1、建筑工程測量水平的使用，目錄，背景分析教育目標教育沉重的困難課程準備教育方法教育資源準備課程的實施，背景分析，教材分析：教材，課程的實施，我使用的教材向教育部推薦教材，該書對理論淺，圖形，實用，中等職業(yè)學校的學生有很強的實用性。我選擇的是書2章2節(jié)水平測量儀及其使用。分析學習情況：我教的是14級建筑學學生，他們的文化課基礎比較差，平時學習熱情不高，獨立思考的能力弱，學習信心不足。但是他們熱愛實踐，手藝出眾，具有吃苦的精神，結合生活的實際，容易學習。教育目標，知識目標：通過本課程的學習，使學生掌握層次的基本結構和操作過程。能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析問題、解決實際問題的能力，掌握水平使用情況。情

2、感目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的學習熱情和興趣，認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教育重難點，重點：1，水平操作過程困難點：1，一級氣泡中央曹征2，管級氣泡中央曹征，會話安排，我將準備兩次關于這個知識點的講座。為了第一節(jié)課，理論課，要求學生熟悉李秀俊的使用過程，進行準確的水平操作。為了第二節(jié)，訓練課，要求學生完成訓練任務，達到熟練操作水平的目的。教學方法，“學生，教師主導。實踐穿插理論，理論服務實踐“實踐原則，實行教學。教育和學習，準備教育資源，自制多媒體課件，激光筆，水平刻度，課程實施，1。新課介紹2。課堂教學3。微型課堂觀察4。課外教育，引入新的課程，創(chuàng)造情況，問學生，“如果學生打開一些電子產(chǎn)品箱，就

3、能找到使用說明，今天我?guī)砹诵碌墓ぞ咚街改?。同學們和我一起學習，如何玩水平游戲。首先，讓我們看一下本用戶指南，級別使用過程。課堂教學，在教師講解的過程中結合使用媒體課件，以圖片和文本的組合方式提出層次使用步驟和注意事項，詳細說明原層次曹征和管層次調整。課堂教學，使用水平時，在三腳架上安裝設備，放置在選定的測量點上，三腳架頭大致水平，儀表上的各種螺旋都對準適當?shù)奈恢茫菪趦蓚€方向上旋轉。使用腳部螺旋使圓形級別的氣泡居中。叫做粗糙平坦。松開制動螺旋，水平轉動望遠鏡，用準星和照明門對準水平儀；固定制動螺旋，使用微型螺旋使望遠鏡準確對準水平尺。使用微型傾斜螺旋將液位管氣泡居中。最后通過望遠鏡，在地

4、平線上用十字中間的水平線讀出。課堂教學，1)一般將兩條腿的支架放在適當?shù)奈恢茫靡恢皇智昂笠苿拥谌龡l腿，或者左右移動，這是水平的布置方法。用一只手握住支架的上方，眼睛注意圓形水平氣泡的移動，以免偏離中心太遠。地面比較堅固的話，可以像公路、城市的路面一樣沒有腳使用，地面比較疏松的話，腳就會踏實，可以穩(wěn)定機器。地面大幅度傾斜后，需要將三腳架的一只腳放在急傾斜方向，將另兩只腳放在與急傾斜方向垂直的方向，以使設備更結實。課堂教學，2)粗糙的平整工作是使腳螺旋圓形的氣泡居中。方法如下：將雙腳螺旋線分別向相反的方向旋轉，如圖(a)所示，氣泡移動方向與左拇指旋轉時相同。然后旋轉第三只腳螺旋線，使泡居中(請參

5、見b)。實際上，您可以通過以相同的方向旋轉原始的雙腳螺旋線(如圖(c)所示)將氣泡居中，而不旋轉第三腳螺旋線。熟練操作后，無需將氣泡的移動分解為兩個階段，即可旋轉雙腳螺旋線，從而直接形成氣泡的中心。即可從workspace頁面中移除物件。課堂教學，粗糙：以腳螺旋將圓形水平氣泡調整居中。左手拇指規(guī)則：“左手拇指旋轉腳螺旋的運動方向，即氣泡移動的方向”，課堂教學，3)瞄準在用望遠鏡瞄準目標之前，必須先清晰對準十字架。瞄準對象必須先使用望遠鏡面的瞄準鏡，在基本瞄準水平后立即用制動螺旋制動裝置。如果在望遠鏡里已經(jīng)看到了水平尺，但圖像不清晰，可以轉動焦點螺旋，使圖像清晰，注意消除時差。最后，用微螺旋轉動

6、望遠鏡，使橫木的垂直線稍微對著相框的中間，以便閱讀。課堂教學，瞄準水平子目鏡對光瞄準水平子，擰緊式螺旋精密瞄準視差消除，課堂教學，4)使用微傾螺旋曹征水平管泡，將視線集中到正確的水平。氣泡的移動具有慣性，因此旋轉微型擺式螺旋的速度不是很快。特別是在標高兩端對齊氣泡圖像時要小心。只有在氣泡穩(wěn)定且居中的情況下，才能達到正平目的。調節(jié)教室教學，準確(精確)微傾斜螺旋，使泡沫兩端的圖像對準，教室教學，5)讀取裝置展平后，可以在水平尺上讀取。為了保證讀數(shù)的準確性和提高讀數(shù)速度，可以先看厘米的估計讀數(shù)(即毫米數(shù))，然后報告全部讀數(shù)。一般來說，報告四個數(shù)字：米、分米、厘米、毫米、毫米，讀1.367m、136

7、7四個單詞、2.000m或讀2000、0.068m或讀0068。這對于觀察、記錄和計算工作都有一定的好處，可以防止不必要的誤解和錯誤。課堂教學，讀數(shù)為毫米，微類觀察，學生對水平操作有基本了解后，微類觀察，很快將預先拍攝的水平使用過程記錄為5分鐘的視頻，鄭在玹在課堂上進行展示，原級曹征和管級曹征工作。這不僅能彌補教師說明會學生聽不懂、看不見的情況，還能激發(fā)課堂學習的氣氛。觀看微課，微課巡回結束后，選擇教師角色，讓3名學生在教室中間進行現(xiàn)場操作演示。其他學生參觀了現(xiàn)場，學生運營完成后，操作員先評價自己，然后舉手評價。無論是通過現(xiàn)場操作鏈接運行的學生還是觀看的學生，對水平使用過程都有更深的認識，并取得困難的突破，為下一次教育操作奠定基礎。歸納總結過程中，老師引導學生直接總結自己學習的知識，形成了一個完整的知識體系。換句話說，級別操作步驟，注意事項。這就是課堂教學的環(huán)節(jié)。課外訓練，課程講座結束后，將教室遷移到教員面前的公園綠地，準備實習。在學生開始運營之前，教師向各教育隊提供了一份教育報告和兩份評價表，強調了使用級別時的注意事項，要求隊員們在通過團隊合作完成教育任務的同時，對其他隊做好檢查和評價。課外訓練，反思教育，傳統(tǒng)教師解釋的基礎，進一步微觀課堂觀察，解決一些抽象知識表達的困難，還可以激活課堂氣氛。實踐是檢驗真理的唯一標準。在實踐過程中，通過任務驅動模