1、補(bǔ)充：課堂教學(xué)技能,導(dǎo)入技能 提問技能 板書技能,如何聽課,一定要思考 想到什么就說什么 不要怕說錯,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,什么是教學(xué)技能,教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能 它是教師在教學(xué)活動中，運(yùn)用教與學(xué)相關(guān)的知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的一系列行為方式 可以將教師的教學(xué)技能概略地劃分為三個范疇 教學(xué)設(shè)計的技能 課堂教學(xué)的技能 教學(xué)評價的技能,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,課堂教學(xué)的技能,導(dǎo)入技能 提問技能 板書技能 是教師運(yùn)用黑板/白板以簡練的文字、符號、圖形、表格等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,課

2、堂教學(xué)的技能,講述/授技能 演示技能 多媒體教學(xué)技能 變化技能 強(qiáng)化技能 結(jié)束技能 ,一位老師在教授朱自清先生的散文“綠”時： 師：我國古代有許多吟詠春的佳句，特別是王安石膾炙人口的 生（異口同聲）：春風(fēng)又綠江南岸。 師:說來也巧,王安石的這句詩,正巧包括了一位現(xiàn)代著名作家所寫的兩篇文章的篇名,同學(xué)們能否說出來是哪位作家的哪篇文章? 生:朱自清先生的兩篇散文“春”和“綠”. 擦掉“春風(fēng)又綠江南岸”中的五個字剩下“春”和“綠”兩個字 師:春天是充滿綠色的,朱自清先生在“春”一文中幾次提到“綠”:小草偷偷的從土里鉆出來- 生接著背誦:嫩嫩的、綠綠的。 師：樹葉都- 生（緊接）：綠得發(fā)亮，小草也青得

3、逼你的眼。 師：今天我們學(xué)的散文“綠”，并不是寫春天的綠，而是寫秋天的綠。（黑板上擦去“春”，只剩下“綠”） 不是寫小草、樹葉的綠，而是寫潭水之綠。 秋天,照理說應(yīng)該是秋風(fēng)蕭瑟、黃葉遍地了，而浙江仙苔的梅雨潭卻充滿著綠，充滿著奇異的綠，醉人的綠。 下面，讓我們跟著作者一起到梅雨潭作一番游覽，盡情的賞綠、品綠吧,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,導(dǎo)入技能,是教師在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容或活動時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一類教學(xué)行為方式 導(dǎo)入的方法 導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素 集中注意 引起興趣 明確目的 進(jìn)入課題 導(dǎo)入應(yīng)注意的問題,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,常見的導(dǎo)入方法,經(jīng)驗導(dǎo)入

4、教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的現(xiàn)實(shí)素材出發(fā)，通過生動的講解、提問等，引起學(xué)生回憶而自然地導(dǎo)入新課的方法 舊知識導(dǎo)入 是一種從已有知識入手由已知引向未知的導(dǎo)入方法，通常從復(fù)習(xí)、提問、練習(xí)等活動開始 演示導(dǎo)入 是通過教師的實(shí)驗演示或?qū)W生實(shí)驗操作來導(dǎo)入新課的方法 解題式導(dǎo)入 是從課文的標(biāo)題入手,通過對題目中關(guān)鍵詞語的分析，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文內(nèi)容中的方法 懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,例如，有一位教師一上課就說道： “大家都愛吃土豆、西紅柿，它們是大眾化的蔬菜。它們又叫什么呢？”（學(xué)生眾口一詞：又叫馬鈴薯、番茄。）教師：“馬鈴薯又叫洋芋，誰還能舉出帶洋字

5、的東西嗎”？（學(xué)生：石油又叫“洋油”，火柴又叫“洋火”。）教師：很好。那么大家知道這些東西為什么都帶洋或西的名稱嗎？”（學(xué)生：都從外國傳入我國的。）教師：“很對。洋芋和西紅柿都原產(chǎn)于古代美洲，是在明朝中后期，從當(dāng)時呂宋（菲律賓）傳入我國南方的，然后在各地廣泛種植，豐富了我國人民的經(jīng)濟(jì)生活?！庇纱藢?dǎo)入講述明朝中后期的經(jīng)濟(jì)一課,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,一位教師在講了圓的面積一節(jié)后，準(zhǔn)備講新課環(huán)形面積。設(shè)計了以下做法： 讓學(xué)生拿出課前剪好的半徑為12厘米的圓，要求計算出這個圓的面積。接著，讓學(xué)生以原來的圓心為圓心，畫出一個半徑為8厘米的圓，并計算出它的面積。然后，叫學(xué)生從大圓里剪

6、去畫的小圓。這時，老師問：“同學(xué)們看看，所剩部分是什么形狀？它的面積怎樣計算？與我們學(xué)過的圓的面積計算有什么關(guān)系？” 學(xué)生都一時答不出來，教師接著說：所剩部分叫環(huán)形，它的面積怎么計算，與圓的面積計算有什么關(guān)系？這就是我們今天要解決的問題。,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,有位教師在上第二冊烏鴉喝水時，用演示導(dǎo)入： 上課時，教師先出示自制的教具“烏鴉”與裝著半瓶水的小口瓶，依照課文內(nèi)容一邊演示，一邊講述：“有一只烏鴉口渴了，到處找水喝。突然，它看見了一個裝著半瓶水的小口瓶，連忙跑過去想喝水，但瓶口太小了，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？后來烏鴉終于想出了一個辦法。你們想知道是什么辦法嗎？我們

7、一起來學(xué)習(xí)烏鴉喝水這篇課文就知道了。”,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,有位教師在教將相和這篇課文時，這樣導(dǎo)入： 師：板書將相和題目，接著問： 這個題目中，“將”、“相”的正確讀音是 生：jing與xing。 師：“將”指誰？“相”何許人也？ 生：“將”是廉頗將軍，“相”是藺相如宰相也！ 師：那么，“和”又是什么意思？ 生：他們倆講和了。 師：是“講和”了？還是 生：是“和好”了，和睦相處了。 師：不錯請大家再想想：這一將一相都在趙王門下做事，他們一直都是和的嗎？ 如果不是，那他們?yōu)槭裁磿安缓汀?？后來為什么又“和”了呢?生：（表示答不出來） 師：同學(xué)們不要著急，課文會告訴我們答

8、案的。,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,導(dǎo)入應(yīng)注意的問題,導(dǎo)入的內(nèi)容要精選 導(dǎo)入的內(nèi)容要同所講的內(nèi)容密切相關(guān)，而不要離題萬里、生拉硬扯 例子 導(dǎo)入的時間要控制 導(dǎo)入所占的時間要短：最多不能超過5分鐘；5分鐘左右；三五分鐘；3到7分鐘,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,師：同學(xué)們，誰是最可愛的人？ 生：父母 生：老師 生：同學(xué) 師：同學(xué)們說得不對，志愿軍才是最可愛的人。我們的志愿軍抗美援朝，保家衛(wèi)國，他們才是最可愛的人。今天，我們就來學(xué)習(xí)作家魏巍寫的通訊誰是最可愛的人,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,提問技能,是教師引出一個信號以激起學(xué)生的言語反應(yīng)的一類教學(xué)行為

9、方式 提問的作用 集中學(xué)生的注意力 激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī) 積極參與學(xué)習(xí)過程 了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力 提問的過程 提問的類型,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,提問的過程,引入階段 使學(xué)生心理上有所準(zhǔn)備，例如：“同學(xué)們，下面讓我們共同考慮這樣一個問題” 、“同學(xué)們，請思考一下這樣一個問題” 陳述階段 用清晰的語言提出問題并作必要的說明，稍等片刻，再指定某位學(xué)生回答 教師發(fā)問之后，一般需要等候3-5鈔鐘，給學(xué)生以思考問題、組織答案的時間；如果教師在叫答后，學(xué)生沒有說話，教師也應(yīng)該等待 叫答時，要做到保證每個學(xué)生有盡量多且均等的回答機(jī)會（可按座次、學(xué)號等形式叫）,200

10、9年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,提問的過程,介入階段 在學(xué)生不能回答時才引入此階段 評價階段 以不同的方式處理學(xué)生的回答，即理答 學(xué)生回答正確：首先，要表示肯定，其次，必要時給予表揚(yáng)，或?qū)φ_回答作進(jìn)一步解釋，或追問一個問題，了解學(xué)生是真正理解，還是在背答案 學(xué)生回答不完全正確：首先肯定正確的部分，而后探問，提供回答線索或?qū)栴}重新措辭 學(xué)生回答不正確：探問、轉(zhuǎn)問或重新教學(xué),2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,師：如果北京是早上八點(diǎn)鐘，東京應(yīng)是幾點(diǎn)鐘？ 生：不知道。 師：那么，請你翻開地圖冊，查一下北京和東京相差幾個時區(qū)？ 生：北京在東八區(qū)，東京在東九區(qū)，它們相差一個時區(qū)。 師：

11、那么，相差一個時區(qū)，相差多少小時呢？ 生：不知道。 師：地球上總共有多少個時區(qū)呢？ 生：24個時區(qū) 師：地球自轉(zhuǎn)一圈為24小時，地球上總共有24個時區(qū)，那么每個時區(qū)是幾個小時呢？ 生：1小時,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,師：北京和東京相差一個時區(qū)，那么，相差幾小時呢？ 生：1小時 師：是早一小時呢，還是晚一小時呢？ 生：不知道。 師：地球是自西向東自轉(zhuǎn)，太陽是從東方升起，請問是東京先看到太陽，還是北京先看到太陽呢？ 生：東京。 師：那么，請問北京是早上八點(diǎn)鐘，東京應(yīng)是早上幾點(diǎn)鐘呢？ 生：早上九點(diǎn)鐘 師：太棒了，你終于通過自己的努力得出了正確的答案。,2009年5月于臺州學(xué)院,教

12、學(xué)設(shè)計課程講稿,提問的類型,課堂提問主要是針對認(rèn)知領(lǐng)域來設(shè)計的 請解釋“偃旗息鼓”這個成語的意思 請用“裊娜”一詞造一個句子 課文前半部分主要寫自然景物。山、樹、屋三者之間是怎樣的關(guān)系（我的空中樓閣） 魯迅為什么要以祝福作為小說的標(biāo)題 吶喊的作者是誰？ 在學(xué)習(xí)了楊朔的三篇散文（香山紅葉、荔枝蜜、茶花賦）之后，你們能否就楊朔散文，談?wù)勛约旱目捶?2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,板書技能,板書的主要作用 突出教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解內(nèi)容； 提示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造； 增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率 板書的表現(xiàn)形式 板書的布局,2009年5月于臺州學(xué)院,教學(xué)設(shè)計課程講稿,板書的表現(xiàn)形式 形象化程度的角度,要點(diǎn)式板書 只列出標(biāo)題、要點(diǎn)和層次 高度概括，適合于高年級 總分式板書 主要用于包含從屬關(guān)系的內(nèi)容 對比式板書 教學(xué)內(nèi)容彼此對應(yīng)的兩部分集中在一起而設(shè)計 線條式板書 選擇關(guān)鍵性的詞語，以線條、箭頭等連接起來構(gòu)成的流程圖 圖解式板書：以示意圖的形式,200