1、201009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第1頁，戰(zhàn)略人力資源管理系統(tǒng)的整合與管理，周敏，201009，人力資源管理研究版權(quán)2010。保留所有權(quán)利。第2頁，龔昂。201009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第3頁，美國中學(xué)歷史課與中國有顯著不同。歷史事件、歷史人物、歷史事件的原因和歷史事件的后果是任何歷史課最基本的要素。在這些基本要素的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史的基本技能。這些基本技能包括收集證據(jù)、解釋證據(jù)、分析概念和綜合分析。無論在哪個層面，美國中學(xué)歷史課的突出特點是創(chuàng)造性寫作、批判性思維、研究技術(shù)和多元化課程，201009，人力資源管理研究版權(quán)2010。

2、保留所有權(quán)利。第4頁，創(chuàng)意寫作。在我四年的高中生活中，我兩個最大的寫作任務(wù)不是為我的英語寫作課，而是為我的歷史課。在我的高中作業(yè)中，歷史風(fēng)格的結(jié)合：1898-1945是一個大規(guī)模的歷史作業(yè)。作品內(nèi)容涵蓋的歷史時間為1898年至1945年。家庭作業(yè)不是回答任何歷史問題，而是用十種風(fēng)格創(chuàng)造性地寫下我們自己的主題。這十種風(fēng)格包括訃告、謳歌、歷史人物訪談、電影評論、歷史評論、書評、繪畫評論和演講。雖然我們的英語寫作課對寫作技巧有很高的要求，但我們還是在歷史課上學(xué)習(xí)和練習(xí)寫作。老師布置作業(yè)時，還讓我們以時代雜志的風(fēng)格為樣本，期待我們寫出讓他驚訝的水平。201009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留

3、所有權(quán)利。第5頁，創(chuàng)造性寫作，歷史課的另一個大作業(yè)是我在11年級完成的。這項作業(yè)由我們五個人完成，總共花了500個小時，包括19篇文章。任務(wù)要求是瀏覽美國70年代的歷史。各種風(fēng)格包括自傳、日記、報紙文章、雜志文章、相冊、現(xiàn)場表演和最終產(chǎn)品。這些綜合性的大規(guī)模寫作作業(yè)對我們的寫作水平有里程碑式的影響。201009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第6頁，批判性思維，雖然歷史是由成功人士寫的，但美國歷史教師對教科書中“贏家是英雄，輸家是小偷”的懷疑做了許多更正。在我十一年級的歷史課上，關(guān)于1870年的印度歷史，我們不僅在課本上了解了美國主流社會的觀點，還讓我們讀了瘋馬歌舞秀。瘋馬歌

4、舞秀從印度的角度觀察歷史事件的發(fā)生和發(fā)展。201009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第7頁，批判性思維，從兩個不同的角度學(xué)習(xí)同一段歷史是對我們批判性思維的良好訓(xùn)練。在菲利普斯?？巳貙W(xué)院，資本主義及其批判研究了斯密、李嘉圖、馬爾薩斯、馬克思、凱恩斯和哈耶克對資本主義的建構(gòu)和批判。在美國歷史課上，如果有教科書，通常是正統(tǒng)的歷史教科書。然而，許多歷史教師選擇大量文學(xué)作品作為教科書中的輔助閱讀材料。這些文學(xué)作品為描述同一事件提供了另一個視角。這些文學(xué)描寫更加具體、生動、感人。201009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第8頁，批判性思維，快餐國家，一個經(jīng)久不衰的

5、暢銷美國文學(xué)，我為我的歷史課閱讀。這是一部調(diào)查紀(jì)實文學(xué)，也是一部關(guān)于美國文化史的研究著作。在這本書里，作者從快餐行業(yè)揭示了戰(zhàn)后美國文化對立的兩個方面，美國現(xiàn)實社會的最好和最壞的方面。我的讀書報告寫了書中描述的人性貪婪的一面。在菲利普斯安多弗學(xué)院(Phillips Andover Academy)，歷史課美國種族關(guān)系(American Race Relations)將世界權(quán)威專家完全不同甚至完全相反的觀點帶入課堂，分析了種族、偏見、歧視和種族主義的定義和相關(guān)觀點。201009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第9頁，研究技術(shù)，高中歷史課已經(jīng)包含了許多歷史研究的技巧和技巧。在菲利普

6、斯安多弗學(xué)院，非洲和世界的古老部分通過三個項目，即水、黃金和橡膠，追溯了非洲大陸跨越6000年的歷史。尼羅河水孕育了早期的非洲文明。黃金的發(fā)現(xiàn)成為西非王國的動力和增長的引擎，它貫穿了從公元800年到1500年非洲的發(fā)展以及非洲與其他大陸和國家的關(guān)系。世界對橡膠的需求是如何給非洲帶來災(zāi)難的？非洲和世界的現(xiàn)代部分從經(jīng)濟學(xué)的角度審視了非洲大陸的歷史。在另一門課程中，六位19世紀(jì)解放奴隸的人物以19世紀(jì)六位歷史人物為線索，研究了解放奴隸的偉大歷史。這六位名人曾在安多弗山住過或參觀過，這是菲利普斯安多弗學(xué)院所在的小鎮(zhèn)，201009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第10頁，研究技術(shù)，在我

7、的歷史風(fēng)格的作業(yè)組合：1898-1945，其中一部分是“如果歷史可以作出假設(shè)”。這種研究為學(xué)生提供了很大的思考空間。我選擇了如果沃倫哈丁在1920年贏得總統(tǒng)選舉會發(fā)生什么，但是詹姆斯庫克斯(他的競選伙伴后來被選為羅斯福總統(tǒng))當(dāng)選了。我的同學(xué)泰勒選擇了如果列寧的遺囑盡快公之于眾將會在蘇聯(lián)發(fā)生什么。所有這些假設(shè)性的課題都需要收集大量的研究數(shù)據(jù)，只有通過整理這些數(shù)據(jù)并使用適當(dāng)?shù)姆治黾夹g(shù)，我們才能獲得高質(zhì)量的研究結(jié)果。201009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第11頁，多元化課程。在我就讀的伊頓上學(xué)，我們有15門歷史課可供選擇。這些課程分為普通課程、高級課程和應(yīng)用程序課程。這是公立

8、高中提供的典型課程。美國私立高中將有更多的選擇。在菲利普斯?？巳貙W(xué)院，學(xué)校歷史系為學(xué)生提供35門歷史課程。這35門課程分為四個層次：初級課程、中級課程、高級課程和選題課程?；A(chǔ)課程包括20世紀(jì)的世界歷史、古希臘歷史、古羅馬歷史、中世紀(jì)歷史、古代亞洲文明和現(xiàn)代亞洲文明。中級課程包括早期現(xiàn)代歐洲、歐洲世紀(jì)、美洲殖民地和非洲的人和文化。高級課程包括美國歷史1763-1877，美國歷史1877-1945，美國歷史1945年至今。201009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第12頁，多樣化的課程，這些多樣化的課程不僅為學(xué)生提供了學(xué)生必須掌握的一般歷史知識和歷史研究技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的

9、廣泛閱讀興趣，提高了學(xué)生的批判性寫作能力，并為學(xué)生提供了深入專題研究的空間，使他們能夠進行深入研究，并開始對某一主題形成獨特的見解。201009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第13頁，這個思想是啟發(fā)性的，而不是教條式的。一個同學(xué)是非常強大的。當(dāng)他看到主題時，他寫下答案。我們震驚了！當(dāng)我最終發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)天才時，我問他，你為什么如此強大？他說這種題目已經(jīng)在北京做過了，他說我來美國是為了做10000多個問題，所以我一看到題目就寫了答案。然而，我沒想到當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)邏輯測試時，他的分?jǐn)?shù)在班上是平庸的，大概是第20名，平庸。也就是說，他的數(shù)學(xué)邏輯不是很好，他不能思考這個數(shù)學(xué)，而且他很擅長解

10、這個數(shù)學(xué)。因此，外國人嘆息說，中國人的教育太難了。事實上，這句話很難聽，也就是說，沒有軟思維和硬問題解決。我們都讀過數(shù)學(xué)。哪個定義是中國人提出的？三角函數(shù)、項、極坐標(biāo)、極根、因式分解、二項式定理都是外國人提出的。因此，這證明我們善于解決問題，而我們不能思考數(shù)理邏輯。201009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第14頁，不同的試題，成吉思汗的繼任者在元太祖的窩闊臺，他是哪一年去世的？哪四個大國成立了？最遠(yuǎn)的打擊在哪里？回答：擊中匈牙利旁邊的亞得里亞海岸。然而，這不是美國世界歷史的主題。成吉思汗的繼承人窩闊臺，如果他犧牲了，歐洲會發(fā)生什么？試從經(jīng)濟、政治和社會三個方面進行分析。2

11、01009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第15頁，一個學(xué)生回答說，如果蒙古人一開始就犧牲了，可怕的黑死病就不會被帶到歐洲，后來他們才知道這是由老鼠身上的跳蚤引起的瘟疫。直到20世紀(jì)，人們才知道黑死病是一種瘟疫。但是600年前，當(dāng)黑死病在歐洲肆虐時，誰知道它被稱為瘟疫？如果成吉思汗沒有犧牲他的繼任者，就不會有黑死病。如果沒有黑死病，牧師和修女都不會死。如果神父和修女沒有死，他們不會懷疑上帝的存在。如果對上帝的存在沒有懷疑，意大利佛羅倫薩就不會有文藝復(fù)興。沒有文藝復(fù)興，西班牙、南太平洋和南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就無法建立。如果西班牙不夠強大，意大利不夠強大，而翁龍歌沙克將

12、在200年前強大，日耳曼人將控制中歐，而日本曼托和奧匈帝國將不復(fù)存在。，201009，版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第16頁，主要參考書目，201009，版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第17頁，課程內(nèi)容安排，人力資源管理的介紹與發(fā)展歷史，戰(zhàn)略性人力資源管理系統(tǒng)的設(shè)計，工作分析與評價，人力資源的獲取與戰(zhàn)略規(guī)劃，人員選擇，企業(yè)績效管理系統(tǒng)，人力資源培訓(xùn)與發(fā)展系統(tǒng)，薪酬設(shè)計與管理，職業(yè)生涯管理，201009，版權(quán)2010。保留所有權(quán)利。第18頁，課程要求，評分方法：課堂表現(xiàn)10%作業(yè)20%期末考試70%積極參與確保出勤并認(rèn)真完成作業(yè)泛讀，201009，版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第19頁，人

13、力資源管理模型、職位說明、目標(biāo)設(shè)定、職位評估、績效評估、薪酬政策補償、人力資源開發(fā)人員發(fā)展，201009，版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第20頁，企業(yè)核心競爭力和人力資源管理，201009，版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第21頁，主要內(nèi)容，第1節(jié)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、核心能力和人力資源第2節(jié)通過人力資源管理形成企業(yè)的核心能力和競爭優(yōu)勢第3節(jié)人力資源管理對提高競爭優(yōu)勢的作用和責(zé)任第4節(jié)人力資源管理和人事管理的區(qū)別第5節(jié)人力資源管理的歷史、現(xiàn)狀和未來，201009，人力資源管理研究版權(quán)2010。保留所有權(quán)利。第22頁，關(guān)鍵詞，核心競爭力，競爭優(yōu)勢，智力資本，人力資源，人力資本和人力資源管理。人力資

14、源配置能力模型，201009，版權(quán)2010。保留所有權(quán)利。第23頁，員工條目，人才管理，蓋洛普的“s”路徑，201009，人力資源管理研究版權(quán)所有2010。保留所有權(quán)利。第24頁，企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與人力資源，201009，人力資源管理研究版權(quán)2010。保留所有權(quán)利。第25頁，附件：知名企業(yè)的管理理念：使命與愿景NEC公司：NEC公司通過CC(計算機通信-溝通)加深全世界人民之間的相互了解，為實現(xiàn)一個充分發(fā)揮人性的富裕社會做出貢獻。三星集團：以人才和技術(shù)為基礎(chǔ)，提供最好的產(chǎn)品和服務(wù)，為人類社會做出貢獻。索尼公司：體驗開發(fā)技術(shù)造福大眾的快樂。麥肯錫公司：幫助優(yōu)秀的公司和政府更加成功。沃爾瑪：給普通人

15、買和富人一樣?xùn)|西的機會。1.企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的概念和現(xiàn)實基礎(chǔ)，201009，人力資源管理研究版權(quán)2010。保留所有權(quán)利。第26頁，3M公司：創(chuàng)造性地解決那些突出的問題?；萜展荆簽槿祟愋腋：桶l(fā)展做出技術(shù)貢獻。深圳華為技術(shù)有限公司：華為的追求是實現(xiàn)客戶在電子信息領(lǐng)域的夢想，依靠一點一滴的努力和堅持，使我們成為世界級的領(lǐng)先企業(yè)。聯(lián)想的使命：為客戶：聯(lián)想將提供信息技術(shù)、工具和服務(wù)，使人們的生活和工作更加簡單、高效和豐富多彩；為員工：創(chuàng)造發(fā)展空間，提升員工價值，提高工作和生活質(zhì)量；對股東而言：回報股東的長期利益；服務(wù)社會：服務(wù)社會文明進步。聯(lián)想的愿景：高科技協(xié)會、服務(wù)協(xié)會和國際協(xié)會。1.企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的概念和