1、農(nóng)村保護(hù)小盆友培養(yǎng)學(xué)習(xí)生活習(xí)慣教育的研究與實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)校留守兒童缺乏親情、家庭教育方面出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層和不足、留守兒童學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣表現(xiàn)差的客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行研究，我從學(xué)校管理、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育四個(gè)方面入手，通過(guò)兩年的研究和教育實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)留守兒童良好的生活學(xué)習(xí)、習(xí)慣非常有效總結(jié)了在研究過(guò)程中加強(qiáng)留守兒童教育工作的方法和方法。一、本研究主要解決留守兒童學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題1、在新形勢(shì)下，探索了教育學(xué)生的新方法、新道路。 教好書(shū)要給云同步，培養(yǎng)好人，拋棄傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法，轉(zhuǎn)變成單一的說(shuō)教式、諷刺式、孤立式、侮辱式、放棄式。 因人而異。 以材料教學(xué)、啟發(fā)式、感情式、激勵(lì)式、平等交流等方式教育

2、學(xué)生，使學(xué)生成功。 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要提出，教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，增加人才，造就優(yōu)秀人才。2 .建構(gòu)新的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)。 重視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)揮，徹底拋棄考試教學(xué)模式中的成績(jī)論英雄，以得分決定勝負(fù)，得分是做評(píng)估學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)模型。3 .建構(gòu)和諧的育人環(huán)境： (1)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使人民教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽，相互信任，是情同一家。 (2)創(chuàng)設(shè)愉快的生活環(huán)境，優(yōu)化生活環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，健康成長(zhǎng)。 (3)創(chuàng)設(shè)友愛(ài)的人際交往環(huán)境，進(jìn)行愛(ài)教育，提倡愛(ài)的奉獻(xiàn)。 (4)創(chuàng)設(shè)清潔美麗的校園環(huán)境，凈化校舍，綠化，美化，有禮貌，守紀(jì)律，把校園看作我的家。4、培養(yǎng)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力、自我管理能力，具有創(chuàng)新精神。 因此，緊緊抓住留守兒童的培養(yǎng)教育具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、我們將留守學(xué)生的現(xiàn)狀概括為“六失現(xiàn)象”:學(xué)業(yè)失教心理失衡行為失范生活不能幫助喪失親情的安全不能保證。 具體地說(shuō)1、“留守學(xué)生”的比例很大全校475名“留守學(xué)生”中，“留守兒童少年”中單親外出的占79.6%，父母外出的占30.2%。 2、“留守學(xué)生”隔代教育現(xiàn)象顯山露水父母外出的“留守學(xué)生”中，祖先監(jiān)護(hù)的占21.71%，親友監(jiān)護(hù)的占8.29%，無(wú)人監(jiān)護(hù)的占0.2%。 “留守兒童少年”回到父母半一年一度的為13.1%，回到一年一度的為77.8%，一年以上回來(lái)一次的為9.1%。 3、“

4、留守學(xué)生”，學(xué)生比例大在“留守學(xué)生”中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占7%，好的占19%，中等的占40%，差的占34%。4、“留守學(xué)生”的行為習(xí)慣普遍不良“留守學(xué)生”的行為習(xí)慣良好的為17%，一般為47%，不好的為36%。 行為習(xí)慣方面最突出的不良表現(xiàn)是好惡、好惡、浪費(fèi)金錢(qián)、不愛(ài)勞動(dòng)、不重視勞動(dòng)成果、吵架等。 5、“留守學(xué)生”的消費(fèi)水平普遍較高有些“留守學(xué)生”在小年級(jí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，讀書(shū)以為不濟(jì)事，熱衷于吃喝玩樂(lè)，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和勤奮的研究精神，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。 外出父母缺憾親情的現(xiàn)象很普遍，問(wèn)題單調(diào)查顯示，90.5%的“留守學(xué)生”滿足生活條件，這些個(gè)學(xué)生月消費(fèi)水平均達(dá)到250元以上。 6、

5、“留守學(xué)生”期待父母的愛(ài)“留守學(xué)生”中懷念父母的占71.3%，認(rèn)為父母外出影響心中的感覺(jué)和性格的占72.2%，認(rèn)為學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不好的占55.5%。 7、擔(dān)心“留守學(xué)生”的心理狀況由于父母不在身邊，留守學(xué)生缺乏有日子親情的安慰和照顧，無(wú)法滿足成長(zhǎng)中的心理需求，很多留守學(xué)生會(huì)引起孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差，產(chǎn)生憎恨心理。 根據(jù)我們的調(diào)查和了解，留守學(xué)生在人際交往、性格、生活感覺(jué)、人生理想、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面明顯比留守學(xué)生問(wèn)題多。 本校對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題單調(diào)查，隨機(jī)抽取50例“留守學(xué)生”問(wèn)題單進(jìn)行分析、整合，其中15例覺(jué)得父母不夠關(guān)心，占30%。 感覺(jué)父母不關(guān)心的有5例

6、，占10%； 8例自我評(píng)價(jià)性格差，占16%； 自我評(píng)價(jià)性格差的有2例，占4%。自我評(píng)價(jià)性格好的只有17人，占34%； 對(duì)父母的印象8個(gè)人覺(jué)得不夠，5個(gè)人也覺(jué)得沒(méi)有印象。 有36人想要父母的愛(ài)，只有7個(gè)同學(xué)的愿望是日元高等院校的夢(mèng)想。 8、“留守學(xué)生”違反校紀(jì)校規(guī)，可能發(fā)生安全事故留守學(xué)生不僅父母監(jiān)督管理不足，而且在小學(xué)階段可塑性強(qiáng)，思想不成熟，行為沖動(dòng)，因此他們中經(jīng)常出現(xiàn)違反學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象。 很多年級(jí)小而無(wú)人照顧的留守學(xué)生，由于自我保護(hù)意識(shí)、安全防范意識(shí)和辨別社會(huì)真?zhèn)蔚哪芰Σ睿麄兊娜松戆踩泻艽笪ｋU(xiǎn)。 他們中有人因?yàn)槌臣芏斐扇松韨?，也有人用火玩電燈引起火?zāi)。三、我們通過(guò)認(rèn)真的研究分析，認(rèn)

7、為學(xué)校留守兒童存在上述情況的主要原因如下1、認(rèn)識(shí)不足留守兒童是我們的時(shí)代的新事物，留守兒童的培養(yǎng)教育也是新的課題。 隨著留守兒童的數(shù)量越來(lái)越多，共性問(wèn)題越來(lái)越突出的時(shí)候，引起了我們的關(guān)注和重視。2 .缺乏管理能力學(xué)校沒(méi)有培養(yǎng)保護(hù)小盆友教育的管理機(jī)構(gòu)、管理方法、管理措施，教育管理沒(méi)有目的。 因此，學(xué)校對(duì)留守兒童教育管理的實(shí)效性很差。3、方法不對(duì)在學(xué)校教育中，沒(méi)有對(duì)無(wú)視留守兒童個(gè)性差異、性格特征、生活規(guī)則等要素，特別是留守兒童的家庭教育和對(duì)監(jiān)護(hù)者的照顧進(jìn)行特別教育。 人民教師在教育過(guò)程中存在一些基于現(xiàn)有教育經(jīng)驗(yàn)的思考習(xí)慣，并沒(méi)有專(zhuān)心研究在新形勢(shì)下如何對(duì)保護(hù)小盆友這一特殊群體進(jìn)行特殊教育。 所以，教

8、育的方法很差。4 .教育力量尚未形成學(xué)校沒(méi)有有效地結(jié)合校外的各種教育力，特別是家庭和社會(huì)的教育力，形成了教育力。 因此，教育的效果不好。四、我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析和思考，認(rèn)為要改變學(xué)校留守兒童培養(yǎng)教育的不良現(xiàn)狀，首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 因此，我們查閱了大量的教育管理和教育的理論資料。 在其中，我們主要學(xué)習(xí)了中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要、公民道德建設(shè)實(shí)施綱要、中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、小學(xué)兒童教育心理學(xué)、小學(xué)教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、班務(wù)工作手冊(cè)。根據(jù)培養(yǎng)教育理論和我校留守兒童的實(shí)際情況，我們的研究從學(xué)校管理、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育四個(gè)方面入手，決定開(kāi)展留守

9、兒童教育的研究。 旨在改變我校留守兒童的教育現(xiàn)狀，促進(jìn)我校留守兒童健康成長(zhǎng)，積極建構(gòu)和諧校園，提高學(xué)校教育質(zhì)量。五、課題研究的主要成果(1)提高留守兒童教育研究和實(shí)驗(yàn)的方法和方法1 .在我的號(hào)召和建議下學(xué)校設(shè)立了留守兒童教育的研究和實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是加強(qiáng)留守兒童對(duì)教育工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)、檢查、考核、評(píng)價(jià)和激勵(lì)。2 .編制留守兒童檔案，完善留守兒童相關(guān)信息學(xué)校對(duì)每個(gè)留守兒童進(jìn)行全面深入調(diào)查了解后，認(rèn)真登記相關(guān)信息。 這樣，為保護(hù)小盆友的教育工作提供真實(shí)原始的第一手信息材料。3、建立“留守兒童之家”，促進(jìn)留守兒童良好行為習(xí)慣的形成通過(guò)三年五載來(lái)的教育，許多留守兒童在這里接受了精心的教

10、育，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。 其中，三年級(jí)一組留守兒童李芳和五年級(jí)二組留守兒童楊敏等，她們?cè)拘愿窆陋?dú)、自豪感低，整天憂郁。 在留守兒童家中接受同伴的關(guān)愛(ài)和老師的細(xì)心指導(dǎo)，現(xiàn)在活潑開(kāi)朗，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。 他們的父母說(shuō)春節(jié)回家見(jiàn)到自己的女兒時(shí)，她們好像已經(jīng)獨(dú)處了。4、開(kāi)展“攜手”、“一組一組”的教育活動(dòng)為了更好地加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育，實(shí)驗(yàn)小組成員在認(rèn)真分析每個(gè)留守兒童的實(shí)際情況后，進(jìn)行原因材料教育，積極開(kāi)展“攜手”“一起”教育活動(dòng)。 留守兒童感受到人類(lèi)真實(shí)的溫暖，在老師和優(yōu)秀同學(xué)的潛在默契中自覺(jué)地形成良好的行為習(xí)慣。五、加強(qiáng)留守兒童教育工作管理，促進(jìn)教育質(zhì)量提高保護(hù)小盆友的教育是一項(xiàng)艱巨而

11、復(fù)雜的工作。 為了落實(shí)這項(xiàng)工作，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組積極督促人民教師們按照實(shí)驗(yàn)有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開(kāi)展加強(qiáng)留守兒童教育的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真記錄活動(dòng)情況。 包括家庭訪問(wèn)、會(huì)議、主題活動(dòng)、談話心、總結(jié)等。 如此有力地調(diào)動(dòng)了人民教師教育工作的積極性和能動(dòng)性，促進(jìn)了留守兒童教育工作質(zhì)量的提高。6、加強(qiáng)人民教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高人民教師理論水平和工作能力為了提高人民教師的理論水平和工作能力，研究工作團(tuán)隊(duì)積極加強(qiáng)人民教師的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。 主要采用理論學(xué)習(xí)、座談會(huì)、參觀主題班會(huì)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，使人民教師從各方面吸取教學(xué)工作中優(yōu)秀、有價(jià)值、有參考價(jià)值、能學(xué)習(xí)的東西。7、鼓勵(lì)人民教師大膽實(shí)踐，不斷探索新的教學(xué)方法。課題組在組織

12、人民教師學(xué)習(xí)大量教學(xué)工作理論知識(shí)后，積極促進(jìn)了人民教師加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。 課題組的人民教師們?cè)谛?nèi)積極調(diào)整引導(dǎo)者、人民教師、學(xué)生、少先隊(duì)等各方面的關(guān)系，協(xié)助留守兒童的教育管理。 積極尋求校外保護(hù)小盆友的監(jiān)護(hù)者、監(jiān)護(hù)者、社會(huì)團(tuán)體對(duì)保護(hù)小盆友的培養(yǎng)教育工作的理解、關(guān)心、支持、合作、援助。8、鼓勵(lì)人民教師反思、總結(jié)，寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章，提高教學(xué)理論水平課題組積極鼓勵(lì)人民教師們?cè)诩訌?qiáng)留守兒童教育中實(shí)踐，也善于總結(jié)。 特別是如實(shí)記錄在這種新形勢(shì)下出現(xiàn)的留守兒童在教育工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為留守兒童的教育工作積累寶貴的精神財(cái)富。 因此，參加課題研究的每一個(gè)人民教師不僅在每學(xué)期認(rèn)真撰寫(xiě)留守兒童的培養(yǎng)教育工作總結(jié)和心得體會(huì)，

13、而且將經(jīng)驗(yàn)提高到理論高度，以形成經(jīng)驗(yàn)文章和論文為目標(biāo)。9 .積極爭(zhēng)取保護(hù)小盆友的監(jiān)護(hù)者或監(jiān)護(hù)者的支持與合作學(xué)校召開(kāi)留守兒童“監(jiān)護(hù)者學(xué)?！?，定期召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)。 另一方面，課題組的人民教師為留守兒童的監(jiān)護(hù)者或監(jiān)護(hù)者介紹了目前的教育形勢(shì)、教育政策，感謝留守兒童的監(jiān)護(hù)者和監(jiān)護(hù)者對(duì)學(xué)校教育工作的支持與配合，一定要維護(hù)留守兒童各方面的成績(jī)，鼓勵(lì)留守兒童確立奮斗目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。 另一方面，課題組人民教師積極加強(qiáng)了留守兒童對(duì)監(jiān)護(hù)者或監(jiān)督人的教育知識(shí)和技能培訓(xùn)，提高了留守兒童的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。10 .學(xué)校積極獲得黨政和社會(huì)團(tuán)體的教育力，形成教育力留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)的

14、社會(huì)問(wèn)題，單靠學(xué)校和教育行政部門(mén)難以解決，只有各級(jí)有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、積極合作、合作努力、一頭地進(jìn)步，形成共同管理的良好結(jié)構(gòu)，才能做好這項(xiàng)工作。 因此，學(xué)校積極爭(zhēng)取黨政和社會(huì)力量對(duì)留守兒童教育的關(guān)心、支持、援助和合作。 學(xué)校還聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的法制教育。 通過(guò)法制副校長(zhǎng)的特別報(bào)告，加強(qiáng)留守兒童的法制觀念，使留守兒童更加明確自己的權(quán)利和義務(wù)，主動(dòng)約束糾正不道德、不文明、不合法的行為，積極加強(qiáng)自己在教育方面的修養(yǎng)。(二)、進(jìn)一步完善各項(xiàng)制度。 健全內(nèi)部管理機(jī)制，如小學(xué)生日常行為規(guī)范、中小學(xué)德育大綱、家訪制度、班級(jí)工作考核量化評(píng)分細(xì)則等，使學(xué)校各項(xiàng)工作沿著科學(xué)、民主和諧、

15、健康軌道發(fā)展(三)、通過(guò)課題研究中的大量教育實(shí)踐活動(dòng)，課題組的人民教師們進(jìn)一步提高了家庭訪問(wèn)、交流、協(xié)調(diào)、轉(zhuǎn)換、組織、表彰、批評(píng)、激勵(lì)等8種能力。1、家庭訪問(wèn)：課題組的人民教師們掌握了留守兒童與監(jiān)護(hù)者或監(jiān)護(hù)者聯(lián)系的方法和途徑，通過(guò)選擇正確的家庭訪問(wèn)時(shí)間、方法和交流方式，加強(qiáng)了留守兒童與監(jiān)護(hù)者或監(jiān)護(hù)者的交流與協(xié)調(diào)，使家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，形成較強(qiáng)的教育能力。2、溝通：課題組的人民教師們注重與留守兒童、監(jiān)護(hù)者(監(jiān)護(hù)者)、其他人民教師、學(xué)校引導(dǎo)者的溝通，特別是與留守兒童的溝通。 促進(jìn)了良好的師生關(guān)系的確立和形成。3、協(xié)調(diào)：課題組的人民教師們協(xié)調(diào)了留守兒童與其他學(xué)生之間、留守兒童與人民教師之間、留

16、守兒童與監(jiān)護(hù)者(監(jiān)護(hù)者)之間的各種關(guān)系，整合了各種教育力量，促進(jìn)了留守兒童在寬松、和諧、民主的氛圍中形成良好的培養(yǎng)教育。4、轉(zhuǎn)換、課題組的人民教師們掌握了轉(zhuǎn)換留守兒童后進(jìn)生的方法和方法。5、組織：課題組的人民教師們可以積極組織學(xué)生開(kāi)展各種培養(yǎng)教育活動(dòng)。 開(kāi)展各種公益性勞動(dòng)等。6、表彰：課題組的人民教師們能夠遵循對(duì)留守兒童的表彰以鼓勵(lì)為主、信任為主、引導(dǎo)為主、培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為主、集體榮譽(yù)感為主、增進(jìn)集體粘聚力為主、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為主的原則，特別是正確地選擇表彰的時(shí)間、場(chǎng)所、方法、途徑，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表彰7、批判：課題組的人民教師們重視對(duì)留守兒童進(jìn)行點(diǎn)化式、委婉式、提問(wèn)式、激勵(lì)式、類(lèi)比式、幽默的式、康托拉斯式等的

17、批判的語(yǔ)言藝術(shù)和技巧。8、會(huì)激勵(lì)：課題組的人民教師們通過(guò)激勵(lì)、激勵(lì)留守兒童的思想、感情和行為，調(diào)動(dòng)了留守兒童的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)了其行為習(xí)慣的變化。 特別是人民教師們可以利用目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、模范激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)等激勵(lì)方式，抓住激勵(lì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和切入點(diǎn)，使留守兒童發(fā)掘自我潛在能力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，達(dá)到良好的激勵(lì)效果。(四)還探索了適合留守兒童教育的幾種教育方法：培訓(xùn)法、親切辯護(hù)法、示范教育法、心理溝通法、情感補(bǔ)償法、合作教育法、獎(jiǎng)勵(lì)表彰法。六、總結(jié)思考課題組經(jīng)過(guò)三年的研究、實(shí)踐，探索加強(qiáng)留守兒童教育的方法和方法，提高人民教師開(kāi)展留守兒童教育工作的能力和方法，在課題組研究過(guò)程中有效提高我校留守兒童的教育質(zhì)量，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)和“平安校園”“和諧校園”的建設(shè)。 課題研究被認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期的目的。 在課題研究過(guò)程中，我們對(duì)以下問(wèn)題也值得認(rèn)真思考、探索和研究。1、隨著高新技術(shù)的發(fā)展，隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，農(nóng)村留守兒童也被日新月異的事物吸引著，他們的學(xué)習(xí)方式、生活方式還有很大的變化。 這是我們每個(gè)人的