1、2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件在教學(xué)質(zhì)量分析中的應(yīng)用,陳熙仁 東莞市教師進(jìn)修學(xué)校,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,從分?jǐn)?shù)談起,平時(shí)我們主要用那些指標(biāo)去分析分?jǐn)?shù)？ 甲乙兩班某課測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)如下：,甲乙兩班平均分：73.47 用你原來(lái)的指標(biāo)看這兩個(gè)班怎樣？,現(xiàn)在你有什么新想法？,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,內(nèi)容,目標(biāo) SPSS簡(jiǎn)介 數(shù)據(jù)輸入 數(shù)據(jù)分析,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,目標(biāo),了解SPSS的簡(jiǎn)單操作； 能看懂分析結(jié)果； 能利用分析結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,SPSS的啟動(dòng),SPSS的啟動(dòng) 選擇“開(kāi)始”，“程序”，

2、SPSS Statistics， SPSS Statistics命令，即開(kāi)始運(yùn)行SPSS 17.0 ?；蛘唠p擊桌面創(chuàng)建的SPSS 17.0 的快捷方式。,SPSS的退出 與其他Windows軟件同,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,SPSS的窗口簡(jiǎn)介,SPSS運(yùn)行時(shí)使用的窗口種類(lèi)最多共有5個(gè)：數(shù)據(jù)編輯窗口、結(jié)果管理窗口、語(yǔ)法編輯窗口、腳本窗口和草稿結(jié)果窗口。其中數(shù)據(jù)編輯窗口和結(jié)果管理窗口是最常用到的兩個(gè)窗口。,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,數(shù)據(jù)編輯窗口,數(shù)據(jù)編輯器窗口（類(lèi)似于Excel），它分為兩個(gè)視圖： 數(shù)據(jù)視圖用于顯示具體的數(shù)據(jù)，一行代表一個(gè)觀測(cè)個(gè)體(如一個(gè)人的分?jǐn)?shù))，一列代表一個(gè)

3、屬性(如：一門(mén)課的分?jǐn)?shù))；,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,數(shù)據(jù)編輯窗口,數(shù)據(jù)編輯器窗口（類(lèi)似于Excel），它分為兩個(gè)視圖： 變量視圖則專門(mén)顯示有關(guān)變量的信息:變量名稱、變量的類(lèi)型、變量的格式等。,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,結(jié)果管理窗口,結(jié)果管理窗口，又稱結(jié)果視圖，此窗口用于存放分析結(jié)果：左邊為目錄區(qū)，是SPSS分析結(jié)果的一個(gè)目錄；右邊是內(nèi)容區(qū)，是與目錄一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,輸入數(shù)據(jù),在SPSS的數(shù)據(jù)編輯器窗口直接錄入數(shù)據(jù) 定義變量名、定義變量的類(lèi)型、輸入數(shù)據(jù) 直接復(fù)制Excel表中的數(shù)據(jù) 導(dǎo)入其它格式的數(shù)據(jù)文件（用“文件”、“打開(kāi)”、“數(shù)據(jù)”命

4、令） EXCEL數(shù)據(jù)文件（文件后綴 .xls） ,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,生成新的變量,通過(guò)計(jì)算生成新的變量,操作步驟： （1）轉(zhuǎn)換計(jì)算變量 （2）左邊輸入變量名、右邊輸入計(jì)算公式 （3）單擊“確定”,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,統(tǒng)計(jì)變量的頻次分布,頻次分析（人數(shù)、百分比） 操作步驟： （1）分析描述統(tǒng)計(jì)頻率 （2）在“頻率”對(duì)話框中選擇所需分析的變量 （3）選“統(tǒng)計(jì)量”鈕，在出現(xiàn)對(duì)話框中，選擇所需的統(tǒng)計(jì)量繼續(xù) （4）選“圖表”鈕，選擇用以表示分布圖表樣式，繼續(xù) （5）單擊“確定”,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,統(tǒng)計(jì)變量的頻次分布,一、將結(jié)果復(fù)制到Word中； 二、導(dǎo)

5、出結(jié)果到WORD中 操作步驟：在結(jié)果管理窗口 （1）文件導(dǎo)出 （2）在“類(lèi)型”框選“Word/Rtf” 、在“文件名”欄輸入所要保存的文件名、利用“瀏覽”鈕找到保存文件的位置 （3）單擊“確定”,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,統(tǒng)計(jì)變量的分布特征,統(tǒng)計(jì)變量分布的特征指標(biāo) 平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等 四分位數(shù)等 標(biāo)準(zhǔn)差、方差、最小值、最大值等 操作步驟 （1）分析描述統(tǒng)計(jì)描述 （2）選“選項(xiàng)”鈕，在出現(xiàn)對(duì)話框中，選擇所需的統(tǒng)計(jì)量繼續(xù) （3）單擊“確定”,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,例:某鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)為75,該鎮(zhèn)某校20份數(shù)學(xué)試卷的分?jǐn)?shù)為:82、86、78、88、72、

6、69、74、95、80、85、71、84、97、93、64、86、66、76、78、72，問(wèn)該校六年級(jí)數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)與全鎮(zhèn)是否有顯著差異？,案例一,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,假設(shè)檢驗(yàn),假設(shè)檢驗(yàn)：利用樣本信息，根據(jù)一定概率，對(duì)總體參數(shù)或分布的某一假設(shè)作出拒絕或保留的決斷，稱為假設(shè)檢驗(yàn)。 原理：小概率事件在一次試驗(yàn)中是不可能發(fā)生的。 如前例： H0 校平均=鎮(zhèn)平均 H1 校平均鎮(zhèn)平均 確定一個(gè)小概率值，一般取=0.05或0.01，如果計(jì)算得概率P，承認(rèn)H0鎮(zhèn)平均=校平均。,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,單一樣本的T檢驗(yàn),檢驗(yàn)單個(gè)變量的均值與給定的常數(shù)之間是否存在顯著差異。 操作步驟：

7、 （1）輸入數(shù)據(jù)（A校分?jǐn)?shù)） （2）分析比較均值單樣本T檢驗(yàn) （3）在“檢驗(yàn)變量” ：放入要求平均值的變量（某校分?jǐn)?shù)），在“檢驗(yàn)值” 欄輸入：常數(shù)（該鎮(zhèn)平均分） （4）單擊 “確定” 結(jié)果中比較有用的值：均值和Sig顯著性概率值,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,數(shù)據(jù)的整理與結(jié)果解釋,表1 A校六年級(jí)數(shù)學(xué)平均分與鎮(zhèn)平均分差異檢驗(yàn)結(jié)果,結(jié)論：該校數(shù)學(xué)平均分與鎮(zhèn)數(shù)學(xué)平均分在0.05顯著性水平上存在差異。,練習(xí)：將B校、C校數(shù)據(jù)與鎮(zhèn)平均進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，將結(jié)果整理成表格并進(jìn)行解釋。,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,案例二,例：從五年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)小組，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)組采用一種新教學(xué)方法，對(duì)

8、照組采用原有教學(xué)法，后期統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)結(jié)果如下： 對(duì)照組：80、79、77、61、58、72、66、71、69 實(shí)驗(yàn)組：84、78、85、76、78、65、75、83、86、89； 問(wèn)：兩種教學(xué)方法是否有顯著差異？,獨(dú)立樣本,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn),檢驗(yàn)兩組不相關(guān)的樣本是否來(lái)自具有相同均值的總體 操作步驟： （1）將兩組分?jǐn)?shù)放在同一列，另起一列輸入每個(gè)數(shù)據(jù)的組號(hào)； （2）分析比較均值獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)； （3）在“檢驗(yàn)變量” 欄：放入要比較均值的變量（兩組學(xué)生的分?jǐn)?shù)）； （4）在“分組變量 ” 欄：放入分組變量，單擊“定義組”，輸入 組號(hào)（只能分成兩組）； （5）單擊“確定

9、”。,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,數(shù)據(jù)的整理與結(jié)果解釋,結(jié)果中比較有用的值：方差齊性檢驗(yàn)F的Sig和方差相等或不相等時(shí)T檢驗(yàn)欄的Sig（ Sig為顯著性概率值） 當(dāng)方差齊性檢驗(yàn)F值的Sig0.05,方差相等，取T檢驗(yàn)欄第一行的Sig（ Sig為顯著性概率值）否則，方差不相等，取T檢驗(yàn)欄第二行的Sig,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,數(shù)據(jù)的整理與結(jié)果解釋,表2 XXXXXX兩種教學(xué)法效果差異檢驗(yàn)結(jié)果,練習(xí)：對(duì)“原始數(shù)據(jù)”里“獨(dú)立樣本”表中對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組2的教學(xué)效果差異進(jìn)行檢驗(yàn)，將結(jié)果整理成表格并進(jìn)行解釋。,結(jié)論：在0.05顯著性水平上，新教學(xué)法優(yōu)于原教學(xué)法。,2020/7/27,小學(xué)

10、教導(dǎo)主任班,案例三,例：為了研究某復(fù)習(xí)方法有效。復(fù)習(xí)前、后統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)結(jié)果如下： 復(fù)習(xí)前：76、74、80、52、63、62、82、85、64、72 復(fù)習(xí)后：93、72、91、65、81、77、89、84、73、70 問(wèn)：該次復(fù)習(xí)是否有顯著性效果？,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,配對(duì)T檢驗(yàn),檢驗(yàn)兩組相關(guān)的樣本是否來(lái)自具有相同均值的總體(主要用在前后比較，如復(fù)習(xí)效果，訓(xùn)練效果等) 操作步驟： （1）分兩列輸入兩組的數(shù)據(jù) （2）分析比較均值配對(duì)樣本T檢驗(yàn) （注意數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，即前后在一個(gè)觀測(cè)量中） （3）在“配對(duì)變量”：放入配對(duì)兩變量（對(duì)應(yīng)的學(xué)生成績(jī)或?qū)W生前后成績(jī)） （4）單擊“確定” 結(jié)果中比較有

11、用的值：差值變量的均值和Sig顯著性概率值,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,數(shù)據(jù)的整理與結(jié)果解釋,表3 XXXXXX兩種教學(xué)法效果差異檢驗(yàn)結(jié)果,練習(xí)：檢驗(yàn)“原始數(shù)據(jù)”里“配對(duì)”表中8個(gè)同學(xué)配對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，將結(jié)果整理成表格，并進(jìn)行解釋。,結(jié)論：在0.01顯著性水平上，兩種教學(xué)法存在差異。實(shí)驗(yàn)組所用教學(xué)法優(yōu)于對(duì)照組教學(xué)法，并達(dá)到極其顯著性水平。,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,使用SPSS進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn),例：從六年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)小組，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)組采用一種新復(fù)習(xí)方法，對(duì)照組采用原有復(fù)習(xí)方法，實(shí)驗(yàn)前后統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)結(jié)果如下： 實(shí)驗(yàn)前： 對(duì)照組：81、76、75、63、54、7

12、0、62、73、64 實(shí)驗(yàn)組：81、72、74、65、56、68、60、71、77、69 實(shí)驗(yàn)后： 對(duì)照組：80、79、77、61、58、72、66、71、69 實(shí)驗(yàn)組：84、78、85、76、78、65、75、83、86、89； 問(wèn)：兩種復(fù)習(xí)方法是否有顯著差異？,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,表4 XXXXXX兩種教學(xué)法效果前后差異檢驗(yàn)結(jié)果,在0.05顯著性水平上，兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)顯著差異。實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)照組學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)顯著差異；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前，達(dá)到極其顯著性水平。實(shí)驗(yàn)后，在0.05顯著性水平上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組。因此，新教學(xué)法優(yōu)于原教學(xué)法。,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,案例四,某校全年級(jí)學(xué)生分成五個(gè)平行班，分班后由五個(gè)不同數(shù)學(xué)老師任教，一學(xué)期后五個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)缦?，?qǐng)檢驗(yàn)各班成績(jī)之間是否存在顯著性差異？,2020/7/27,小學(xué)教導(dǎo)主任班,單因素ANOVA檢驗(yàn),操作步驟： （1）在同一列輸入學(xué)生分?jǐn)?shù)，在另一列輸入各學(xué)生班號(hào)； （2）分析比較均值單因素ANOVA； （3）在“因變量列表”：放入各班學(xué)生成績(jī)（在同一列）； 在“因子”：放入班號(hào)（