1、、認(rèn)識(shí)數(shù)、復(fù)習(xí)引進(jìn)、知識(shí)整理、放學(xué)后作業(yè)、強(qiáng)化練習(xí)、總復(fù)習(xí)、10、復(fù)習(xí)引進(jìn)、3、8、14、知識(shí)整理、1 .認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)量，如何計(jì)算？ 1-10這些個(gè)的數(shù)量各有哪些？ 數(shù)時(shí)，以一定的順序數(shù)點(diǎn)數(shù)，從1到最后的物體對(duì)應(yīng)的數(shù)是該物體的總個(gè)數(shù)。 物體的數(shù)量為1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)時(shí)，可以分別用數(shù)1、2、38、9、10表示。 0的意思是什么？ 0表示沒有物體，1 .識(shí)別10以內(nèi)的數(shù)，0可以表示起點(diǎn)，0也可以表示零上穩(wěn)定和負(fù)溫度的邊界點(diǎn)，按如何比較數(shù)的大小的順序進(jìn)行喀嚦聲。 比較兩個(gè)個(gè)數(shù)的大小，可以用符號(hào)或=表示，1 .識(shí)別10以內(nèi)的數(shù)，兩個(gè)個(gè)數(shù)不相等時(shí)，用表示，兩個(gè)個(gè)數(shù)相等時(shí)用=表示，第幾

2、個(gè)和第幾個(gè)有什么差異？ “數(shù)量”表示物體的數(shù)量，1 .識(shí)別10以內(nèi)的數(shù)量，一共有6個(gè)蘋果，從左數(shù)，紅蘋果排在第3位。 “第幾個(gè)”表示物體的排列順序。 十以內(nèi)的數(shù)字順序如何？ 從前面數(shù)： 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。 1 .認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，從后往前數(shù)： 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。 怎樣認(rèn)識(shí)數(shù)的和與分？ 的雙曲馀弦值。 一個(gè)數(shù)(除了0和1 )可以被劃分成小于它的兩個(gè)數(shù)，1 .在認(rèn)證10之內(nèi)的數(shù)，相反，被劃分的兩個(gè)數(shù)也可以合成這個(gè)數(shù)。10、8、2、8、2、10、9、3、6、3、6、9、11-20各數(shù)的閱讀方法是怎樣的？ 11-19各數(shù)位學(xué)習(xí)數(shù)次十幾次，將20讀為2

3、0。 2 .識(shí)別11-20各數(shù)、18讀作：十八、12讀作：十二、20讀作：二十、例如、11-20各數(shù)的寫法如何？ 先寫10位數(shù)字，寫在田字格的左半部分，1位數(shù)字和10以內(nèi)的數(shù)字寫法一樣，寫在田字格的右半部分。 2 .認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)、十七書： 17、十三書： 13、二十書： 20、例如、11-20各數(shù)是如何構(gòu)成的？ 十?dāng)?shù)由一個(gè)十和幾個(gè)組成，識(shí)別11-20的各數(shù)。 例如，15由一個(gè)10和五個(gè)1組成。 由兩個(gè)10組成的數(shù)是20。 20由兩個(gè)10組成，比較11-20各數(shù)量的大小如何？ 的雙曲馀弦值。 數(shù)的順序比較，后面的數(shù)比前面的數(shù)大，識(shí)別11-20的各數(shù)，也可以根據(jù)數(shù)的組成進(jìn)行比較，如： 固定練

4、習(xí)，看圖寫數(shù)字。 () () ()、9、15、13、(1)有規(guī)律地填充數(shù)據(jù)。 從右數(shù)第()個(gè)被搗蛋鬼咬了。1、4、5、6、8、9、4，根據(jù)左邊的數(shù)量，一行畫幾個(gè)“” 請(qǐng)畫一幅畫，、再三、再二、再五、再五，按照規(guī)則計(jì)數(shù)。 在(1)、(2)、(13 )、(16 )、(11 )、(8)、(6)、(7)、(5)、(4)、(3)、(10 )、(9)、(12 )、(14 )、(15 )、(17 )、(18 )、(2)、(15 )、(17 )、(1)、(3)中填寫“”、“或=”。 數(shù)牌，數(shù)牌，數(shù)牌，數(shù)牌，數(shù)牌。 10、4、9、6、8、5、5、8、7、1 .從教材放學(xué)后的練習(xí)題中進(jìn)行選擇。 2 .從上課的練習(xí)

5、中選擇。 下課后的課外作業(yè)，部編本國語教材部編本國語教材的制作背景解讀。 (1)教材要體現(xiàn)國家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的贊同，體現(xiàn)立德樹人從人偶手中抓住。 (二)體現(xiàn)核心素養(yǎng)，我國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，包括國家認(rèn)同、國際理解、人文基礎(chǔ)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。 (3)語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材的統(tǒng)一編輯是一個(gè)大趨勢(shì)。 (四)一標(biāo)多冊(cè)教材質(zhì)量參差不齊，部編本的目標(biāo)是發(fā)揮模范作用。 二、部編本教材的編寫理念： (一)體現(xiàn)核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“整體修訂、有機(jī)滲透”。 (二)接地瓦斯氣體滿足一線需要，對(duì)教育弊端發(fā)揮糾正作用。 倡導(dǎo)全民讀書，重視擴(kuò)展課外讀書、擴(kuò)展語文生活兩個(gè)方面。 (3)加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性、編輯結(jié)合。 (四)貼近現(xiàn)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。 部編本語文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)： (1)選文創(chuàng)新：文本總數(shù)減少，對(duì)外漢語大頭針難度減少。(二)尤針織面料結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更靈活的尤針織面料構(gòu)造體制，綜合性更強(qiáng)。 (3)注重語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。 (四)在圣三一中，區(qū)分不同的課型。 以“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”的圣三一，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 (5)將課外閱讀納入教材體制。 (6)識(shí)字教育更注重科學(xué)性。 (