1、小學(xué)生朗讀常見問題及指導(dǎo),一、文學(xué)性 朗誦的內(nèi)容一般是詩(shī)歌、散文、小說等文學(xué)作品。作品的人物形象、故事情節(jié)都是運(yùn)用語言表現(xiàn)的。有聲語言最能顯示語言的風(fēng)采和魅力。朗誦可以再現(xiàn)作品描寫的人物形象、環(huán)境氣氛和生活場(chǎng)景，充分發(fā)揮它的藝術(shù)魅力和教育作用。,朗誦的特點(diǎn),二、藝術(shù)性 朗誦是一種比較精細(xì)、高級(jí)的有聲語言藝術(shù)。 因此，朗誦者應(yīng)該具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，一定的語言修養(yǎng)，一定的舞臺(tái)表演藝術(shù)的修養(yǎng)，一定的政治思想修養(yǎng)、社會(huì)知識(shí)修養(yǎng)。能分析欣賞各種體裁的文學(xué)作品，熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和發(fā)聲技巧，正確運(yùn)用語調(diào)語氣，敢于在大庭廣眾之中說話，自然地表情。,三、表演性 朗誦一般都帶有表演的性質(zhì)。朗誦者應(yīng)具備一定的表演才

2、能。要有優(yōu)美的語言、端莊的儀態(tài)、豐富的表情。 當(dāng)然我們這里所說的表演有別于戲劇等，它還必須還原于生活，不能太夸張。 我們來看一段片子 （香港中學(xué)生）,在詩(shī)歌朗誦中，表演是一種輔助的，它不是主要的手段。因此，在表演是應(yīng)該自然、樸實(shí)、真情。 面部表情 表達(dá)喜怒哀樂 肢體動(dòng)作 是情感的輔助、強(qiáng)化、提升 一般情況下動(dòng)作不宜太多，除非要配合情景表演。 來看一段片子（朗誦樣板雨巷）,要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。,一、輕松站立 兩肩盡量放松 重心平均放在兩腳上面 腰桿挺直 雙手自然下垂或身前交叉（

3、條件允許盡量不要手持講稿） 二、眼神互動(dòng) 三、面帶微笑（面部肌肉放松） 四、氣定神閑，從容不迫,肢體準(zhǔn)備 -身體與心理需求高度配合,停頓：有聲語言的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。,結(jié)構(gòu)停標(biāo)點(diǎn)，段落，層次； 主謂停主謂間停：十九歲的葉明|考上了大學(xué) 中心詞定、狀修飾：從彤云密布的|天空中飄落下來。 動(dòng)賓停不久就只見|大片大片的雪花 補(bǔ)語停黑夜，靜寂得|像死一樣的黑夜 并列停中國(guó)人民解放軍|和中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)的統(tǒng)一行動(dòng) 感情?！澳愕钠拮雍团畠涸趤韻u途中得了重病，快去醫(yī)院|看看吧”,節(jié)奏,語句的節(jié)奏指一定時(shí)間內(nèi)語詞的疏密程度。鮮明的節(jié)奏能使語音表達(dá)的更具有層次性和剔透感覺。掌握好節(jié)奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交

4、替進(jìn)行，三是隨材料內(nèi)容情感需要分清主導(dǎo)節(jié)奏和輔助節(jié)奏。 輕快型：多揚(yáng)少抑，多輕少重，語詞密度大，語言速度較快，常常表達(dá)喜悅欣慰心情； 凝重型：多抑少揚(yáng)，多重少輕，語詞疏，語言速度慢，嚴(yán)肅，肅穆，談心的內(nèi)容可用。,語調(diào),語調(diào)也是句調(diào)。指語句中的聲音高低升降的變化趨勢(shì)。它隨著語氣和說話人的感情變化而變化，著眼點(diǎn)在于對(duì)作品的理解程度。常見的語調(diào)有四種： 升調(diào)：調(diào)子平而升高，表示反問，疑問，驚異，興奮和號(hào)召等語氣。 降調(diào)：先平而降，表肯定，感嘆請(qǐng)求，沉痛，慚愧等語氣。 平調(diào)：調(diào)子無明顯的高低變化，表嚴(yán)肅，平靜，莊重，冷漠，思索等語氣； 曲調(diào)：調(diào)子先升高而降低，曲折變化，表示含蓄，夸張，反語，諷刺，懷疑

5、，意外，驚奇等預(yù)期。,輕重,主謂賓（逐漸加重）：天放晴了，太陽出來了。 定狀補(bǔ)重讀：慢慢的，一步一步的努力向上面升起來！ 特指代詞或疑問代詞：誰在那兒？我什么都沒聽見！這只曲子真好聽！ 介詞賓語：比他大三歲 時(shí)間地點(diǎn)重讀： 比喻擬聲重讀：,小學(xué)生朗讀常見問題,二、“學(xué)生腔” “學(xué)生腔”就是不顧稿件內(nèi)容，不仔細(xì)感受和體會(huì)每句話的情和意，以一種呆板的、格式化的聲音形式朗讀?！皩W(xué)生腔”實(shí)際上是一種固定腔調(diào)。 唱調(diào) 句尾的字音節(jié)拖長(zhǎng)、語調(diào)上揚(yáng)或甩帶，上一句話的尾音和下一句話的首音粘連在一起，整句話的語流呈現(xiàn)出粘連的波浪樣式，形成一種“唱調(diào)”。,詩(shī)的感受,死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，

6、家祭勿忘告乃翁。 小白豬，圓又胖。吃飽了，地上躺。 呼嚕嚕，睡得香，眼一睜，大天亮。,小學(xué)生朗讀常見問題,有些學(xué)生朗讀時(shí)總覺得“不好意思”，所以束手束腳放不開。,二幾種增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的方法,（一）感受力訓(xùn)練 旭日東升花紅柳綠 天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有。 天冷極了，下著雪，又快黑了 巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。,（二）表現(xiàn)力訓(xùn)練,1擬聲：用聲音摹擬某種聲響。 例句： 小馬嗒嗒嗒跑過去。 忽聽街上有人咕冬咕冬地跑，把屋子震得要搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。,擬人,過了一個(gè)星期，又過了一個(gè)星期， 老太婆的脾氣發(fā)得更厲害。 “滾回去，向金魚行個(gè)禮，說 我不愿做貴婦人， 我要做自由自在的女皇。”

7、老頭兒嚇了一跳，懇求說： “你怎么了，婆娘，瘋了嗎？ 你會(huì)惹得全國(guó)人笑話！”,擬境：,是指根據(jù)具體的語言環(huán)境和人物的心境來處理人的語調(diào)和語氣的一種特殊手法。擬人在于追求人物的“聲似“，而擬境則要求人物的“神似”。 他挺起胸，昂著頭，大踏步走到橋的中央，毅然左手舉起炸藥包，頂在橋底下，右手將導(dǎo)火索猛一拉，董存瑞用盡全身力氣大喊：“同志們，為了新中國(guó)，前進(jìn)！”,一小學(xué)生朗讀常見問題,一、見字出聲 見字頓讀 無意連讀 亮開嗓子猛喊 小心翼翼、語調(diào)平平地念 讀一大段讀不錯(cuò)，也不換,小學(xué)生朗讀常見問題,究其原因是：考生只動(dòng)口不動(dòng)腦、不動(dòng)心，準(zhǔn)備稿件的時(shí)候不動(dòng)腦筋理解作品的內(nèi)容、主題和意圖，不用心去體會(huì)作

8、者的心情、作品的細(xì)節(jié)和作品的意境。文學(xué)作品中的每一句話都是用心良苦的，每段話之間都是親緣關(guān)系，每個(gè)層次都體現(xiàn)了作者具體的意圖，考生準(zhǔn)備稿件時(shí)要透過字縫看到作者良苦的用心。另外，在朗讀的過程中，考生的精力要完全集中到作品所營(yíng)造的世界中去，大腦和心靈都要隨著作品內(nèi)容的推進(jìn)而興奮地思考、感受，致使自己備受感動(dòng)，并且及時(shí)地把當(dāng)時(shí)你的所想所感用聲音傳達(dá)給聽眾。這樣，你才與作品融合在一起并呈現(xiàn)在聽眾面前。,小學(xué)生朗讀常見問題,二、“學(xué)生腔” “學(xué)生腔”就是不顧稿件內(nèi)容，不仔細(xì)感受和體會(huì)每句話的情和意，以一種呆板的、格式化的聲音形式朗讀。“學(xué)生腔”實(shí)際上是一種固定腔調(diào)。 唱調(diào) 句尾的字音節(jié)拖長(zhǎng)、語調(diào)上揚(yáng)或甩

9、帶，上一句話的尾音和下一句話的首音粘連在一起，整句話的語流呈現(xiàn)出粘連的波浪樣式，形成一種“唱調(diào)”。,小學(xué)生朗讀常見問題,就是有規(guī)律的抑揚(yáng)頓挫，和“和尚念經(jīng)”性質(zhì)是一樣的，只不過語言的上下起伏的幅度加強(qiáng)了，但仍然讓聽眾感到昏昏欲睡，因?yàn)槟鞘呛?jiǎn)單機(jī)械的聲音重復(fù)而已，沒有信息和情感變化的沖擊力。,小學(xué)生朗讀常見問題,有些學(xué)生朗讀時(shí)總覺得“不好意思”，所以束手束腳放不開。,二幾種增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的方法,（一）感受力訓(xùn)練 旭日東升花紅柳綠 天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有。 天冷極了，下著雪，又快黑了 巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。,（二）表現(xiàn)力訓(xùn)練,1擬聲：用聲音摹擬某種聲響。 例句： 小馬嗒嗒嗒跑過去。

10、 忽聽街上有人咕冬咕冬地跑，把屋子震得要搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。,（二）表現(xiàn)力訓(xùn)練,擬人：在處理不同的人物對(duì)話時(shí)，依據(jù)人物不同的年齡、性格等特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行聲音的摹擬。 例句：,擬人,過了一個(gè)星期，又過了一個(gè)星期， 老太婆的脾氣發(fā)得更厲害。 “滾回去，向金魚行個(gè)禮，說 我不愿做貴婦人， 我要做自由自在的女皇?！?老頭兒嚇了一跳，懇求說： “你怎么了，婆娘，瘋了嗎？ 你會(huì)惹得全國(guó)人笑話！”,擬境：,是指根據(jù)具體的語言環(huán)境和人物的心境來處理人的語調(diào)和語氣的一種特殊手法。擬人在于追求人物的“聲似“，而擬境則要求人物的“神似”。 他挺起胸，昂著頭，大踏步走到橋的中央，毅然左手舉起炸藥包，頂在橋底下

11、，右手將導(dǎo)火索猛一拉，董存瑞用盡全身力氣大喊：“同志們，為了新中國(guó)，前進(jìn)！”,泣笑：,是指朗讀中表達(dá)感情時(shí)的兩種狀態(tài)。當(dāng)表示悲傷等感情時(shí)，往往聲音中帶上一定的哽咽、哭泣的色彩；表示歡樂或嘲諷時(shí)聲音中帶些笑的色彩。 1“老班長(zhǎng)，你吃??！我們抬也要把你抬出草地去！”我?guī)缀跻蕹鰜砹恕?2玉寶坐在旁邊想了一會(huì)兒，笑著說：“叔叔，我有個(gè)辦法，咱們把那老小子打一頓，讓大家出出氣！”,氣音,是控制喉間聲門，使其上部分封閉，下部分透出氣來，發(fā)出的聲音類似耳語色彩，也叫虛聲。遇到表達(dá)緊張、驚異等內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，用氣音。 小聲點(diǎn)，小梁！咱倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。 幾個(gè)水兵連忙告訴我：“槍斃是假的，一點(diǎn)不疼。”我說：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)解放軍，說我是奸細(xì)就不成！,顫音,在表示某種特殊的激動(dòng)情緒和特定的聲音時(shí)，使聲音略帶顫抖。遇到表示激動(dòng)的地方可用此。 東郭先生拉住老農(nóng)，把事情的經(jīng)過告訴了他，然后問道：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？” 過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：“記住，昨