巡視檢查)3、出示教材第36頁第5題，在交流中請學生說說理由。(本題主要是培養(yǎng)學生的估計與推理能力，發(fā)展學生數(shù)感。如果學生遇到理解困難，可以借助事先準備的圖形和小棒在組內(nèi)演示解決，最后由學生代表匯報演示

7、小組討論的結(jié)果。)4、拓展延伸 小組合作完成36頁第6題思考：今天你學會了什么?(通過練習，鞏固基本知識和技能，加深對分數(shù)意義的理解。培養(yǎng)學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。)5、總結(jié)匯報：相同分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。分數(shù)即表示一種關系又表示具體數(shù)量 ， 分數(shù)只有帶上單位才是一個具體的數(shù) (引導學生梳理知識，體會用分數(shù)描述生活中事物的樂趣)板書設計：分數(shù)的再認識相同分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。12片 1/2 6片 8片 1/2 4片 6片 1/2 3片 結(jié)合線段，數(shù)形結(jié)合小學五年級數(shù)學分數(shù)的再認識教案二教學目標：(1)知識與技能

8、：結(jié)合具體的情境與直觀操作，體驗分數(shù)產(chǎn)生的實際背景，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。(2)過程與方法：結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。(3)情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探索性與挑戰(zhàn)性。教學重點：根據(jù)新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的教學重點定為體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。突出分數(shù)意義的建構，使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。教學難點：結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。

9、教學學情：對于分數(shù)而言，學生是在三年級下冊教材“分一分(一)” 中，結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù);在“分一分(二)”中學生初步感知了“整體”與“部分”的關系，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元在此基礎上引導學生進一步認識和理解分數(shù)。這里的“再認識”已經(jīng)很明確的告訴我們這里學習的分數(shù)知識與原來學習的分數(shù)知識是有區(qū)別的：一是在具體的情景中體會“標準”不同，分數(shù)所表示的意義也不同;二是結(jié)合具體的情景進一步理解“整體”與“部分”的關系。由于學生是在三年級學習的分數(shù)初步知識相隔時間較長，加之這里學習的分數(shù)意義范疇的拓展

10、概念比較抽象，因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學生充分的感知。分數(shù)的再認識是在三年級下學期，學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。其次，五年級的學生求知的和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。教法學法：根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，在教學活動中，盡可能多地為學生創(chuàng)設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，加之多媒體課件的恰當介入，讓學生有所體驗、有所感悟、有所

11、發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵學生積極主動地去參與探索分數(shù)知識的全過程，通過分一分、說一說、畫一畫，從而經(jīng)歷知識的形成過程，深刻、靈活、扎實地掌握知識，完成知識的主動建構，在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養(yǎng)學生的主動參與及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神。教學中，我將通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。教學過程：一、師生互動，復習導入。導入：同學們，聽指令做動作，知道嗎?準備好了沒有?女生起立，男生坐正，全班起立，所有同學坐正。下面聽問題

12、回答，準備好了沒有?全班有多少人?女生有多少人?男生有多少人?女生的人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?男生人數(shù)占女生人數(shù)的幾分之幾?誰能像老師這樣來提問?通過這樣的師生互動的方式來復習分數(shù)，從而來導入新課，這樣加深我們對分數(shù)的認識，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習分數(shù)。板書課題：分數(shù)的再認識。二、互動探究，學習新知?；顒右唬耗靡荒?。首先讓學生拿出自己所帶筆的1/2，讓同學之間看看，指名說說你是怎樣拿的。然后老師問：為什么都是拿了所帶筆的1/2卻支數(shù)不一樣呢?同桌說一說。讓學生體會整體與部分的關系，理解分數(shù)的相對性。設計意圖：通過拿筆的活動，讓學生體會整體與部分的關系，理解分數(shù)的

13、相對性。同時，體現(xiàn)了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數(shù)有更深的了解。活動二：涂一涂。老師將準備好的兩根紙條請兩名同學比賽涂它們的1/3，看誰涂得快?為什么快?猜猜看?接著露出兩根紙條的1/3，將其它的部分藏起來，問學生你有什么發(fā)現(xiàn)?你還想說什么?師小結(jié)：看來都是紙條的1/3，但是兩根紙條的長度不一樣，所以它們的1/3也不一樣。設計意圖：這部分內(nèi)容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同，我把教材進行了小小的處理，改成了涂一涂，猜一猜，說一說這一系列的活動讓學生認識到：1/3對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。1/3對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。使學生進一步認識

14、到：任何一個分數(shù)對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。三、運用新知，鞏固拓展。活動三：猜一猜。師：我拿出了我全部書的1/2，猜一猜我一共有多少本書?把你的想法在紙上畫一畫，與同桌交流你的想法。老師巡視，指名把不同的畫法畫在黑板上。然后師問：誰愿意把自己的想法分享給大家?指名針對黑板上的圖談談自己的想法。師：我拿出了我全部書的1/3，猜一猜我一共有多少本書?我拿出了我全部書的1/4呢?用同樣的方法學生很容易理解并快速找到答案。設計意圖：這時的活動難度加大了，是讓學生知道了部分，讓學生猜整體是多少，在畫一畫，猜一猜，說一說中進一步理解體會整體與部分的關系，理解

15、分數(shù)的相對性。四、練習反饋，發(fā)展能力。1.畫一畫。給出一個圖形1/4小正方形，讓學生畫，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。教師巡視，指名把不同的畫法畫在黑板上，然后再看書中小明、小林和小偉的畫法，看來這樣的圖形的畫法有很多種。設計意圖：教師通過這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分關系的理解，又有利于發(fā)展學生的空間想象能力。2.、涂一涂。(練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。)3、辯一辯為幫助四川汶川地震災民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4 ，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎?請說明理由。設計意圖：利用層層深入的鞏固練習，引導學生

16、對分數(shù)進行充分的再認識，通過1題的練習，在加深學生對分數(shù)“整體”與“部分”關系的理解時，進行逆向思維練習，提高學生從部分到整體的意識，又有助于學生的空間想象能力的發(fā)展。第2題通過用分數(shù)表示涂色部分，再一次加深對分數(shù)意義的理解;第3題是利用生活中的情境，讓學生初步體會分數(shù)整體與部分的辨證關系：同一數(shù)量所對應整體不同，所表示的分數(shù)也不同;分數(shù)不同，整體不同，所對應的數(shù)量無法比較。在練習時，需要充分調(diào)動學生的積極性，讓每個學生都參與到學習中來。五、知識延伸，激發(fā)愛國。你知道嗎?分數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個漫長的過程。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關于分數(shù)的記載。我國使用分數(shù)的時間也很早，25

17、00多年前春秋戰(zhàn)國時期的著作里，就有許多有關分數(shù)及其應用的記載。設計意圖：讓學生從閱讀中了解分數(shù)的來歷，激發(fā)學生的愛國熱情。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。六、暢談收獲，課堂小結(jié)。這節(jié)課你對分數(shù)又有了什么新的認識?這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。七、作業(yè)布置，課外學習。在布置作業(yè)時，我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)

18、學上得到不同的發(fā)展”的基本教學理念。板書設計：分數(shù)的再認識在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式的板書設計條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內(nèi)容和知識體系的理解小學五年級數(shù)學分數(shù)的再認識教案三一、 教學目標1、 在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2、 結(jié)合具體情境，進一步體會“整數(shù)”與“部分”的關系。二、 重點難點重點：理解整體“1”，體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。難點：充分體會“整數(shù)”與“部分”的關系。三、 教學過程(一)復習舊知，導入新課1、 我們在三年級已經(jīng)對分數(shù)有了初步的認識，你能舉出一些分數(shù)嗎?說說它們分別表示什么意義?2、 今天我們一起來學習分數(shù)的再認識。(二)創(chuàng)設情境，學習新知活動一：分筆游戲，體會單位一1、 分筆活動，找4名同學拿著自己的筆來到講臺。(筆數(shù)是2的倍數(shù)：4、4、6、8)2、 請你們4名同學拿出自己筆的1/2，看誰拿的又快又準。3、 另找4名同學檢查。4、 同學們自己說說是怎么分的。(把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。)5、 師提問：他們都是拿出全部筆的1/2，可是拿出來的筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢?(每位同學的總數(shù)不一樣)6、 師總結(jié)：最初每位同學