1、高中語文課程改革 的基本思路和理念,一、語文課程改革的背景,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)語文教育中的突出問題，確定語文課程改革的主要目標(biāo)和內(nèi)容。,“學(xué)科中心”，“知識(shí)本位”，“技能訓(xùn)練至上” 不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)需求的變化,對(duì)“語文知識(shí)”的再認(rèn)識(shí),徐江中學(xué)語文“無效教學(xué)”批判 （人民教育2005年第9期） 李海林“語文知識(shí)”：不能再回避的理論問題 （人民教育2006年第5期）,如何理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系？,兩個(gè)“傳統(tǒng)”： 1，古典語文教育傳統(tǒng) 2，20世紀(jì)初語文獨(dú)立設(shè)科以來的現(xiàn)代語文教育傳統(tǒng),二、高中語文新課程的主要變化,1，課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整 課程目標(biāo)的三個(gè)維度和五個(gè)方面

2、,課程目標(biāo)三維度,知識(shí)與能力 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀,課程目標(biāo)五方面,積累整合 感受鑒賞 思考領(lǐng)悟 應(yīng)用拓展 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,關(guān)于語文課程內(nèi)容的思考：,王榮生語文科課程論基礎(chǔ)，上海教育出版社2005年9月第2 版。,二、高中語文新課程的主要變化,2，學(xué)習(xí)方式變革教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的變革 改變單純的接受學(xué)習(xí)的狀況，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 變革教學(xué)方式，以推動(dòng)形成新的學(xué)習(xí)方式； 評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化、主體多元化、形式多樣化，從單純注重結(jié)果變?yōu)榻Y(jié)果與過程并重。,二、高中語文新課程的主要變化,3，高中語文課程的結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的調(diào)整,浙江省高中語文課程的結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制,必修課程五個(gè)模塊，每個(gè)模塊均包含

3、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的內(nèi)容。 落實(shí)：蘇教版必修一至必修五,選修課程五個(gè)系列，每個(gè)系列若干模塊。 落實(shí)：“切兩刀變?nèi)龎K”，與高考直接相關(guān)的是選修IA與IB。 IA即“浙江必修模塊”：語文版選讀、人教版外國小說欣賞、人教版語言文字應(yīng)用 IB由學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)：人教版中國古代詩歌散文欣賞、人教版中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞,三、如何理解課標(biāo)中關(guān)于語文課程性質(zhì)的提法,語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 表達(dá)了具有多重功能的語文課程的價(jià)值取向，表明了當(dāng)前語文課程建設(shè)的戰(zhàn)略取向。,四、如何理解語文新課程的核心概念,語文新課程的核心概念 “

4、語文素養(yǎng)” 指學(xué)生整體素質(zhì)在語文學(xué)科方面的表現(xiàn)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一和三個(gè)維度課程目標(biāo)的融合。,為什么用“素養(yǎng)”而不用“素質(zhì)”？,四、如何理解語文新課程的核心概念,語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 “整體推進(jìn)，全面發(fā)展， 簡化頭緒， 突出重點(diǎn)” 通過學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)展,五、高中語文新課程的基本理念,繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語文標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念： 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點(diǎn) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,討論：學(xué)習(xí)方式的變革引發(fā)的困惑,如何看待老師的講解？ 學(xué)生參與程度不夠，怎么辦？ （為什么學(xué)生不愿意發(fā)言？） 如何看待語文學(xué)習(xí)中的合作？ 學(xué)生

5、探究很耗費(fèi)時(shí)間，怎么辦？ ,五、高中語文新課程的基本理念,1，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能 高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。,五、高中語文新課程的基本理念,2，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。 高中語文課程對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)突出應(yīng)用、審美與探究這三個(gè)方面，學(xué)生應(yīng)該在這三方面打下比較均衡的基礎(chǔ)，并在這基礎(chǔ)上有選擇地發(fā)展。,五、高中語文新課程的基本理念,3，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。 學(xué)生原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向、學(xué)習(xí)

6、興趣、潛能、需求等方面存在差異，社會(huì)對(duì)人才需求存在差異，需改變絕對(duì)統(tǒng)一的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。,六、高中語文新課程的總目標(biāo),（一）高中語文新課程目標(biāo)的主要特點(diǎn) 1、時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性 2、專門性、交叉性和綜合性 3、指向性、層次性和過程性,（二）高中語文新課程總目標(biāo)的內(nèi)容,積累整合 能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。,感受鑒賞 閱讀

7、優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對(duì)古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。,（二）高中語文新課程總目標(biāo)的內(nèi)容,沈從文的邊城新老教材問題設(shè)計(jì)對(duì)比,A組 1，為什么翠翠的心里感到“薄薄的凄涼” 2，翠翠的心為什么被吹柔軟了？ B組 1，用自己的話描述一下“薄薄的凄涼”是一種怎樣的感受。 2，“老船夫把那個(gè)蘆管豎在嘴邊，吹了個(gè)長長的曲子，翠翠的心

8、被吹柔軟了”，說說“心被吹柔軟了”是一種什么心理狀態(tài)，你有過類似的心理體驗(yàn)嗎？,思考領(lǐng)悟 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。,（二）高中語文新課程總目標(biāo)的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)問題是引導(dǎo)學(xué)生深入思考的重要手段,注意問題之間的邏輯關(guān)聯(lián) 問題表述需要精心斟酌,最后的常青藤葉問題設(shè)計(jì),第一組 1、小說最

9、震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說明原因。 2、小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？ 3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉 能挽救瓊珊的生命？ 4、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？ 5、貝爾曼畫常青藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有 實(shí)寫，這樣處理有什么好處？ 6、貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試 分析他是怎樣的人？ 7、品讀歐亨利式的語言。,最后的常青藤葉問題設(shè)計(jì),第二組 1、有人說，小說的結(jié)尾最震撼人心，你同意嗎？ 2、你為什么而震撼？ 3、貝爾曼為什么要挽救瓊珊的生命？ 4、貝爾曼的“杰作”為什么能挽救瓊珊的生命？ 5、貝爾曼挽救瓊珊的生命需要

10、具備什么品質(zhì)？ 6、能否讓貝爾曼不失去生命？,問題的表述影響學(xué)生的思考方向,品質(zhì) 問題設(shè)計(jì)： 有人認(rèn)為格斯拉應(yīng)該因時(shí)而化，你是怎樣看待這個(gè)問題的？ 課堂上的實(shí)際表述： 你認(rèn)為格斯拉應(yīng)該怎樣做？,應(yīng)用拓展 能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。,（二）高中語文新課程總目標(biāo)的內(nèi)容

11、,“婉轉(zhuǎn)拒絕” 口語交際情境題,練習(xí)一：一位擔(dān)任班長的同學(xué)認(rèn)為做班級(jí)工作花時(shí)間，耽誤自己的學(xué)習(xí)，感到吃虧，便向班主任提出辭職。作為班主任，該怎樣打消班長的念頭呢？ 練習(xí)二：今天晚上全家要為爸爸過50歲生日。你的一位同學(xué)卻邀請(qǐng)你去看足球賽，如何拒絕他的邀請(qǐng)，才能不傷害這位同學(xué)的感情？,“請(qǐng)名人代言”是提高廣告說服力的好方法。下列四則廣告標(biāo)題，如單就文字意義，尋找背景相契合的古代名人來代言，則最不恰當(dāng)?shù)慕M合是： A、請(qǐng)莊子代言“自然就是美”。 B、請(qǐng)子路代言“心動(dòng)不如馬上行動(dòng)”。 C、請(qǐng)?zhí)K秦、張儀代言“做個(gè)不可思議的溝通高手”。 D、請(qǐng)司馬光、王安石代言“好東西要和好朋友分享”。,羅董事長的三位朋友分別在今天過七十大壽、喬遷新居、分店開幕。如果你是董事長的秘書，下面三副對(duì)聯(lián)該如何送才恰當(dāng)？ （甲）大啟而宇，長發(fā)其祥 （乙）交以道接以禮，近者悅遠(yuǎn)者來 （丙）室有芝蘭春自永，人如松柏歲長新 A、甲送喬遷新居者；乙送分店開幕者；丙送過七十大壽者 B、甲送分店開幕者；乙送喬遷新居者；丙送過七十大壽者 C、甲送過七十大壽者；乙送喬遷新居者；丙送分店開幕者 D、甲送過七十大壽者；乙送分店開幕者；丙送喬遷新居者,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新 注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對(duì)未