1、電工電子技術(shù)說(shuō)課,適用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè),說(shuō)課人：機(jī)電系 陳紅玲,課程性質(zhì),教學(xué)目標(biāo),教學(xué)改革,教學(xué)單元設(shè)計(jì),課程銜接與設(shè)計(jì),說(shuō)課項(xiàng)目,能力考核評(píng)價(jià),課程教學(xué)效果,一、課程性質(zhì),說(shuō)明文本內(nèi)容,本專(zhuān)業(yè)服務(wù)于廣東省支柱產(chǎn)業(yè)裝備制造業(yè)，充分利用三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、激光加工、三維掃描儀、快速成型機(jī)、多軸加工中心等先進(jìn)設(shè)計(jì)制造設(shè)備，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)、測(cè)量、加工技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，進(jìn)行機(jī)械零件和模具設(shè)計(jì)、制造工藝編制，同時(shí)具有數(shù)控加工編程、數(shù)控設(shè)備操作能力，具有現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備維護(hù)、管理能力的高素質(zhì)技能型人才。,專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),二、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo),（一）知識(shí)目標(biāo) 掌握電路、磁路、模電、數(shù)

2、電的基本概念基本理論和分析計(jì)算電路的基本方法和常用電氣電子元件、模塊、設(shè)備和常用電類(lèi)工具設(shè)備的使用方法； 初步掌握用電安全知識(shí)。,教學(xué)目標(biāo),(二) 能力目標(biāo) 掌握高等電類(lèi)工程技術(shù)人員所必需具備的電路、磁路、模電、數(shù)電的基礎(chǔ)知識(shí)及分析計(jì)算的基本方法； 初步具備工程計(jì)算和實(shí)驗(yàn)研究的能力。,嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和分析問(wèn)題的邏輯性與條理性,具備從實(shí)際出發(fā)、在理論指導(dǎo)下靈活處理問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法,(三) 綜合素質(zhì)目標(biāo),本課程設(shè)計(jì)依據(jù) 以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，精選授課內(nèi)容，注意把握課堂教學(xué)內(nèi)容的量與度；對(duì)每一章的內(nèi)容，從相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用電路導(dǎo)入，先讓學(xué)生建立一定的感性認(rèn)識(shí)；注重與后續(xù)課程的銜接，在關(guān)鍵內(nèi)容上，點(diǎn)明與后

3、續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課相關(guān)內(nèi)容的關(guān)系；在教學(xué)內(nèi)容的整體把握上，注意與相鄰課程體系的聯(lián)系。,三、課程銜接與設(shè)計(jì),課程銜接設(shè)置,逐漸升華,電工電子技術(shù)是機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。服務(wù)于后續(xù)課程，以后續(xù)課程夠用為度；服務(wù)于電工考證等崗位目標(biāo)所必需的電學(xué)基本知識(shí)，為后續(xù)課程和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。,二、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容序化, 重點(diǎn)：電工技術(shù)部分的重點(diǎn)為電路分析基礎(chǔ)和三相交流電路、異步電動(dòng)機(jī)原理及控制電路的設(shè)計(jì) ；電子技術(shù)部分的重點(diǎn)為集成運(yùn)算放大器及應(yīng)用、常用的組合邏輯電路器件和觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、寄存器等 。 難點(diǎn)：電機(jī)、變

4、壓器與控制部分 ；基本放大電路以及負(fù)反饋部分 。,返 回,重點(diǎn)與難點(diǎn),返 回,學(xué)時(shí)分配,四、教學(xué)改革,學(xué)情分析,五 步走教學(xué)法,師生互動(dòng) 分析項(xiàng)目,合作學(xué)習(xí) 完成項(xiàng)目,多維評(píng)價(jià) 交流學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境 引發(fā)興趣,拓展項(xiàng)目 體現(xiàn)舉一反三,做什么？,怎么做？,完成任務(wù),做得怎么樣？,四、教學(xué)改革,同步訓(xùn)練,分組訓(xùn)練,自主訓(xùn)練,拓展訓(xùn)練,四步遞進(jìn)式能力培養(yǎng),在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，讓學(xué)生成為課堂的主人，漸進(jìn)式能力培養(yǎng)。,采用多種先進(jìn)的教學(xué)手段，開(kāi)展多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。,結(jié)合產(chǎn)品實(shí)物、模具配件講解，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量,復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題形象化,動(dòng)作過(guò)程可視化,電感產(chǎn)品實(shí)物圖

5、,電容產(chǎn)品實(shí)物圖,1、教學(xué)方法 講授法 舉例法 實(shí)驗(yàn)法 分組討論法 情境教學(xué)法 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。,沙灣縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,教學(xué)手段,-23-,教學(xué)過(guò)程：講練結(jié)合,五、教學(xué)單元設(shè)計(jì) 以三相交流電路的接法設(shè)計(jì)為例,教學(xué)實(shí)施步驟,項(xiàng)目情境,項(xiàng)目情境,任務(wù)（一）對(duì)稱(chēng)三相負(fù)載三角形和星形接法及電壓電流的測(cè)量與分析 任務(wù)（二）不對(duì)稱(chēng)三相負(fù)載星形連接及電壓電流測(cè)量與分析,數(shù)據(jù)測(cè)量及分析,完成任務(wù)（二),思考：三相星形聯(lián)接不對(duì)稱(chēng)負(fù)載在無(wú)中線情況下，當(dāng)某相負(fù)載開(kāi)路時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？如果接上中線，情況又如何？,1,Y0接B相斷開(kāi),2,Y接B相斷開(kāi),1,Y0接B相斷開(kāi),線電壓、相電壓不變，燈亮度不變，IA 、IC與YO

6、接不平衡負(fù)載時(shí)一樣,2,Y接B相斷開(kāi),UAO=3/4UAC UCO=1/4UAC， A相燈變亮，c相電壓不足，燈不亮 IA 、IC改變,總結(jié),總結(jié),不對(duì)稱(chēng)三相負(fù)載星形連接時(shí)，分兩種情形： YO接法時(shí)，中線存在，燈亮度不變； Y接法時(shí)，燈亮度發(fā)生變化，有的超過(guò)用電設(shè)備的額定電壓，有的達(dá)不到額定電壓，都不能正常工作。 照明電路中各相負(fù)載不能保證完全對(duì)稱(chēng)，所以絕對(duì)不能采用三相三線制供電，中線的作用在于，使星形聯(lián)接的不對(duì)稱(chēng)負(fù)載得到相等的相電壓，而且必須保證中線可靠，為了確保中線在運(yùn)行中不斷開(kāi)，其上不允許接熔斷器、也不允許接開(kāi)關(guān)。,返回,實(shí)際應(yīng)用：照明電路的接線,返回,2、對(duì)稱(chēng)三相負(fù)載星形連接和三角形連

7、接時(shí)線電壓、相電壓、線電流和相電流都與我們理論課的分析是一致的。比較星形和三角形的數(shù)據(jù)，負(fù)載由星形改成三角形接法時(shí)，相電流增為 倍，線電流增為3倍。 實(shí)際應(yīng)用：機(jī)床電動(dòng)機(jī) 降壓?jiǎn)?dòng) 如果電動(dòng)機(jī)容量較大或啟動(dòng)頻繁，為了限制啟動(dòng)電流，通常采用 換接啟動(dòng)，在啟動(dòng)時(shí)接成 形，待轉(zhuǎn)速上升到接近額定轉(zhuǎn)速時(shí)再換接成 形。,教學(xué)反思 （1）以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境； （2）結(jié)合任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí) ； （3）及時(shí)評(píng)價(jià)、深刻反思 ； 在教學(xué)程序設(shè)計(jì)中主要突出以下幾個(gè)方面：（1）教師有意識(shí)地融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；（2）教師對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，講課有感染力，能夠激起學(xué)生的情感共鳴，能夠讓學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自制力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性；（3）教師對(duì)自己教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、教案及現(xiàn)代