1、校本培訓(xùn)課程課程改革的目標(biāo)- 如何提高課堂教學(xué)能力遺傳線教室教學(xué)能力屬于教師的外在能力素質(zhì)。它是廣義的概念，具有豐富的內(nèi)涵。其中包括教師的語言表達(dá)能力、組織教授能力、板書版畫能力、教師的非權(quán)力影響能力等許多個(gè)別教授能力?？鋸埖卣f，課堂上教師的舉止和言行都可以歸結(jié)為教授能力的范疇。因?yàn)樗绊憣W(xué)生的發(fā)展，影響教授效果。一、教授能力的分類：1教育設(shè)計(jì)能力-確定對(duì)整體教育效果至關(guān)重要的單一教育能力。2開放的教授能力-確保教育順利進(jìn)行的重要單一教授能力。3綜合教育能力-促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要單一教育能力。4教學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的能力，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和生存技巧方面的重要教授能力。二、教室教學(xué)能力

2、形成的理論基礎(chǔ)：1教育目的：傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的目的是為學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?，F(xiàn)在的真正目的已經(jīng)轉(zhuǎn)移到各級(jí)升學(xué)、各種考試的方面很久了。幾乎所有的課堂行動(dòng)都是為生物、考試服務(wù)的，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生是“高分低能”或“低能兒”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育不僅要培養(yǎng)未來社會(huì)的勞動(dòng)者，還要培養(yǎng)文明幸福的人。2.在培訓(xùn)任務(wù)中：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)任務(wù)不僅需要學(xué)生掌握知識(shí)和品德，還需要學(xué)生獲得能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力心理素質(zhì)，形成健康的品格，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，學(xué)生)布魯納認(rèn)為，對(duì)學(xué)生來說，知道如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么更重要。贊科夫提出了“教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”。教會(huì)兒童使用終身學(xué)習(xí)知識(shí)的那種

3、工具的主張是學(xué)校的首要任務(wù)。在課程中：我們現(xiàn)在使用的是凱羅夫的“五大環(huán)”教育項(xiàng)目?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為，教育過程不是固定不變的，而是取決于教育目的、教育內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理特征、教師的素質(zhì)和教育的環(huán)境條件。教室的理論并不是單一的，教授模式也不能制定。4.在教學(xué)方法中：現(xiàn)代教育論認(rèn)為，不僅包括教學(xué)方法，還包括學(xué)習(xí)方法。教師的方法不是“鴨子素食”牙齒。更重要的是授予“捕魚式”。要教學(xué)生獨(dú)立攝取的能力，為學(xué)生的“無師自通”做準(zhǔn)備。要從單向形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐?，從單一型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合討論性，從學(xué)生鄭清型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與型。提高教室教學(xué)能力的三種茄子方法：1回監(jiān)中的領(lǐng)悟參考別人的經(jīng)驗(yàn)是提高教師教授能力的重要方

4、法，但榜樣不是模仿、抄襲，而是從經(jīng)驗(yàn)中領(lǐng)悟到道理。榜樣不是借“票”，而是意識(shí)到“本”，并不是“同時(shí)效”的牙齒(見莊子，天運(yùn))。美女得了西施病，皺著眉頭貼在胸前。東村的丑女雖然姿態(tài)美麗，也學(xué)了他的樣子，但很丑。后人稱牙齒丑女為同時(shí)，胡亂模仿同時(shí)效用的比喻，效果很差。)，以獲取詳細(xì)信息2在實(shí)踐中探索參考是“泰山之石”，探索是“自己的發(fā)現(xiàn)”。所有教師都要建設(shè)自己的“戰(zhàn)略攻擊系統(tǒng)”，主動(dòng)出擊，開懷大笑，迎接改革。在未來社會(huì)，以智慧生存，以質(zhì)量發(fā)展，以水平競(jìng)爭(zhēng)。教師要“肯定自我”、“超越自我”、“創(chuàng)造自我”。3在學(xué)習(xí)中升華教師一般有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)理論太難，太累，得不到好處。還不如學(xué)“現(xiàn)成”的經(jīng)驗(yàn)，

5、學(xué)一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，日積月累，就能成功。不能說這是一種學(xué)習(xí)方式，但不是像系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)那樣容易再現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展。4在反省中前進(jìn)(1)反思教育能力形成和提高的渠道是否暢通，即“開放源代碼潮流”。反思的目的是分析教授能力形成的障礙，通過排除進(jìn)行“開放源代碼”。分析通道封閉的原因，通過開通進(jìn)行“輔助流動(dòng)”。(2)反思各種教授能力的強(qiáng)弱。-“發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)”。經(jīng)過分析，努力，強(qiáng)而弱，不弱。(3)反思各種教授能力的效用“高低兼?zhèn)洹狈治?、努力、教育效用繼續(xù)高，教育效用低不再低。總之，教室教學(xué)能力的提高依靠教師的基本功，教師不斷研究，教師的職業(yè)精神。校本培訓(xùn)課程課程改革和教材改革- 與學(xué)生一起成長(zhǎng)王汝紅“教

6、學(xué)相長(zhǎng)”思想是我國(guó)寶貴的教育遺產(chǎn)之一。進(jìn)入新世紀(jì)，人們牙齒繼承寶貴的遺產(chǎn)，賦予了牙齒思想的新內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們獲取信息的渠道更加廣泛，獲取知識(shí)的手段更加方便。在視聽環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生可以和老師站在同一起跑線上，甚至比老師跑得快。因此，與時(shí)俱進(jìn)，“向孩子學(xué)習(xí)”、“與學(xué)生一起成長(zhǎng)”已經(jīng)成為新時(shí)期教育事業(yè)的新課題。第一，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，教師要學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)換，與學(xué)生建立民主平等、相互信任的新師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教育中，教師扮演的角色是知識(shí)的傳授者、注入者、學(xué)生紀(jì)律的管理者和真理的代言人。教師高高在上是權(quán)威，導(dǎo)師的尊嚴(yán)不可動(dòng)搖。但是，牙齒傳統(tǒng)的角色定位不適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展

7、，不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。在新時(shí)代，教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者，幫助學(xué)生成長(zhǎng)的人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人。怎樣才能成為優(yōu)秀的教師，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展？我們?cè)趯W(xué)校里就“教師角色切換”展開了大討論。經(jīng)過討論，教師們同意，在新的情況下，如果不改變角色，就不能成為教師，不能成為更好的教師，教師要學(xué)會(huì)“蹲下來和孩子們說話”。所以改變角色，放下“架子”，成為學(xué)生的朋友，成為全體教師自覺的行動(dòng)。角色的轉(zhuǎn)換帶來了師生關(guān)系的新變化。也就是說，教師自封的現(xiàn)象消失了，學(xué)生也不再尊敬老師了。老師和學(xué)生平等相處，徐璐信任，建立老師和朋友的新師生關(guān)系。這種關(guān)系把教室變成了過去的被動(dòng)和灌輸式的說教

8、，演變成了新型教士積極參與的合作。在合作中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自發(fā)探索解決。教師關(guān)心學(xué)生，以自己的體驗(yàn)給學(xué)生人生的參考書。學(xué)生尊敬老師，親近老師，向老師表明自己的心，溝通教士的心。高級(jí)中學(xué)二年級(jí)商人清華在日記中這樣寫道?！斑^去我敬畏老師，總覺得有老師和看不見的高墻。現(xiàn)在我們和老師成了好朋友，結(jié)了默契，老師充滿愛的眼神，一句鼓勵(lì)的話，我們都明白了。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，朋友)我們的耳語都想告訴老師。”多么愉快的合作啊。人們常說觸動(dòng)人心的教育是最成功的教育。這種感動(dòng)正是源于教師角色的轉(zhuǎn)換，也源于建立民主平等和相互信任的新師生關(guān)系。第二，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，教師要更新教育理念，不斷提高自己的思想

9、水平和師德修養(yǎng)。思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，必須不斷更新教育理念，才能促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。如果一位教師仍然有落后的舊教育理念，以傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看待學(xué)生，用傳統(tǒng)的教育方法教育學(xué)生，那教育顯然缺乏針對(duì)性和時(shí)效性，難以取得滿意的效果，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生反效果，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反心理。這時(shí)，如果再講“孔融讓步”的故事，似乎很難得到學(xué)生的共鳴，如果呼吁“垂下頭，錐刺柱”式的刻苦，學(xué)生后面只能笑教師的現(xiàn)學(xué)腐敗。因此，刷新教育理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的重任，歷史上，沒有責(zé)任地落在教師的肩上。教育的根本功能是提高人們的素質(zhì)。在人的基本素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。因此，我們特別強(qiáng)調(diào)，高尚的思想品格是最高的學(xué)位，要培養(yǎng)

10、教師學(xué)生的品德和修養(yǎng)，教他們學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，成為品格高尚的人，身心健康的人。教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和修養(yǎng)，自己必須具備良好的道德和修養(yǎng)。教師不同于其他職業(yè)，教師要以高尚的人格影響學(xué)生。老師只有高尚的人，脫離低級(jí)趣味的人，學(xué)生才能聽你的話服從你。這樣才能“親近那位老師，相信那句話”。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，信)成績(jī)最好的老師，最受學(xué)生歡迎的老師，首先是道德高尚的老師。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)谌＝搪殕T中廣泛開展師德教育活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)激勵(lì)、模范激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)、人格激勵(lì)等多種方式，鼓勵(lì)全體教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、教育觀，鼓勵(lì)全體教師成為積極、無私、奉獻(xiàn)、教育的榜樣。前蘇聯(lián)著名教育

11、家蘇霍林斯基說：“課程是點(diǎn)燃求知欲和道德信念的第一個(gè)火星?！眱?yōu)秀教師，樂于獻(xiàn)身教育的教師，他以“心”而不是“口”牙齒的方式講課，將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，有意識(shí)地用高尚的思想和健康的感情影響學(xué)生，用真誠(chéng)的心呼喚學(xué)生，自己的心。第三，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，教師要不斷更新知識(shí)，提高自己的工作素質(zhì)和教授能力?，F(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了.在日常教育過程中，很多老師都發(fā)出了這種感慨。說現(xiàn)在的學(xué)生很難教是有客觀原因的。過去，課堂是學(xué)生獲取信息的主要渠道，各種知識(shí)在課堂上通過老師傳授給學(xué)生，學(xué)生只需聽老師的話，按照老師的話去做。現(xiàn)在不同了。除了教室，學(xué)生們從電視機(jī)、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上獲取很多信息，接受各種知識(shí)。有很多

12、知識(shí)，老師不知道，他們知道。即使老師不通知，他們也偏偏要知道。所以我們說，現(xiàn)在的學(xué)生不是很難教，而是我們掌握的教師知識(shí)陳舊過時(shí)了。教師要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，成為合格的、受學(xué)生歡迎的老師，就要拋棄舊知識(shí)，不斷吸收社會(huì)生活和科學(xué)技術(shù)的新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的人。作為教師，知識(shí)是不夠的，還需要更高的教授能力。(約翰肯尼迪)有些人說：“我們老師都是師范畢業(yè)，有一定的學(xué)歷，有一定的知識(shí)，有足夠的空間應(yīng)付初中教育，還會(huì)做什么研究研究？”否則，新課程的實(shí)施要求教師聯(lián)系實(shí)際生活，聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)踐能力，開展研究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。整個(gè)課程，學(xué)生是主體，教師要有較強(qiáng)的課程組織和實(shí)施能力。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，

13、最重要的是學(xué)會(huì)提問。任何創(chuàng)造總是從提出問題開始，不提出問題就沒有分析和解決問題的能力。老師要指導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決快速問題，就需要對(duì)教育進(jìn)行一定的研究。第四，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，理解學(xué)生的思想，始終保持年輕清新的心態(tài)。生活環(huán)境影響人的思想和心理的變化?，F(xiàn)在的中學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，意識(shí)也無憂，但普遍缺乏辨別力，吸收了社會(huì)和各種媒體涌來的各種復(fù)雜信息，現(xiàn)在的中學(xué)生思想越來越復(fù)雜，道德觀念和價(jià)值取向也越來越多樣化。在日常生活中，很多學(xué)生做什么都害怕吃苦，不想付更多的錢。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，學(xué)生)不能忍受挫折，聽不到批評(píng)，缺乏理想和目標(biāo)追求，缺

14、乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些人排斥學(xué)校教育，迷戀網(wǎng)吧、娛樂室，憂郁頹廢，厭倦學(xué)識(shí)。他們對(duì)老師的批評(píng)在表面上被接受了，但背后是耳語，甚至嘲笑老師：老人，過時(shí)的時(shí)代。但是靜下心來仔細(xì)分析，我們確實(shí)有很多值得反思的地方。因?yàn)闀r(shí)代不同，學(xué)生的思想和心理也與過去不同。如果我們?nèi)匀挥眠^去的思想觀念對(duì)待學(xué)生，仍然用過去的經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生，認(rèn)為“聽話的學(xué)生是好學(xué)生”的確是落伍了。正確的方法是融入學(xué)生，成為學(xué)生的思想、心理、最大的理解、寬容、親切的學(xué)生、學(xué)生的好朋友，保持年輕的心。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要“三個(gè)一個(gè)”，“五個(gè)同等對(duì)待”，即“每天給學(xué)生微笑，每天說鼓勵(lì)的話，每天找一個(gè)學(xué)生傾訴心事”。“男生和女生平等對(duì)待，容貌像美丑一樣對(duì)待，家庭像貧富一樣對(duì)待，成績(jī)像老師一樣對(duì)待嗎”，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造和諧愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。我們多次聘請(qǐng)專家，在學(xué)校舉辦教育學(xué)、心理學(xué)講座，更新教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)教師成為學(xué)生心理健康的培育者。現(xiàn)在深入教師，特別是班主任老師、學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作兄妹，平等對(duì)待，融合感情，用自己真實(shí)的感情引起學(xué)生的信任。教師對(duì)所謂的“問題學(xué)生”盡可能多的承認(rèn)，少的訓(xùn)誡。更多的地圖，更