1、教案分析與檢討,物理所 陳少華 大氣所 江豪章 物理系 曾鈺懿 國企系 陳威廷,新手機(jī)傳奇,設(shè)計(jì)理念,有鑑於生活題材對(duì)於知識(shí)統(tǒng)合的重要性,加上日常生活中科學(xué)的發(fā)達(dá)和無所不在的影響力,使我們關(guān)注於日常生活隨處可得的經(jīng)驗(yàn). 手機(jī)的普遍使用率,兼顧到他對(duì)於統(tǒng)整知識(shí)的有效性及教學(xué)的實(shí)用性,因而促使我們著手進(jìn)行手機(jī)的教學(xué)與教案設(shè)計(jì).,教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能明白費(fèi)率及函數(shù)的概念,並能正確的算出通話費(fèi)用. 經(jīng)由手機(jī)認(rèn)識(shí)電磁波,明瞭其對(duì)人體的危害及學(xué)會(huì)預(yù)防的方法 學(xué)生能以英語說出日常生活的通訊設(shè)備,及學(xué)會(huì)用英語電話交談 透過手機(jī)用來溝通的特性,引發(fā)學(xué)生能去思考人際溝通的基本法則 藉由分析手機(jī)的外型與功能,能瞭解其結(jié)

2、構(gòu)、象徵與思想，並創(chuàng)作夢幻手機(jī)。,關(guān)鍵能力,運(yùn)用科技與資訊 表達(dá)溝通與分享 欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)新 主動(dòng)探索與研究 獨(dú)立思考與解決問題,教學(xué)評(píng)量,實(shí)作評(píng)量 長期性觀察評(píng)量 總結(jié)性評(píng)量,教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)一：斤斤計(jì)較 活動(dòng)二：嗨！你聽見了嗎？ 活動(dòng)三：人際七法寶 活動(dòng)四：30分鐘護(hù)一生 活動(dòng)五：酷炫變裝秀,分析方式,依照 1.能力指標(biāo)培養(yǎng) 2.課程統(tǒng)整原則 3.協(xié)同教學(xué)模式 4.學(xué)校本位課程 5.多元評(píng)量方式 五項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析討論,能力指標(biāo) (一),以數(shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔?能力指標(biāo)(二),能力指標(biāo)(三),課程統(tǒng)整,Fogarty的統(tǒng)整模式分類 跨學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)模式,協(xié)同教學(xué),協(xié)同教學(xué)類型-聯(lián)絡(luò)教學(xué) 依權(quán)威關(guān)係區(qū)分-合作

3、式小組 依學(xué)科區(qū)分-科際小組 依學(xué)生區(qū)分-班級(jí)內(nèi) 或 跨班級(jí)小組,學(xué)校本位 & 多元評(píng)量,並沒有太大的學(xué)校本位特色。 評(píng)量方式-學(xué)習(xí)單（課間與課後）、發(fā)言情形、小組互評(píng)。 兼有實(shí)作評(píng)量與情意評(píng)量，具有多元性。其中學(xué)習(xí)單佔(zhàn)大多數(shù)，但是在 教案中並未列出詳細(xì)的學(xué)習(xí)單附錄，故無從得知其評(píng)量結(jié)果。,寺廟藝術(shù) 教案介紹,教學(xué)對(duì)象 國中學(xué)生 教學(xué)節(jié)數(shù) 共六節(jié),設(shè)計(jì)理念,透過學(xué)生在親身體驗(yàn)下，了解鄉(xiāng)土的事物，培育貢獻(xiàn)鄉(xiāng)土的信念從分組活動(dòng)中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，與人合作的態(tài)度，讓學(xué)生能 從做中學(xué) ，進(jìn)而從作中覺 ,教學(xué)目標(biāo),從觀察認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)藝術(shù)與人文，更樂於接近鄉(xiāng)土 藉活動(dòng)學(xué)習(xí)資料的處理過程 認(rèn)識(shí)寺廟裝置藝術(shù) 認(rèn)識(shí)社區(qū)

4、廟宇創(chuàng)建過程及淵源 了解傳統(tǒng)信仰及民俗 增進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)土語言的認(rèn)識(shí) 欣賞作品以涵養(yǎng)文化氣質(zhì),關(guān)鍵能力,多元智能 語文，邏輯，空間，肢體，音樂，人際，內(nèi)省，自然觀察者等 基本能力 十項(xiàng)全能,教學(xué)評(píng)量(一),課前評(píng)量 資料蒐集，基本認(rèn)識(shí)程度 課間評(píng)量 (1)口頭報(bào)告 (2)各組紀(jì)錄成果 (3)參觀過程的學(xué)習(xí)態(tài)度 (4)創(chuàng)作各項(xiàng)作品期間是否認(rèn)真，是否掌握其要點(diǎn) (5)學(xué)習(xí)單內(nèi)容,教學(xué)評(píng)量(二),課後評(píng)量 (1)利用學(xué)習(xí)單了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度 (2)依據(jù)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，詳實(shí)紀(jì)錄觀察結(jié)果，或彙 製一章圖畫，或創(chuàng)作文章 (3)鼓勵(lì)利用假日與家人參訪寺廟,教學(xué)活動(dòng)(一)暖身活動(dòng),了解社區(qū)寺廟創(chuàng)建年代與經(jīng)過 想一想為什麼

5、社區(qū)會(huì)有寺廟的建築 說一說你所看到的寺廟有哪些特色,教學(xué)活動(dòng)(二)典故與傳說,蒐集有關(guān)神明的民間傳說或歷史故事 敘述神明的造型 蒐集有關(guān)雕飾藝術(shù)的民間傳說或歷史故事 使用鄉(xiāng)土語言介紹學(xué)區(qū)的寺廟,教學(xué)活動(dòng)(三) 參觀寺廟裝飾之美,各組描述寺廟建築的格局 各組描述寺廟屋頂?shù)募癸?各組描述寺廟的石雕 各組描述寺廟的木雕 各組描述寺廟的彩繪 各組描述寺廟的楹聯(lián)與匾額,教學(xué)活動(dòng)(四)尋找對(duì)稱圖形,從寺廟裝飾中找出對(duì)稱圖形 賞析門窗的對(duì)稱之美 賞析寺廟彩繪對(duì)稱圖飾之美,寺廟藝術(shù),教案分析與檢討,分析方式,依照 1.能力指標(biāo)培養(yǎng) 2.課程統(tǒng)整原則 3.協(xié)同教學(xué)模式 4.學(xué)校本位課程 5.多元評(píng)量方式 五項(xiàng)指

6、標(biāo)進(jìn)行分析討論,能力指標(biāo)培養(yǎng),了解自我與發(fā)展 欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)新 例 活動(dòng)四 尋找對(duì)稱圖形 賞析寺廟彩繪對(duì)稱之美 生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí) 表達(dá)溝通與分享 例 活動(dòng)二 典故與傳說 使用鄉(xiāng)土語言介紹寺廟 尊重 關(guān)懷 與團(tuán)隊(duì)合作 例 活動(dòng)三 參觀寺廟裝飾之美 分組參觀並作紀(jì)錄 文化學(xué)習(xí)與國際了解 例 活動(dòng)二 蒐集有關(guān)彩繪的民間傳說或歷史故事 組織與實(shí)踐 運(yùn)用科技與資訊 例 活動(dòng)四 實(shí)地參觀有關(guān)寺廟建築吉祥圖案的媒體 主動(dòng)探索與研究 例 活動(dòng)一 你見到的寺廟有何特色 為何會(huì)有寺廟 獨(dú)立思考與解決問題,能力指標(biāo)培養(yǎng),寺廟藝術(shù)本分教案中涵蓋了大部分的十項(xiàng)基本能力,雖然仍在了解自我,生涯規(guī)劃,組織實(shí)踐,獨(dú)立思考等能

7、力培養(yǎng)稍有不足外但其活動(dòng)對(duì)於欣賞,表現(xiàn)與創(chuàng)新和文化學(xué)習(xí)能力,主動(dòng)探索與研究等指標(biāo)的訓(xùn)練可以說是非常充分,課程統(tǒng)整原則1.網(wǎng)絡(luò)模式,課程統(tǒng)整原則-2.類共同模式,藝術(shù)人文,社會(huì),參 訪 寺 廟 活 動(dòng),課程統(tǒng)整原則,基本上,寺廟藝術(shù)的活動(dòng)內(nèi)容皆有達(dá)到課程統(tǒng)整原則學(xué)校與社會(huì),學(xué)科與學(xué)科的統(tǒng)整定義,也多能達(dá)到優(yōu)良主題能引發(fā)學(xué)生興趣與好奇心,激發(fā)學(xué)生思考與研究,並引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科及科技整合知識(shí)的特質(zhì),在課程統(tǒng)整上表現(xiàn)很優(yōu)異,而我們主要把本教案的統(tǒng)整原則歸為網(wǎng)絡(luò)模式和類共同模式兩種方法來探討,協(xié)同教學(xué),在寺廟藝術(shù)本份教案中,協(xié)同教學(xué)模式相對(duì)之下就表現(xiàn)的不那麼明顯,其活動(dòng)並非一定要兩位以上的教育人員組成教

8、學(xué)小組來進(jìn)行,也不需要跨學(xué)科間的老師互相合作配合,所以對(duì)於教學(xué)團(tuán)體的選擇上並不那麼嚴(yán)苛,倒是在選擇學(xué)習(xí)團(tuán)體的方法上,因?yàn)榛顒?dòng)多採校外教學(xué)的方式進(jìn)行,可以採用跟以往較為不同的分組方法 ,並不一定要用班級(jí)來分,多元評(píng)量,本教案在多元評(píng)量上非常完整客觀,不但有重視學(xué)習(xí)歷程的課間評(píng)量,觀察結(jié)果的課後評(píng)量,更有讓學(xué)生可以事先準(zhǔn)備的課前評(píng)量,讓學(xué)生更早熟悉主題,也可以省去許多學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況的時(shí)間,讓時(shí)間利用更有效率,多元評(píng)量,課前評(píng)量 相關(guān)資料的蒐集 對(duì)本單元的認(rèn)識(shí)程度 課間評(píng)量 討論或發(fā)表的口頭報(bào)告 各組紀(jì)錄的成果 參觀過程中表現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 創(chuàng)作文學(xué)作品的期間,觀察是否認(rèn)真 創(chuàng)作對(duì)稱圖形期間,觀察是否有掌握傳統(tǒng)藝術(shù)之美 完成學(xué)習(xí)單的用心程度與內(nèi)容的豐富完整,多元評(píng)量,課後評(píng)量 利用學(xué)習(xí)單了解學(xué)生對(duì)寺廟藝術(shù),以及對(duì)民俗活動(dòng)的形式與內(nèi)涵 依據(jù)學(xué)習(xí)單內(nèi)容,詳實(shí)紀(jì)錄觀察結(jié)果 鼓勵(lì)利用假日親子之旅,安排探訪寺廟的活動(dòng) 本分教案中亦附上所使用的學(xué)習(xí)單,皆為問卷類別形式,是否比一般紙筆測驗(yàn)好?,學(xué)校本位課程,意義:充分利用學(xué)校條件,社區(qū)特性等相關(guān)因素,結(jié)合全體教師與社區(qū)資源,審慎規(guī)劃的課程方案 寺廟藝術(shù)即是讓學(xué)生能從生活領(lǐng)域中之教材,透過觀察,調(diào)查,訪問,分組學(xué)習(xí)等活動(dòng),探討家鄉(xiāng)的根源,歷史,民