1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文全方位揭秘,一、起源 教育部考試中心張開注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能 教育部命題專家談高考作文命題方向 二、關(guān)于定義 任務(wù)型高考作文就是引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來寫作。任務(wù)型作文就是下達(dá)一個(gè)指令性任務(wù)，讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來作文。 三、關(guān)于特點(diǎn)： 試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。 與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)型寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。 “最好角度”是什么？往往見仁見智，致使閱卷者也可能有不同的意見，指令性任務(wù)，就為閱卷樹立了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，避免閱卷的隨意性。精選材

2、料內(nèi)容，從熟悉的題材或社會(huì)熱點(diǎn)問題切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引領(lǐng)考生關(guān)注社會(huì)生活，思考個(gè)人成長(zhǎng)方向，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)，也是我們的初衷之一。做這種作文題，無非是要細(xì)讀材料、細(xì)讀題目的要求，完成其指令、任務(wù)。,這種作文通常叫“敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。這個(gè)提法有三個(gè)關(guān)鍵詞，“敘事體”、“新材料”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，我們?cè)谠u(píng)判一個(gè)作文題目是否與當(dāng)今全國卷精神合拍時(shí)，應(yīng)該從這三個(gè)關(guān)鍵詞入手。 “敘事體”，這是相對(duì)于以往的一些以名言名句、詩詞漫畫等而言的作文材料呈現(xiàn)形式，基本就是描敘當(dāng)前社會(huì)上存在的熱點(diǎn)人事。 “新材料”強(qiáng)調(diào)的是五性（可寫性、選擇性、導(dǎo)向性、探究性、防套性）和五特征（事件有過程、有發(fā)

3、展、有多方人員參與、有爭(zhēng)議性、十八九歲青年學(xué)生有表達(dá)欲望），這是作文題材料內(nèi)容的要求。 至于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這不是全新的要素，每次作文都會(huì)有任務(wù)要求，只不過我們要以2015全國卷為參考，去強(qiáng)化對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的研究與落實(shí)。 最后，“敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題，要符合“一點(diǎn)四面”（立德樹人、依法治國、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）的總原則。,概括地說它有這樣幾個(gè)特點(diǎn)： 特點(diǎn)1.指令性 指令性就是作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來寫作，寫作的針對(duì)性更強(qiáng)。作文導(dǎo)向十分清晰。如2015年課標(biāo)“誰更有風(fēng)采”。 這種任務(wù)型作文，都應(yīng)該指令什么？ （1）體式指

4、令，指令寫成什么樣的文體； （2）內(nèi)容指令，指令寫作內(nèi)容是什么； （3）思維指令，指令問題的焦點(diǎn)，寫作的著力點(diǎn)； （4）對(duì)象指令，指令具體的問題。 特點(diǎn)2.矛盾性 作文材料要給出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性或說矛盾性的問題，然后要求考生提出解決處理問題的想法和方案。 由于出現(xiàn)了一個(gè)對(duì)立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生進(jìn)行探究，探究就是對(duì)作文內(nèi)容去做深入探討、認(rèn)真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭(zhēng)議、有分歧的問題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強(qiáng)了對(duì)理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。指令性和矛盾性是制題的要求。,特點(diǎn)3.權(quán)衡性 由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒有做價(jià)值判斷，材

5、料意義的容涵性與開放性強(qiáng)，那么考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，才能有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。 “權(quán)衡”是審題的關(guān)鍵。 特點(diǎn)4.辨析性 辨析性或者叫思辨性。 如果說“權(quán)衡性”還是在審題階段，其中當(dāng)然也會(huì)有辨析，而“辨析性”，還主要體現(xiàn)在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)- 辨析性是非常重要的思維能力特征。符合對(duì)“考查學(xué)生獨(dú)立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。2015 年的很多作文題都在注重思辨上下了很大工夫。如上海作文題以“心中堅(jiān)硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系”為內(nèi)容，引導(dǎo)考生對(duì)“和諧自我”進(jìn)

6、行思考，考查學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀方面有見地、有創(chuàng)新的思考。另外還有廣東作文題“感知自然的遠(yuǎn)和近”等。,試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問題。作文主要考查的是學(xué)生的寫作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對(duì)這些加以整合的邏輯思維能力。 思辨應(yīng)該是一個(gè)文章寫作的切入點(diǎn)。試題內(nèi)容體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃急媸怯幸娴摹?為了更好地體現(xiàn)思辨性、辯證性，最好出像上海這幾年的“兩概念”作文題。 特點(diǎn)5.比較性 “誰更有風(fēng)采？”，那么就需要比較、辨析，而且是在多維度的比較中說理論證自己的觀點(diǎn) 這是寫作的關(guān)鍵。多維度地比較論證說理比如從貢獻(xiàn)、價(jià)值、意義、社會(huì)需

7、求度等角度進(jìn)行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點(diǎn)是說明選擇的原則、理由，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，鮮明地闡述自己的論點(diǎn)，凸顯自己的觀點(diǎn)。,四、關(guān)于目的： 通行的材料作文測(cè)試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經(jīng)多年實(shí)踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時(shí)，出現(xiàn)了一些必須面對(duì)的問題。比如過多的角度，學(xué)生容易選擇一個(gè)自己有所準(zhǔn)備的角度進(jìn)行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。 因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問題，2015年部分作文題在設(shè)計(jì)過程中，承繼自主空間大、立意角度

8、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。 如全國新課標(biāo)甲卷和乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。 如全國新課標(biāo)甲卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標(biāo)乙卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。,后來出現(xiàn)的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。在材料型作文中增加任務(wù)

9、驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。 試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，通過增加如今年作文中“ 寫信”“ 權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。,五、關(guān)于審題 任務(wù)型作文要求全面讀懂材料的內(nèi)容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點(diǎn)就作文。 任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種

10、看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對(duì)、遞進(jìn)等等，考生必須對(duì)每一個(gè)都要做出準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià)、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個(gè)或更贊成哪一個(gè)”。 任務(wù)型作文的審題有點(diǎn)像多則材料作文的審題立意，對(duì)于材料中出現(xiàn)的每一個(gè)人物、觀點(diǎn)，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。 為了避免這種隨意和偏離，就有意識(shí)地在多角度材料中，提出指令性任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好地角度來寫作，不至于偏題。全國一卷和二卷作文題通過增加“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性和對(duì)象感，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。 任務(wù)型

11、寫作旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以,審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。 閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫作，所以第一步閱讀非常重要； 任務(wù)型寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語句，防止離題。 往往這樣的命題材料不止一個(gè)，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫作做好準(zhǔn)備。 任務(wù)型寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對(duì)材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。

12、 就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。 寫作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。,1.“就其中某一個(gè)人或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度”。 也就是說材料內(nèi)部充滿了爭(zhēng)議性、多解性，公理婆理，莫衷一是。現(xiàn)在，請(qǐng)高三的學(xué)生作為一個(gè)成人、準(zhǔn)成人、公民、準(zhǔn)公民，參與其中，說清楚自己的看法。學(xué)生要選出其中一方，；然后論其“是與非”、“合理還是不合理”、“可以接受還是不能接受”。 這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文，學(xué)生還是要選取一方力量，針對(duì)他的行為，在“大是大非”上作出回答，提出自己斬釘截鐵的“觀點(diǎn)”。 這是第一

13、步，要選定你論述的那一方力量。想一想，你選了嗎？選完后你想明白立場(chǎng)并表達(dá)出來沒有？ 2.“闡述你的看法。要綜合材料內(nèi)容及含意?！?所謂“闡述，就是一五一十、條分縷析、有頭有尾、入情入理、深入淺出、淺入深出地論證你前面針對(duì)某一方力量所陳述的觀點(diǎn)。 所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”，就是要抓取整個(gè)事件，抓取核心事件，你不能僅僅在其外圍、在無關(guān)痛癢處、在皮毛里打轉(zhuǎn)。要抓取、分析、細(xì)細(xì)理解核心事實(shí)。 所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”，還指在選取一方力量進(jìn)行闡述時(shí)，其它的幾方力量也可以或者說應(yīng)該涉及，但是不能“喧賓奪主”，,講述其他人是為了把我們選取的那個(gè)力量講清楚、講到位。 考生要怎么做？ 答曰：按題作答而已

14、矣。 3.“綜合材料的內(nèi)容與含意”，按指令任務(wù)要求： 形成像樣的可闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考和取向。 向讀者（傾聽者、不明白者、走神者、鐵石心腸者、懷疑者、期待者、欣賞者等等）表達(dá)自己的看法，體現(xiàn)自己的話語方式。 向讀者入情入理地闡述自己的看法， 盡力吸引他、打動(dòng)他、說服他，讓他愿意傾聽，容易明白、理解，樂意接受、信從，體現(xiàn)學(xué)養(yǎng)、理性和溝通能力。 六、關(guān)于寫作 任務(wù)型作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內(nèi)容、比較的點(diǎn)，均來自材料，考生必須找到不同的角度進(jìn)行比較、必須有足夠的事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn)，并作出入情入理的分析論證。 任務(wù)型作文就“任務(wù)”而言是就事論事，絕不允許離開“任務(wù)”作文；就論證而

15、言又是就事論理，因此要有較好的邏輯思維能力。,面對(duì)任務(wù)型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個(gè)詞就立意；準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文的時(shí)候了。必須按照指定的任務(wù)去作文，“任務(wù)”是什么？必須認(rèn)識(shí)清楚，否則累死也無功。從這個(gè)意義上說，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對(duì)于中下等水平的學(xué)生來說。 任務(wù)型作文往往暗示作文的寫法，比如2015年課標(biāo)2作文題，“你認(rèn)為誰更有風(fēng)采？”，“更”字表明寫法必須是比較、對(duì)比，從而確立、論證自己的觀點(diǎn)。 任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性和對(duì)象感，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。 現(xiàn)在這種作文跟以前的題有何不同

16、呢？ 1.題目本身多是中國大地上的時(shí)事、實(shí)事，又非常強(qiáng)的的爭(zhēng)議性，本身就是充滿多解性的。而福建卷則是一句名言、一首詩、一個(gè)寓言故事，里面蘊(yùn)含了一個(gè)道理，要求考生把這個(gè)道理提取出來。 2.由于材料本身就眾說紛紜（其背后是大變革時(shí)代的價(jià)值觀多元化），需要考生用公民立場(chǎng)、羅輯思維參與其中、置身其中，就像,是投身一個(gè)沙龍、一場(chǎng)論壇一樣。就事論事，把話說請(qǐng)。而福建卷呢，在提取出觀點(diǎn)之后，考生就可將材料拋之腦后了，古今中外、天上地下，正反、假設(shè)、對(duì)比，蘇軾、陶潛、感動(dòng)中國、孟母三遷，這樣的寫作走到今天，已經(jīng)有些僵化了。這也正是學(xué)生不愛寫“議論文”的原因。所以，全國卷的作文命題，是對(duì)這種僵化命題、僵化思維、

17、僵化寫作的撥亂反正。 從這樣的角度去看，就會(huì)明白了什么樣的作文是符合全國卷樣子的，什么樣的作文還是老面孔，還在無病呻吟。比如，有作文講到“法律的必要與重要”，老夫婦違法違規(guī)，其他車主影訴諸法律法規(guī)，在文章第一段提到這些句子之后，后文講到揮淚斬馬謖、出師表陟罰臧否不宜一同、較真的律師為5元錢狀告鐵道部、農(nóng)民李桂英追兇17年。這就是傳統(tǒng)的原來的寫法，現(xiàn)在是不受歡迎的。 針對(duì)第一個(gè)問題多說幾句。寫作的時(shí)候，選誰呢？題中的每個(gè)人都可以選嗎？ 2015年全國卷兩套試題是可以做到的，如1卷的老陳、小陳、警方、網(wǎng)友，2卷的老王、老王、小李，他們各自身上有不同的話題、價(jià)值取向，彼此之間雖有聯(lián)系，但是有各自的相

18、對(duì)完整性，可以“任選一方”。,【2015全國高考1卷】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。 【2

19、015全國高考2卷】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁“。 這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作六法： 1.析

20、材料 2.論危害 3.挖根源 4.提辦法 5.聯(lián)現(xiàn)實(shí) 6.作結(jié)論（作呼告） 常用結(jié)構(gòu)模式： 引簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明） 議充分（正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)） 聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義） 結(jié)點(diǎn)題（尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召）,“傳統(tǒng)型”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文對(duì)照,1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型重在培養(yǎng)以下兩方面的說理： （1）說理方向： 緊扣任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)象，不停留在簡(jiǎn)單粗糙的表態(tài)，分析事件背后人性善惡的根源，挖掘潛藏于事的因果得失，尋找改良社會(huì)的良藥。 （2）說理原則： 傾訴自己，聆聽他人；深入分析，表達(dá)善意；不在壓倒，重在厘清。 2.“闡釋型”（標(biāo)題作文、話題作文）作文 是考生根據(jù)給定

21、的相對(duì)固定的主題范圍，確定寫作的中心，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)資源和背景材料（素材庫），論證主題，形成“材料闡釋話題”的閉合體系，具有“封閉性”的弊端；普通“材料型”作文雖突破了束縛和限制，但立意角度過多過泛便于套作和宿構(gòu)。,3.解決辦法有意在多角度材料中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令； 效果避免了“闡釋型作文”的“封閉性”與“普通材料型作文”的“泛角度性”，增強(qiáng)了“防套性”，同時(shí)增加了對(duì)考生思考、辨析與選擇能力的思辨考查。 因此，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”應(yīng)運(yùn)而生。 4.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”？識(shí)別特點(diǎn)： 材料面上明確增加了任務(wù)指令“雙給”： （1）“給寫作材料” 提供一個(gè)爭(zhēng)議性大，具有對(duì)立性、真實(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)感和層級(jí)發(fā)展的敘事

22、體事件。 （2）“給驅(qū)動(dòng)任務(wù)” 材料后面的寫作要求，一般帶“誰”、“怎么”等疑問詞，它往往指向“材料的內(nèi)容及含意”，是作文的范圍，不能離開此要求，離開則屬離題。明確給定寫作內(nèi)容及寫作角度。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”內(nèi)涵解讀 1、體式驅(qū)動(dòng)（對(duì)文體、格式的規(guī)定。如2015年全國卷要求寫成書信體的任務(wù)指令）,2、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)（以小見大，問題的對(duì)立性，內(nèi)容的指向性，情感的導(dǎo)向性，論說的思辨性，策略的操作性。如2015年甲卷的“對(duì)于以上事情，你怎么看?表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！币揖碇械摹斑@三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇?！薄八伎肌?quán)衡與選擇”就是一個(gè)任務(wù)指令。材料往往出現(xiàn)對(duì)立性的問題，讓考生必須

23、通過自己的“思考、權(quán)衡”作出自己的“選擇”，提出解決問題的想法或方案。） 3、對(duì)象驅(qū)動(dòng)（細(xì)節(jié)上“個(gè)案分析”原則決定論述說理要有指向性，一是避免“空泛議論”，即架空分析，從材料理出一個(gè)話題或觀點(diǎn)后，脫離材料純議話題；二是避免面面俱到，即“廣泛議論”。論的點(diǎn)多，但沒有一點(diǎn)說清理透，原因：缺少對(duì)象意識(shí)，解決辦法：“專論一點(diǎn)”。） 4、思維驅(qū)動(dòng)（“思辨性”與“探究性”：在真實(shí)情境下引發(fā)真實(shí)交流，往往以小見大，即從瑣碎中燭照社會(huì)問題，由簡(jiǎn)單粗糙的認(rèn)知到認(rèn)知的深化。由問題的強(qiáng)爭(zhēng)議性、復(fù)雜性決定應(yīng)對(duì)單個(gè)事件的立場(chǎng)或態(tài)度“具體情況具體分析”。通過具體分析，引導(dǎo)考生關(guān)注和思考不同人物的精神境界。符合高考作文對(duì)于

24、考生人生觀和價(jià)值觀的考察要求，高考作文不僅考察寫作水平，同時(shí)考察考生的人文,精神、社會(huì)責(zé)任與公民意識(shí)，更增強(qiáng)了對(duì)“思考、權(quán)衡、選擇”等“思辨”能力的考查，呼應(yīng)“探究性”對(duì)思維能力的考查有了更高的期待。） 小結(jié)：明確并完成寫作任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的第一要?jiǎng)?wù)！ 明確任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng) 【例1】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。 地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語和乘客們對(duì)罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來，一語不發(fā)。此時(shí)，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對(duì)的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引

25、起了更大范圍、更多角度的討論。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫作任務(wù)。,上述例子任務(wù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)涵解讀： 1、體式驅(qū)動(dòng)（寫成議論文） 2、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)（寫作內(nèi)容的規(guī)定：對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。） 3、對(duì)象驅(qū)動(dòng) （1）“對(duì)于以上事情，你怎么看？”這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)決定了不能離開事件，必須是“就事論事”，或“融理于事”不能“空泛”議論，即不能架空所給材料過度泛化說理； （2）“就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！边@

26、一任務(wù)驅(qū)動(dòng)決定了論述說理目標(biāo)的指向性，要有說理的對(duì)象意識(shí)，不能面面俱到不能“廣泛”議論。 4、思維驅(qū)動(dòng)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)（核心事件）討論： 表層問題：“黑衣男”該不該“打人”？ 深層問題：如何對(duì)待“過失者”？ 你認(rèn)不認(rèn)可黑衣男的行為？（抓住材料中“認(rèn)可”一詞，引入學(xué)生討論該不該“打”）,簡(jiǎn)單粗糙的結(jié)論：應(yīng)該打；或依法看，打人總是不對(duì)，故“黑衣男”違法。 什么是“打人”？引出對(duì)核心概念“打人”的概念辨析為“打人”正名。 如果你是“黑衣男”，設(shè)身處地為他想一想注意，這正是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文寫法，或者說是現(xiàn)代語文與古典語文的區(qū)別，現(xiàn)代語文不再只是封閉說理，還要求在“傾訴自己”的同時(shí)，“呼應(yīng)他說”，即聆聽別人

27、的意見如果你是“黑衣男”，你不覺得有點(diǎn)冤嗎？再者，據(jù)網(wǎng)調(diào)顯示，支持“黑衣男”即覺得他打得對(duì)的占約70%，這說明，很多問題并不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)問題，它具有復(fù)雜性，因?yàn)榫唧w個(gè)案不同，必須具體情況具體分析，必須堅(jiān)持“法治”沒有錯(cuò)，但“法治”的前提是考察“實(shí)情”。 “打人”深層研究： 問題轉(zhuǎn)換：如何對(duì)待“過失者”？如何對(duì)待“怨者”的“文化共性”研究。 （1）古之回報(bào)“德怨者”的四種基本態(tài)度（對(duì)應(yīng)關(guān)系）： 以德報(bào)德（常識(shí)理所當(dāng)然）以怨報(bào)德（小人，必須否定）,以德報(bào)怨（道德高標(biāo)，“道不遠(yuǎn)人”）以怨報(bào)怨（不提倡） （2）引論語憲問的經(jīng)典對(duì)話并分析： 或曰：“以德報(bào)怨，何如？” 子曰：“何以報(bào)德？”“以直報(bào)怨”

28、“直”字解釋： “直”就是“正”，“正直嘛”；“正”又是“義”，“正義嘛”；“義”又是什么呢？是“宜”，“義者，宜也”，所以，“直”就是“宜”，“宜”是什么？“應(yīng)該”。（引易中天解釋語） 雖然這個(gè)推論有邏輯上的錯(cuò)誤，概念畢竟不是全稱判斷，但確有較多資料顯示，“直”有“應(yīng)該”之義。所以，“以直報(bào)怨”即“該怎么著就怎么著”，或者說是“看著辦”，但不是“想怎么著就怎么著”。所以，“直”是有“原則”的，就是“具體問題具體分析”，“看著辦嘛”。（引易中天語） 反問：“黑衣男”有沒有“看著辦”？ 回到“打人”個(gè)案研究上考查： （a）動(dòng)機(jī)：控制局面；（b）程度：未及輕傷；（c）效果：明顯制止。,對(duì)“黑衣男”

29、打人事件的再認(rèn)知：術(shù)語（關(guān)鍵詞）推介 時(shí)評(píng)文語言精練與思維深入的法寶之一 贊成：樸素正義感（不具私人目的）一定限度內(nèi)的暴力裹挾正義色彩的暴力輕微暴力 中性：具體個(gè)案認(rèn)知水平底線共識(shí) 反對(duì)：肢體暴力流氓暴力反文明 認(rèn)知新觀點(diǎn)：“黑衣男”的“暴”并非簡(jiǎn)單的“暴”，至少是在特定情境下特殊時(shí)間里可控狀態(tài)下的“暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。 這樣，從論說上就做到了：由簡(jiǎn)單論證到入情入理的說服，從粗糙的表態(tài)到深入的理由闡述，從封閉的自圓其說到開放的文明交流。 概念厘定與概念區(qū)分深入論證的法寶之二 拓展：概念厘定即孔子所言的正名，“名不正則言不順?！?【

30、例2】2015年作文題一則： 20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 天下的江河很少有直直的，大多是拐來拐去的。為什么？水要跟大地妥協(xié)。當(dāng)然，最后水還是往東流了,那是擋不住的。 上面的材料，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟？請(qǐng)就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。 要求：(1)必須符合文體要求；(2)角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；(3)不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；(4)不得抄襲，不得套作。 對(duì)照任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的識(shí)別法，顯然，這是舊的傳統(tǒng)型材料作文 其中核心概念“妥協(xié)”可作如下界定： “妥協(xié)”的對(duì)立面是“抗?fàn)帯?、“抵抗”，在傳統(tǒng)語境里，“妥協(xié)”帶有負(fù)面色彩，常與“懦弱”、“投降”等價(jià)，被認(rèn)為是沒有立

31、場(chǎng)，沒有原則，沒有骨氣，沒有棱角，是圓滑，是鄉(xiāng)愿；而我們推崇的則是據(jù)理力爭(zhēng)，是對(duì)抗，是進(jìn)擊，是“寧為玉碎，不為瓦全”。與儒家的進(jìn)取哲學(xué)相比，道家的生存智慧常常不被看好，那種如水的柔潤(rùn)、圓融、變通和忍讓常常被我們拋棄，但在現(xiàn)代社會(huì)，人際交往、族群,融合、階級(jí)共存、國家和諧，往往需要妥協(xié)精神，這種共存之道，是現(xiàn)代社會(huì)的一種基本價(jià)值。 要駁斥公交車上不能強(qiáng)迫讓座，可以： 不錯(cuò)，有的道德是不能強(qiáng)迫的。道德包括“道德義務(wù)”和“美德”兩個(gè)范疇，不能強(qiáng)迫的只是美德，而不是道德義務(wù)！讓座是美德，是不能強(qiáng)迫的。美德不是道德義務(wù)，它產(chǎn)生于個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)想要達(dá)到的理想狀態(tài)，只是被“提倡”的東西，而不是被“規(guī)范”的東

32、西。反之，如果是被“規(guī)范”的東西，即如果是道德義務(wù)，一定是可以強(qiáng)迫的。老人身體有病，如果不坐在座位上，會(huì)有安全上的高度風(fēng)險(xiǎn)。在這種情況下，年輕人就有道德義務(wù)來給老人讓座。這是一種“自然義務(wù)”：我們對(duì)那些處于危險(xiǎn)中的人，在幫一把并不會(huì)讓我們付出難以承受代價(jià)的情況下，是負(fù)有幫的道德義務(wù)的。原因很簡(jiǎn)單：他們?cè)谀欠N境況中得到幫助的道德權(quán)利，在份量上，壓倒了我們“不管閑事”的道德權(quán)利。（石勇道德真的不能強(qiáng)迫嗎？，鳳凰博報(bào)） 要駁斥有人關(guān)于黃曉明2個(gè)億婚禮實(shí)屬個(gè)人消費(fèi)，可引入概念區(qū)分：適度消費(fèi)、過度消費(fèi)與炫耀性消費(fèi)。 再比如，仿寫2015年全國高考作文，曹林有一種愛可能無須別人的理解（中國青年報(bào)）,不要被

33、“親親相隱”之類的偽倫理討論所誤導(dǎo)，那是鍵盤俠牽強(qiáng)附會(huì)的亂闡釋，這不是會(huì)讓父親受到嚴(yán)懲的告密，而是一種提起注意的警示方式。也不要被“大義滅親”之類的高調(diào)贊美所迷惑，這是把你和父親對(duì)立起來的高級(jí)黑。這不是什么“大義”，就是純粹而可愛的愛父之心，你“滅”掉的也不是親情，而是父親的陋習(xí)。 過渡：明確了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分析了核心事件，對(duì)概念也作了厘定之后，開始進(jìn)入寫作層面。這里有兩篇典型的作文，可以比較傳統(tǒng)型議論文與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫法區(qū)別。 初始作文（一） 正義不可滅，公道在人心 一男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭一女士指責(zé)后，不但不聽勸，反而用“滾，賤人！”等污穢語言反復(fù)辱罵女士，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，

34、最終被一名黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)，反而一言不發(fā)，終得網(wǎng)友“渣男”的惡名。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方正義不可滅，公道在人心。 正義公道維系著國家的尊嚴(yán)。,享喬治說：“聲張正義和扶植自由，是革除時(shí)弊的關(guān)鍵?！表f伯斯特也說：“正義是人類最大的利益。”正義與自由是一對(duì)孿生兄弟，沒有正義公道，也就難有自由。正義的缺失，有時(shí)甚至關(guān)系到國家的尊嚴(yán)。國威正，則民氣旺。古代燕國勇士荊軻，毅然挺身而出為太子排憂解難。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”雖然沒有成功，但他在生命的最后關(guān)頭依然守護(hù)著燕國

35、的正義。陶潛說：“其人雖已沒，千載有余情”。荊軻不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)。 正義公道維系著民族的存亡。 韋伯斯特說：“只要提著正義之劍攻擊，再柔弱的手臂也會(huì)力大無窮?！闭x是校正邪惡的一把利劍，面對(duì)社會(huì)的負(fù)面勢(shì)力，我們必須迎難而上，絕不退縮。退縮容忍就是縮頭烏龜，退縮容忍就是毀滅與死亡。一個(gè)民族，要有民族的氣節(jié)，氣節(jié)不能倒。近代革命烈士夏明翰被捕后，敵人對(duì)他施以各種酷刑，逼他交出黨的組織。夏明翰堅(jiān)貞不屈，寧死不降。最后留下了那首大義凜然的就義詩：“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人！”為了中華民族的解放事業(yè)，夏明翰英勇就義，他

36、和他的就義詩，激勵(lì)和鼓舞了一代又一代中國共產(chǎn)黨人為了理想信念，為了民族獨(dú)立、國家,富強(qiáng)而英勇奮斗。 正義公道維系著百姓的利益。 培根說：“就是因?yàn)橛辛苏x感，人才成為人，而不成為狼。”人與人之間，人與單位之間，有時(shí)權(quán)義壓倒一切，但邪不壓正。而往往，正義被邪惡遮擋。如果一個(gè)社會(huì)缺乏必要的正義感，作為生活在社會(huì)底層的百姓的利益就受到威脅。健康社會(huì)，除了法治外，也要有正義的力量維護(hù)百姓的利益。新時(shí)代維權(quán)英雄楊劍昌，多次為百姓伸張正義，主持公道，面對(duì)各種人生威脅，楊劍昌大義凜然。他辦公桌上的兩部電話每天總響個(gè)不停，每天接待幾十批人，可楊劍昌為百姓辦事，始終不覺累，楊劍昌一身正氣不怕邪，他的正義公道維系

37、著萬家百姓的利益。 阿拉伯諺語說：“對(duì)正義事業(yè)保持沉默，等于為非正義事業(yè)呼喊。”正義公道是應(yīng)該弘揚(yáng)的價(jià)值觀，弘揚(yáng)正義，主持公道，是一個(gè)正常國家文明素養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個(gè)健康社會(huì)應(yīng)有的文明氣度，是一個(gè)公民必備的精神氣質(zhì)。 【點(diǎn)評(píng)】是議論文，但屬“泛議”作文脫離材料空議，脫離任務(wù)！非一事一議或就事論事。脫離要求。借大量的名人名言為自己壯膽，掩蓋自己說理的蒼白，代圣人立言，缺少深層分析,屬傳統(tǒng)議論文模式型套作?！巴丝s容忍就是縮頭烏龜，退縮容忍就是毀滅與死亡”的表述過于絕對(duì)，且用語欠文明。,初始作文（二） 正義不可滅，公道在人心 男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭一女士指責(zé)后，不但不聽勸，反而用“滾，賤人！”等污穢

38、語言反復(fù)辱罵女士，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，最終被一名黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)，反而一言不，終得網(wǎng)友“渣男”的惡名。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存，這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。 正義公道維系著國家的尊嚴(yán)，維系著民族的存亡，維系著百姓的利益。享喬治說：“聲張正義和扶植自由，是革除時(shí)弊的關(guān)鍵?！闭x與自由是一對(duì)孿生兄弟，沒有正義公道，也就難有自由。正義是校正邪惡的一把利劍，面對(duì)社會(huì)的黑暗勢(shì)力，我們必須迎難而上，絕不退縮。退縮容忍就是縮頭烏龜，退縮容忍就是毀滅與死亡。“黑衣男”憤怒的一腳，就是替天行道，對(duì)于地痞流氓式

39、的臭男，就是要痛打落水狗。但正義常常被邪惡遮擋，如果一個(gè)社會(huì)缺乏必要的正義感，作為生活在社會(huì)底層的百姓的利益就受到威脅，健康就會(huì)受到影響。健康社會(huì)，要有正義的力量維護(hù)百姓的利益。正因?yàn)榇?，韋伯斯特說：“正義是人類最大的利益?！?社會(huì)公德是全體公民在社會(huì)交往和公共生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，它以“禮”為核心，“吐痰男”的行為是對(duì)社會(huì)公德的踐踏，但假如那位勸說的女子能用溫和的語氣禮貌勸說，假如吐痰男”在聽到指責(zé)后能以禮相待，矛盾沖突就不會(huì)發(fā)生。和諧社會(huì)中，我們正大力倡導(dǎo)以文明禮貌、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法為主要內(nèi)容的社會(huì)公德。 公民素養(yǎng)是中國人思想概念中一位好公民所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，表現(xiàn)在能自覺遵守倫理

40、道德和有關(guān)法律法規(guī)。隨地吐痰就是不文明不道德的行為，是缺乏素養(yǎng)的表現(xiàn)。公民素養(yǎng)主要包括知識(shí)文化素養(yǎng)，法律和自律意識(shí)以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德等道德修養(yǎng)，“吐痰男”顯然缺乏自律意識(shí)。 公共空間保護(hù)其實(shí)也是一種環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺遵守并培養(yǎng)符合環(huán)境道德要求的生活習(xí)慣和行為方式，既是對(duì)自己生命的尊重，也是對(duì)別人生命的尊重。一個(gè)沒有生命意識(shí)的人，很難對(duì)生命表現(xiàn)出關(guān)懷來。 阿拉伯諺語說：“對(duì)正義事業(yè)保持沉默，等于為非正義事業(yè)呼喊?！闭x公道是普世的價(jià)值觀，弘揚(yáng)正義，主持公道，遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的公民素養(yǎng)，遵守公共空間秩序，是健康社會(huì)應(yīng)有的文明氣度，是公民必備的精神氣質(zhì)。,【點(diǎn)評(píng)】是議論文，但屬“泛議”“廣泛”議

41、論，即面面俱到，多點(diǎn)議論，從“正義公道”到“社會(huì)公德”，從“公民素養(yǎng)”到“公共空間”，最終沒有一點(diǎn)說清論透；只是點(diǎn)到照應(yīng)了事件，并非嚴(yán)格的一事一議或就事論事，即在評(píng)事議事的框架下完成說理。“對(duì)于地痞流氓式的臭男，就是要痛打落水狗”用語也欠文明。 段落修改示例： 第段完全脫離事件，應(yīng)該拉回到事件的框架下，可修改為： 地鐵作為現(xiàn)代最便捷的公共交通工具，已經(jīng)滲入到我們的日常生活。作為現(xiàn)代公共空間，地鐵已經(jīng)成為文明的一扇窗口。作為群體生活的公共空間，吐痰男隨地吐痰，不僅會(huì)引發(fā)公共空間內(nèi)的病菌傳播，其行為更具有“感情的傳染”和“易受暗示”的巨大作用，會(huì)引導(dǎo)人們效尤。地鐵公共空間秩序保護(hù)其實(shí)也是一種環(huán)境保

42、護(hù)，它的衛(wèi)生狀況既關(guān)系到自己生命質(zhì)量的提升，也關(guān)系到別人生命質(zhì)量的提升，更是一個(gè)城市一個(gè)社會(huì)文明素養(yǎng)的重要窗口。地鐵之外，圖書館、影院、車站，公廁，甚至車道都是公共空間，中國的GDP增長(zhǎng)了，但公共空間隨地吐痰、插隊(duì)、路霸等最基本的小事，卻最能見出國民的惡念。,升格作文分析： “黑衣男”的正義可以更具溫情 男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭女士指責(zé)后反用污穢語言辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。（概括材料，明確任務(wù)） 按理，出腳傷人以暴

43、制暴等反文明的行為總是不對(duì)的，但民調(diào)顯示，認(rèn)為“黑衣男”該踢的占近七成，原因就在于“黑衣男”的“暴”并非簡(jiǎn)單的“暴”，至少是在特定情境下特殊時(shí)間里可控狀態(tài)下的“暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。（概念厘定與概念區(qū)分） 為什么說“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢？從“黑衣男”的角度看，在近于失控的情況下，面對(duì)一個(gè)基本素養(yǎng)嚴(yán)重缺失又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇“暫時(shí)性輕暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當(dāng)下的認(rèn)知水平?！昂谝履小北┝Φ膭?dòng)機(jī)是想控制局勢(shì)，結(jié)果也達(dá)到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級(jí)

44、別都達(dá)不到，且毫無,窮追猛打之勢(shì)，旨在局勢(shì)的掌控，所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓勵(lì)，卻可以被理解。與“理中客”相比，人們的情感更激賞“黑衣男”，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為“黑衣男”設(shè)身處地所想的這份“情”只要建立在對(duì)社會(huì)公序的維護(hù)與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解。（比較公道色彩和反文明） “吐痰男”素養(yǎng)的缺失是“黑衣男”被迫出腳的內(nèi)在原因，也因此，“吐痰男”才是整個(gè)事件中最可憐、最值得同情的一個(gè)。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰男”卻渾然不覺，且似乎“理直氣壯”，可見受弊之深。顯然，

45、與正常人相比，“吐痰男”有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因?yàn)樗艽蟪潭仍从谏鐣?huì)的各種因素。心理上的病痛較之生理上的病痛更嚴(yán)重，更凄慘。既如此，社會(huì)就有責(zé)任幫助他，而不是在道義上遺棄他。（吐痰男的可憐） 所以，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個(gè)案時(shí)能走出戶外，協(xié)同“黑衣男”一起*，握手言和，并曉之以理，動(dòng)之以情，幫吐痰男彌補(bǔ)缺失的禮儀知識(shí)，甚至解決他生活上的一些困難，相信“中國制造”的將不再是被網(wǎng)友定性,的“渣男”，這稱謂，畢竟擱誰頭上都不好受。若是“正義”之上更有“溫情”彌漫，于公于私都將是好事。(領(lǐng)導(dǎo)干部怎么做更具溫情) 對(duì)于“過失者”，要具體情況具體分析。

46、人性都是從肉里長(zhǎng)出來的，特定情況下的激憤或沖動(dòng)，也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線。倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動(dòng)無奈，握手方為主動(dòng)建構(gòu)，既打之，則安之。細(xì)致走心的工作，不應(yīng)只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，大境界。（普通人碰到該怎么做更具溫情） （核心論述思路：從概念厘定與區(qū)分的角度辨析“黑衣男”的“暴”探討原因，分析具體情境，設(shè)身處地看待“黑衣男”的行為（動(dòng)機(jī)、程度、結(jié)果等）分析吐痰男的個(gè)體修養(yǎng)印證“黑衣男”的做法，同時(shí)設(shè)身處地設(shè)想吐痰男的困境提出利于雙方的合理的解決方案）,閱卷老師說：

47、這樣的作文題目一看就不想給高分 令高考閱卷老師最反感的作文題目 人們常說,文章題目是文章的眼睛，題好一半文。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么文章題目則是文章中心的窗戶，所以，在高考作文批閱過程中，閱卷老師特別注意作文的題目。 如：“閱讀下面這首詩，根據(jù)要求作文： 星星 雷抒雁 仰望星空的人總以為星星就是寶石，晶瑩、透亮，沒有纖瑕；飛上星星的人知道那兒有灰塵、石渣，和地球上一樣復(fù)雜。讀這首詩可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。 請(qǐng)根據(jù)自己的聯(lián)想和感悟?qū)懸黄恼?。注意：?lián)想或感悟要與整首詩的寓意有關(guān)。立意自定，題目自擬。不少于800字。除詩歌外文體不限。”在作文批閱過程中，僅就作文的題目我發(fā)現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象很令

48、我們反感，當(dāng)然文章的最終得分也不會(huì)多高。 1題目起得莫名其妙且與中心無關(guān)。 例如：兔子長(zhǎng)了松鼠的尾巴、給生命一個(gè)銳角、點(diǎn)一盞心燈、500次的失臂之交、獄煉、仰望人心、,2016年歐若拉在休假、用靈魂守望空心歲月等。 或者文章中的有些句子晦澀難懂，例如：“在麥田里，在懸崖邊，能如守護(hù)十月的最后燭火一樣守住自己的心田。”“沒有吃過雞蛋的人總以為那是最完美的石頭”。 這種情況給我們的感覺是該考生故作深沉，裝腔作勢(shì)，企圖瞞天過海，渾水摸魚。 2題目大而空。 例如：尋求真理、表象實(shí)質(zhì)、現(xiàn)象實(shí)質(zhì)、論真實(shí)性、論人類進(jìn)步的原因、論完美無缺等，這些簡(jiǎn)真是一個(gè)只有大家才能完成的長(zhǎng)篇巨著的題目，哪能是一個(gè)中學(xué)生所能

49、做的呢? 3題目與詩歌寓意甚至是表意都無關(guān)。 例如：金錢與權(quán)力、讓愛充滿星空、欣賞自我、其實(shí)我們?nèi)巳硕寄艹晒?、小康路上再?chuàng)輝煌、父愛無邊、我愛我至深僅以此文獻(xiàn)給在考場(chǎng)外等候我的母親等，或者題目?jī)H體現(xiàn)了，詩歌寓意的一個(gè)方面，例如：成功背后的艱辛、實(shí)踐出真知、絕知此事要躬行、金玉其外，敗絮其中等。這些都直接違背了，作文的要求“聯(lián)想或感悟要,2016年歐若拉在休假、用靈魂守望空心歲月等。 與整首詩的寓意有關(guān)”。 4題目本身就是謬論。 例如：認(rèn)真和細(xì)致是實(shí)踐的動(dòng)力、丑陋的背后是美麗、別從遠(yuǎn)處看、天空中沒有星星、早戀，好一朵美麗的茉莉花、外國的月亮比中國圓等，用這種故意違背生活常識(shí)或道德標(biāo)準(zhǔn)以求標(biāo)新立異

50、的荒唐的題目能寫出積極向上的好文章嗎? 5題目反映的內(nèi)容幼稚化。 例如：“放我出去”“外邊有大灰狼”、躺在*的懷里數(shù)星星、我不想長(zhǎng)大等。作為一個(gè)合格的高中畢業(yè)生，盡管不可能要求他們各個(gè)都“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，但作為一個(gè)青年人，至少應(yīng)該有自己的思想。高考，選拔的是適應(yīng)和創(chuàng)造的時(shí)代的人才，而不是在心理上還沒有長(zhǎng)大的“孩童”。 6題目中有錯(cuò)別字。 如抑(仰)望星空、美好的理想，無耐(奈)的現(xiàn)實(shí)、不要茫(肓)目追求、美麗的陷井(阱)、涂(徒)有虛表、不要蒙敝(蔽)眼睛、穿躍(越)表象，迎(贏)得實(shí)質(zhì)等。這些都是,在高考作文的題目中這樣一個(gè)特殊時(shí)間、特殊地點(diǎn)呢?因?yàn)檫@個(gè)特殊環(huán)境下的錯(cuò)別字透露出了該考生

51、較差的語文功底或草率的心理。另外，一些口號(hào)式的結(jié)尾也很讓人討厭，例如：“我們要把握時(shí)機(jī)，現(xiàn)在。為祖國母親的現(xiàn)代化更上一層樓鋪上屬于自己的紅地毯!”“清大家付出更多的努力，拼搏出更多的成績(jī)，為我們的祖國繁榮富強(qiáng)而努力奮斗!”“我們要堅(jiān)持八榮八恥中以探索真理為榮，探索屬于我們的時(shí)代!” 一千多年前的考生朱慶馀“高考”完詢問考官張籍“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時(shí)無?”自己的文章可否“切題切意”，那么今天眾多的“朱慶馀”們是否也應(yīng)該想想自己的作文題目“畫眉深淺入時(shí)無?” 展示六大亮點(diǎn)高考作文高分之道 第一，題目亮。 題目是文章的眼睛，寫好題目是寫出高考語文高分作文的方法之一。“題好一半文”，一個(gè)亮麗的

52、題目，會(huì)給人以賞心悅目之感。給人以擊節(jié)之嘆，給人以回味之思。簡(jiǎn)潔、清晰、生動(dòng)、新穎是題目亮麗的要素。 第二，開頭亮。,開頭是文章的臉面。萬事開頭難，正因?yàn)殡y，它才值得我們?nèi)橹聊?。?jiǎn)潔地引述材料，準(zhǔn)確地提出觀點(diǎn)，用題記點(diǎn)睛，用名言開門見山，這也是寫出高考語文高分作文的方法。 第三，語言亮。 語言是文章的材料。寫出高考語文高分作文的方法，還有就是使用準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)、形象的語言材料，構(gòu)建起漂亮的“高樓大廈”。同義詞、反義詞、俗語、成語的合理應(yīng)用，多種修辭手法的靈活使用，都能夠?yàn)槲恼略錾?第四，層次亮。 層次是文章的眉目。層次又是文章邏輯線索的外在體現(xiàn)：并列式、遞進(jìn)式、總分式總之，文章要能夠反

53、映作者的思路標(biāo)志層次、段落。 第五，材料亮。 材料是文章的血肉。材料要做到典型性：必須是眾所周知的;必須是吻合觀點(diǎn)的;必須是“意料之外，情理之中”的。“熟、俗、怪、僻”的材料要避而遠(yuǎn)之。 第六，結(jié)尾亮。 結(jié)尾是文章的帷幕。當(dāng)帷幕拉上的瞬間，給讀者(閱卷教師),留下一個(gè)美好的印象，是文章結(jié)尾義不容辭的責(zé)任：與題目呼應(yīng)，與觀點(diǎn)呼應(yīng)，與開頭呼應(yīng)用短句結(jié)束，用哲理收尾，用抒情結(jié)語。這些都是寫出高考語文高分作文的方法。,一、敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作范式 【兩種最優(yōu)化“文章圖樣”】 1.文章最優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型 “起、承、轉(zhuǎn)、合” 2.文章最優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型 “起、轉(zhuǎn)、承、合” 第式- 起承轉(zhuǎn)合 【真題】18

54、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分) 幾個(gè)同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍?。小張說，他家的傳家寶是一個(gè)青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚傳家久，詩書繼世長(zhǎng)”的祖訓(xùn)當(dāng)傳家寶。 你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價(jià)值?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 【文章寫作思維模型六段式】概念界定+因果分析+比較分析,1【起】概念界定，概括比較，定任務(wù)，表態(tài)度。 2【一承】具體比較一，原因分析。 3【二承】具體比較二，原因分析。 4【三承】由表及里，分析深層原因，文化原

55、因或心理原因或歷史原因。 5【轉(zhuǎn)】聯(lián)系當(dāng)下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值”。 6【合】再次概括比較，重申態(tài)度。 （運(yùn)用三到四次的因果分析，加以三到四次的比較分析） 【主體分析部分】三承一轉(zhuǎn) 良訓(xùn)勝千金，傳家更有價(jià) 1所謂“傳家寶”， 。三種“傳家寶”各有價(jià)值。小張家的青花罐，；小杜家的勛章，；小程家的祖訓(xùn)，。在我看來，小程家的傳家寶最有價(jià)值。（概念界定，概括比較，選定任務(wù)，表明態(tài)度）,2與小張家的傳家寶青花罐相比，小程家的傳家寶祖訓(xùn)，在更有價(jià)值。（具體比較一，原因分析） 3與小杜家的傳家寶勛章相比，小程家的傳家寶祖訓(xùn)，在更有價(jià)值。（具體比較二，原因分析） 4其實(shí)，小程家的傳家寶祖訓(xùn)（“忠厚傳家久

56、，詩書繼世長(zhǎng)”）之所以更有價(jià)值，對(duì)于我們來講，還有更深層的原因，那就是它承載在中華民族優(yōu)秀的文化精神。忠厚者，；詩書者， 。所以，在我看來，小程家的祖訓(xùn)，不僅是一家之傳家寶，更是我們國人傳家之寶。 （由表及里，分析深層原因，文化原因或歷史原因或心理原因） 5遺憾的是，如今中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，物質(zhì)生活走向小康，國人卻漸漸忘卻了這份“忠厚”與“詩書”的良訓(xùn)，逐利于虛偽奸詐之道，世風(fēng)日下，精神之花枯萎，。傳承中華良訓(xùn)，予國人以精神給養(yǎng)，正當(dāng)其時(shí)。 （聯(lián)系失衡的當(dāng)下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值”）,6有年代有故事的青花罐，爺爺?shù)膸酌秳渍?，固然，卻無；唯有小程家的祖訓(xùn)，方可助今人長(zhǎng)傳忠厚之德，久繼詩書之脈

57、，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的豐盈與精神的富足。故曰，小程家的傳家之寶最有價(jià)值！ （再次概括比較，重申態(tài)度） 六段 = 起 + 承 + 承 + 承 + 轉(zhuǎn) + 合,第式- 起轉(zhuǎn)承合 【真題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。 這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？

58、請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來 文章展開思維框架 1.起選定任務(wù)，表明態(tài)度，開啟全文。,2.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向肯定其他兩個(gè)，扣準(zhǔn)題意。 3.轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)，回到肯定更具風(fēng)采的那個(gè)（原因分析、背景分析） 4.承證明最具風(fēng)采（比較分析、因果分析） 5.承證明最具風(fēng)采（例證法、因果分析） 6.承證明最具風(fēng)采（因果分析） 7.合重申論點(diǎn)，結(jié)束全文。 【“起轉(zhuǎn)承合”寫法】 【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實(shí)著我們的生活，亦用其復(fù)雜和差異考驗(yàn)著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價(jià)值，我尤為欣賞大李,認(rèn)為他

59、的人生最具風(fēng)采。 【起選定任務(wù)，表明看法，肯定大李最具風(fēng)采?！?【第2段】不可否認(rèn)，愛崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業(yè)的創(chuàng)造，為人生延展與增添價(jià)值;酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對(duì)山水的熱愛和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著，將青山,悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。 【轉(zhuǎn)先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進(jìn)，扣住題干中的“風(fēng)采人物”闡述?！?【第3段】但是，我還是認(rèn)為大李最具風(fēng)采。在他的身上，體現(xiàn)的是“板凳做得十年冷”的對(duì)學(xué)術(shù)的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無前”的對(duì)創(chuàng)新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對(duì)生命價(jià)值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當(dāng)下，人們往往為了一紙文憑，一個(gè)空名爭(zhēng)得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。 【轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)，回到最具風(fēng)采的那個(gè)。運(yùn)用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當(dāng)代”一詞，分析大李“最具風(fēng)采”的理由，闡述自己看法?！?【第4段】我們的社會(huì)，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒有了“大李”們對(duì)學(xué)術(shù)的,潛心研究，我們就很可能被禁錮在當(dāng)代截