1、第一單元 認(rèn)識(shí)厘米和米,1 認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量,學(xué)習(xí)目標(biāo),2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。,1.體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。,3. 會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。,1.將兩個(gè)物體的一端對(duì)齊。,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,你會(huì)比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)短嗎？,2.另一端長(zhǎng)的物體長(zhǎng)，另一端短的物體短。,下圖中，（ ）色的鉛筆長(zhǎng)，（ ）色的鉛筆短？,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,解答：,紅 綠,左端對(duì)齊,右端長(zhǎng)的那根長(zhǎng)右端短的那根短,我們都用同樣長(zhǎng)的紙條量,結(jié)果會(huì)怎樣?,情景導(dǎo)入1,因?yàn)樗麄冞x用了不同的物體作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以測(cè)量結(jié)果不同。,測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量才能知道物體到底有多長(zhǎng)。,探究新知,想知道物體的長(zhǎng)度,

2、可以用尺子來(lái)量。,情景導(dǎo)入2,尺子上面有長(zhǎng)短不同的刻度線、數(shù)字,其中0所對(duì)的刻度線叫0刻度,1所對(duì)的刻度線叫1刻度,探究新知,尺子上從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米。厘米是長(zhǎng)度單位,可以用字母“cm”表示。,探究新知,誰(shuí)的測(cè)量方法正確？應(yīng)該怎樣測(cè)量？,情景導(dǎo)入3,探究新知,圖中小男孩的測(cè)量方法是正確的。,用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,再看物體的右端對(duì)著刻度幾,物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。,典題精講,解題思路：,1.（ ）大約是1厘米。,可以根據(jù)生活常識(shí)判斷，也可以實(shí)際測(cè)量上述物體的長(zhǎng)度。,A.圖釘?shù)拈L(zhǎng)度 B.手掌的寬度,解答：,典題精講,（ ）大約是1厘米。,A

3、,A.圖釘?shù)拈L(zhǎng)度 B.手掌的寬度,典題精講,解題思路：,2.下面物體的長(zhǎng)度各是幾厘米？,圖中測(cè)量的方法是正確的，物體的右端對(duì)著刻度幾,物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。,解答：,典題精講,鉛筆：7厘米 螺絲釘：5厘米 羽毛：3厘米,圖中紅紙長(zhǎng)（ ）厘米。,錯(cuò)誤解答,易錯(cuò)提醒,7,錯(cuò)解分析：,尺子的0刻度沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)物體的左端。,圖中紅紙長(zhǎng)（ ）厘米。,正確解答,易錯(cuò)提醒,6,因?yàn)槲矬w的左端對(duì)準(zhǔn)的是尺子上的刻度1，所以物體的長(zhǎng)度應(yīng)用所得結(jié)果減1。,學(xué)以致用,解：,1.判斷：手機(jī)的厚度大約是10厘米。（ ）,根據(jù)生活常識(shí)判斷，一般手機(jī)的厚度大約是1厘米。,學(xué)以致用,解：,2.測(cè)量方法（ ）是正確的。,沒(méi)有將鉛筆放

4、平；沒(méi)有把尺子的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，不能直接讀數(shù)。,學(xué)以致用,解：,11,3.飛了幾厘米？,0到11之間的就是它飛行的距離。,學(xué)以致用,解：,9,4.爬了幾厘米？,因?yàn)槭菑目潭?開(kāi)始量的，所以測(cè)量結(jié)果應(yīng)是右側(cè)刻度減7。,學(xué)以致用,解：,二,5.第（ ）只爬的路程長(zhǎng)。,先計(jì)算出兩只分別爬的路程，再比較。,課堂小結(jié),2. “厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,再看物體的右端對(duì)著刻度幾,物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。,1.尺子上面有長(zhǎng)短不同的刻度線、數(shù)字,其中0所對(duì)的刻度線叫0刻度,1所對(duì)的刻度線叫1刻度,“部編本”語(yǔ)文教材解讀 “部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。 （一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)

5、、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。 （三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。 （四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念： （一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。 （三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。 “部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。 （三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 （七）提高寫(xiě)作教學(xué)的