1、蔣敦杰,國(guó)培(2012)：義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的指導(dǎo)工作,1、課標(biāo)二度培訓(xùn)的新特點(diǎn),一、課標(biāo)二度培訓(xùn)的特點(diǎn)與要求,2、課標(biāo)二度培訓(xùn)的新要求, 注重自身的實(shí)踐反思和學(xué)以致用, 在問題和困難發(fā)生的地方協(xié)作攻堅(jiān), 著眼于行動(dòng)改善，全面貫徹課標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)新要求。, 立足于實(shí)踐反思，理解課標(biāo)以一貫之的基本精神。, 帶著問題來：疏理我對(duì)課標(biāo)貫徹的困難和問題。, 深入問題中：界定問題、歸因問題，深入剖析困難/問題。, 找到辦法去：協(xié)同研究、分享智慧，尋求攻堅(jiān)克難之策。, 做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)的指導(dǎo)工作,二、遠(yuǎn)程研修中的指導(dǎo)教師角色,國(guó)家專家,省專家,指導(dǎo) 老師,同伴互助,助學(xué)系統(tǒng),專家引領(lǐng)的主要方式,二、遠(yuǎn)程研修

2、中的指導(dǎo)教師角色,國(guó)家專家,省專家,指導(dǎo) 老師,同伴互助,導(dǎo)學(xué)系統(tǒng),二、遠(yuǎn)程研修中的指導(dǎo)老師角色,協(xié)同配合,組織活動(dòng),總結(jié)反思,促進(jìn)對(duì)話,角色作用,1、指導(dǎo)老師是課程團(tuán)隊(duì)的助手,2、指導(dǎo)老師是班級(jí)研修的組織者,3、指導(dǎo)老師是學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,先學(xué) 后導(dǎo) 導(dǎo)中 學(xué)評(píng) 中學(xué),4、指導(dǎo)老師是遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)者,二、遠(yuǎn)程研修中的指導(dǎo)老師角色,協(xié)同配合,組織活動(dòng),總結(jié)反思,促進(jìn)對(duì)話,角色作用,協(xié)作 貢獻(xiàn)者,針對(duì)不同針對(duì)各自問題，自選不同內(nèi)容學(xué)習(xí) 提問答問,利用簡(jiǎn)報(bào)、在線研討等各種載體討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)。,作業(yè)是學(xué)員主體參與和表達(dá)的主要形式，是學(xué)習(xí)思考的結(jié)果，是與專家、指導(dǎo)老師的對(duì)話。真話實(shí)話、獨(dú)立見解和對(duì)

3、問題的思考就是好作業(yè)。,帶著問題 學(xué)，從看 視頻開始,三、遠(yuǎn)程研修中指導(dǎo)老師的工作,1、學(xué)員的學(xué)習(xí),引導(dǎo)選擇 關(guān)注問題 跟時(shí)引導(dǎo),組織學(xué)員參與各種問題討論和互動(dòng)分享，為反映動(dòng)態(tài)、討論問題，推介典型，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，辦好班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)并在課程簡(jiǎn)報(bào)之前上傳平臺(tái)。,要及時(shí)瀏覽和點(diǎn)評(píng)學(xué)員作業(yè)。對(duì)作業(yè)的推薦或點(diǎn)評(píng)，肯定還是保留，都應(yīng)該基于信任、關(guān)注和激勵(lì)，都應(yīng)該是陽(yáng)光的、尊重的、引導(dǎo)的和期待的。,先學(xué)一步 多學(xué)一些,三、遠(yuǎn)程研修中指導(dǎo)老師的工作,1、指導(dǎo)老師的指導(dǎo),1、遠(yuǎn)程研修的質(zhì)量?jī)?nèi)涵,以學(xué)習(xí)為中心，以資源為基礎(chǔ)，以激勵(lì)、鼓舞和喚醒為基調(diào)，以開放對(duì)話為特征，以平臺(tái)優(yōu)化和協(xié)同組織管理為保障的遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。,四、提高

4、遠(yuǎn)程研修指導(dǎo)質(zhì)量,2、促進(jìn)對(duì)話：遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的共同要求,（專業(yè)支持）,（專業(yè)支持）,四、提高遠(yuǎn)程研修指導(dǎo)質(zhì)量,擴(kuò)大引領(lǐng)式對(duì)話保障參與式對(duì)話 實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)式對(duì)話,3、研修指導(dǎo)圍繞和跟進(jìn)學(xué)習(xí)，核心是對(duì)話。,閱評(píng)推薦作業(yè),課程資源準(zhǔn)備,梳理回應(yīng)問題,關(guān)注參與回應(yīng),組織話題討論,促進(jìn) 對(duì)話,訂計(jì)劃編簡(jiǎn)報(bào),4,1,3,2,5,6,引領(lǐng)性對(duì)話,問題式對(duì)話,一對(duì)一對(duì)話,多對(duì)多對(duì)話,主題式對(duì)話,引入性對(duì)話總結(jié)性對(duì)話,四、提高遠(yuǎn)程研修指導(dǎo)質(zhì)量,四、提高遠(yuǎn)程研修指導(dǎo)質(zhì)量,3、研修過程的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),準(zhǔn)備（計(jì)劃/標(biāo)準(zhǔn)/創(chuàng)刊號(hào)）,任務(wù)驅(qū)動(dòng) 問題貫通 提高每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,結(jié)束語：,“上善如水”、“水善利萬物而不爭(zhēng)，處眾人之惡， 故幾于道” （老子）。水往低處流，潤(rùn)萬物而不爭(zhēng)， 極具親和力、承載力，