1、PCT企業(yè)內(nèi)部（講師+課程）同期共建項(xiàng)目,以師為根，以課為本，謂之“根本”,PCT企業(yè)內(nèi)部（講師+課程）同期共建項(xiàng)目,培訓(xùn)師PCT,搭建基于企業(yè)戰(zhàn)略落地的知識(shí)傳承平臺(tái),訓(xùn)練一支職業(yè)化、互動(dòng)型的內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì),開發(fā)一批可復(fù)制、標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)部課件包,目錄,企業(yè)內(nèi)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展瓶頸與對(duì)策 1.1內(nèi)部課程開發(fā)瓶頸 1.2內(nèi)部講師培養(yǎng)瓶頸,PCT“師-課”同期共建項(xiàng)目 2.1 PCT項(xiàng)目的目標(biāo) 2.2 PCT項(xiàng)目的多模式組合 2.3 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)PCT項(xiàng)目實(shí)施后的有形成果,PCT項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì) 3.1 技術(shù)優(yōu)勢(shì) 3.2 經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),企業(yè)內(nèi)訓(xùn)平臺(tái)的發(fā)展瓶頸與對(duì)策,內(nèi)部課程開發(fā)瓶頸 內(nèi)部講師培養(yǎng)瓶頸,內(nèi)部課程開發(fā)瓶頸,許

2、多企業(yè)的商學(xué)院（大學(xué)）還處在課程引進(jìn)階段，基本的方法是通過(guò)建立外部師資平臺(tái)和E-learning平臺(tái)來(lái)滿足企業(yè)培訓(xùn)需求。之所以采用這樣的模式，主要是因?yàn)殚_發(fā)企業(yè)內(nèi)部課程的難度較大,內(nèi)部課程開發(fā)瓶頸,針對(duì)性的企業(yè)內(nèi)部課程體系沒(méi)有或不完備 已經(jīng)有的企業(yè)內(nèi)部課程課件不具有可傳承性不完整，只有PPT文稿（有的還是WORD版本）。除了課程開發(fā)者以外，無(wú)人能講 內(nèi)部課程開發(fā)的專業(yè)度不高，特別是互動(dòng)設(shè)計(jì)幾乎空白，導(dǎo)致教學(xué)效果和課堂效果較差,內(nèi)部講師培養(yǎng)瓶頸,部講師的專業(yè)化培養(yǎng)不足，短期的TTT培訓(xùn)無(wú)法滿足高水準(zhǔn)的授課要求，導(dǎo)致講師授課時(shí)現(xiàn)場(chǎng)沉悶、學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果,內(nèi)部講師培養(yǎng)瓶

3、頸,“演”技能不足：無(wú)法將豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)表達(dá)不出來(lái),內(nèi)部講師培養(yǎng)瓶頸,“導(dǎo)”技能不足：無(wú)法開展互動(dòng)化教學(xué)，照本宣科，不會(huì)互動(dòng)、不敢互動(dòng),內(nèi)部講師培養(yǎng)瓶頸,“編”技能不足：無(wú)法設(shè)計(jì)互動(dòng)化教材，課件篇章結(jié)構(gòu)呆板，無(wú)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),應(yīng)對(duì)策略,PCT項(xiàng)目的T+C多模式組合,根據(jù)客戶具體需求和已有內(nèi)訓(xùn)平臺(tái)成熟度，采用T+C模式，可進(jìn)行 15 種不同版本的靈活組合，在實(shí)現(xiàn)企業(yè)要求的前提下，靈活實(shí)施項(xiàng)目、縮短項(xiàng)目周期，減少成本投入,T+C訓(xùn)練模式,內(nèi)部講師成果,“演”“導(dǎo)”“編”三大培訓(xùn)師技能的進(jìn)階訓(xùn)練，從四個(gè)維度五十余個(gè)分解考核點(diǎn)入手，全面規(guī)范學(xué)員培訓(xùn)技能打造內(nèi)訓(xùn)師堅(jiān)實(shí)基本功。 為企業(yè)培養(yǎng)真正能用的專業(yè)級(jí)內(nèi)

4、訓(xùn)師隊(duì)伍，使其成為企業(yè)內(nèi)部的訓(xùn)練專家，為企業(yè)的培訓(xùn)與傳承提供人員保障。,內(nèi)部講師成果,內(nèi)部課程成果,企業(yè)擁有專業(yè)水準(zhǔn)的互動(dòng)化培訓(xùn)課程的全套資料，形成知識(shí)管理的載體 企業(yè)具備自主開發(fā)內(nèi)部課程的能力平臺(tái),內(nèi)部課程成果,技術(shù)優(yōu)勢(shì),SDTA互動(dòng)課程循環(huán)式開發(fā)法： 采用自有版權(quán)的SDTA互動(dòng)課程循環(huán)式開發(fā)方法，該方法思路清晰、簡(jiǎn)單易行，對(duì)各類課程（特別是技術(shù)類課程）均具備適用性，能快速提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，有效訓(xùn)練保證教學(xué)效果，實(shí)踐效果優(yōu)異，是目前國(guó)內(nèi)最好的互動(dòng)課程開發(fā)方法,培訓(xùn)師技能的238個(gè)SOP標(biāo)準(zhǔn)化分解,對(duì)培訓(xùn)師應(yīng)知應(yīng)會(huì)技能進(jìn)行分解、分析，提出涵蓋培訓(xùn)師技能體系的238個(gè)SOP標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程，使受訓(xùn)學(xué)員掌握授課過(guò)程中的骨骼脈絡(luò)，快速掌握看似藝術(shù)性但實(shí)際上有章可循的授課技法,培訓(xùn)師技能的62項(xiàng)全面考核評(píng)估體系,針對(duì)培訓(xùn)師“演導(dǎo)編”三大技能，建立十五個(gè)維度、六十二項(xiàng)指標(biāo)、一百八十六個(gè)評(píng)估等級(jí)的全面考核指標(biāo),訓(xùn)練手段豐富,培訓(xùn)師陳恭華,陳恭華老師：工學(xué)碩士，擁有 20 年教育工作的豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn) 企業(yè)培訓(xùn)管理專家、TCMC培訓(xùn)體系構(gòu)建設(shè)計(jì)人、課程開發(fā)咨詢顧問(wèn) 教學(xué)方式采用以案例研