1、第二章 信息技術(shù)課程目標(biāo)和特點(diǎn),第二章 信息技術(shù)課程目標(biāo)和特點(diǎn),2.1 信息技術(shù)課程的目標(biāo) 2.1.1 課程目標(biāo)的定位 2.1.2 信息素養(yǎng)的詳細(xì)解析 2.2 信息技術(shù)課程的特點(diǎn) 2.2.1 與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的比較 2.2.2 與其他學(xué)科課程的比較,2.1 信息技術(shù)課程的目標(biāo),信息技術(shù)課程以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)，既是信息社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求，也是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然，更是學(xué)生發(fā)展的必須。 清晰認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延有利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這一目標(biāo)的貫徹。,2.1.1 課程目標(biāo)的定位,一、信息素養(yǎng)的重要性 1、國(guó)家增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的需要 信息社會(huì)中，信息已經(jīng)與物質(zhì)、能源一樣成為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要資源之一。這

2、就需要培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的公民。 2、社會(huì)成員生存與發(fā)展的需求,2、社會(huì)成員生存與發(fā)展的需求,信息技術(shù)在迅速發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)由精英技術(shù)變?yōu)榇蟊娂夹g(shù)，并走進(jìn)百姓生活。 信息與知識(shí)的關(guān)系可以從信息加工的角度來(lái)理解，依次為數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧，要具備如何獲取信息及如何從信息中獲取知識(shí)的能力。 信息素養(yǎng)已經(jīng)與讀、寫(xiě)、算傳統(tǒng)文化素養(yǎng)一樣列為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)取代計(jì)算機(jī)教育時(shí)代的單純技能訓(xùn)練，成為信息技術(shù)教育的重要目標(biāo)。信息技術(shù)課程從理念、目標(biāo)、內(nèi)容到教學(xué)方法都發(fā)生了很大變化。,二、信息素養(yǎng)的界定,1、國(guó)內(nèi)外認(rèn)識(shí)概要 從上個(gè)世紀(jì)70年代開(kāi)始，國(guó)外學(xué)者給出各種信息素養(yǎng)的定義，概括說(shuō)要具備為完成某

3、項(xiàng)學(xué)習(xí)或工作任務(wù)而獲取信息、選擇評(píng)價(jià)信息、并能運(yùn)用信息進(jìn)行表達(dá)的能力。1990年美國(guó)的Mike Eisenberg和Bob Berkowitz兩位博士提出了著名的Big6方案見(jiàn)書(shū)P34表2-1,Big6信息問(wèn)題解決模式,Big6的全稱(chēng)是“Big6信息問(wèn)題解決模式”（Big6 Model of Information Problem-Solving），屬于“問(wèn)題解決”式的研究性學(xué)習(xí)。 使用Big6方式解決問(wèn)題的過(guò)程包括6大步驟，這就是人們?yōu)槭裁窗阉凶鯞ig6的原因。,Big6信息問(wèn)題解決模式,如何設(shè)計(jì)Big6（6大步驟） （1）任務(wù)定義：我要做什么？（2）搜索策略：我如何才能找到最需要的信息？

4、（3）搜索信息：我在什么地方、用什么方法找信息？（4）運(yùn)用信息：哪些信息是我需要的？ （5）整合信息：我要完成的任務(wù)（或作業(yè)）是什么？（6）評(píng)價(jià)信息：我怎樣知道做得好不好？,Big6信息問(wèn)題解決模式,Big6 關(guān)注的重點(diǎn)流程：任務(wù)驅(qū)動(dòng)尋找搜索方法收集信息運(yùn)用信息 表達(dá)信息評(píng)價(jià)信息。 重點(diǎn)：充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且把重點(diǎn)放在對(duì)信息的搜索、閱讀和理解上。 核心問(wèn)題：Big6特別注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解：“我怎樣找到需要的信息？”“在什么地方用什么方法找到信息？”而且把“運(yùn)用信息”的要求，界定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別: “哪些信息是我需要的？”這是設(shè)計(jì)Big6課例必須解決的核心問(wèn)題。,1、國(guó)內(nèi)外認(rèn)識(shí)

5、概要,在國(guó)內(nèi)，李克東、桑新民教授都提出了自己對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，2003年的普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)想適應(yīng)的價(jià)值觀(guān)與責(zé)任感。并從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面給出詳細(xì)描述,2、信息素養(yǎng)的界說(shuō),1）從技術(shù)學(xué)視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息處理能力；信息處理能力是信息素養(yǎng)的基石。 2）從心理學(xué)視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息問(wèn)題解決；融信息處理能力于問(wèn)題解決過(guò)程中，

6、通過(guò)問(wèn)題解決使信息技術(shù)教育回歸實(shí)際生活世界中。 3）從社會(huì)學(xué)視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息交流；信息技術(shù)產(chǎn)生是源于人類(lèi)信息交流的需要，而信息技術(shù)的進(jìn)步又?jǐn)U展了交流的時(shí)空與方式。 4）從文化學(xué)視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息文化的多重建構(gòu)；信息文化包含了信息技術(shù)，而信息技術(shù)也包含了信息文化。,2、信息素養(yǎng)的界說(shuō),信息文化的多重建構(gòu)包括了三層含義：在信息處理過(guò)程中形成了信息意識(shí)，在信息解決問(wèn)題過(guò)程中形成了信息價(jià)值觀(guān)，在信息交流過(guò)程中形成了信息環(huán)境下的倫理與道德、法律法規(guī)。 在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，信息處理是基礎(chǔ)，信息問(wèn)題解決是關(guān)鍵，信息交流是根本，信息文化是導(dǎo)向，四者相互依存構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。,2.1

7、.2 信息素養(yǎng)的詳細(xì)解析,一、信息素養(yǎng)解析的基本方法 順應(yīng)本次課程改革的精神；師生教與學(xué)過(guò)程的可操作性；對(duì)任何內(nèi)容具有普適性；分解出的信息素養(yǎng)各部分具有相對(duì)獨(dú)立的核心成分；適用于基礎(chǔ)教育各學(xué)段學(xué)生；信息素養(yǎng)是一個(gè)豐富的體系，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的選擇與發(fā)展；信息素養(yǎng)是一個(gè)完整的目標(biāo)體系，既不要在教學(xué)中人為割裂，也不必要在一堂課中牽強(qiáng)全部列出。,二、信息素養(yǎng)詳解方案,信息素養(yǎng)有知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)六個(gè)部分組成。見(jiàn)P41圖2-1 1）知識(shí)（主要心理素質(zhì)基礎(chǔ)：注意、感知、記憶、想象、思維） 2）技術(shù)（主要心理素質(zhì)基礎(chǔ)：注意、記憶、想象、思維）,二、信息素養(yǎng)詳解方案

8、,3）人際互動(dòng)（主要心理素質(zhì)基礎(chǔ)：注意、想象、思維、情感、意志） 4）問(wèn)題解決（主要心理素質(zhì)基礎(chǔ)：注意、思維、意志） 5）評(píng)價(jià)調(diào)控（主要心理素質(zhì)基礎(chǔ)：注意、感知、思維、意志） 6）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)（主要心理素質(zhì)基礎(chǔ)：注意、想象、情感、意志）,三、信息素養(yǎng)詳解之教學(xué)解讀,許多教師對(duì)于信息素養(yǎng)的概念感覺(jué)抽象、空洞，似乎無(wú)法與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系，為了人們對(duì)信息素養(yǎng)的進(jìn)一步理解，并在教學(xué)中應(yīng)用，給出了信息素養(yǎng)教學(xué)解讀。見(jiàn)P44-48表2-8,2.2 信息技術(shù)課程的特點(diǎn),2.2.1 與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的比較 一、課程目標(biāo) 由計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)，信息技術(shù)不同于計(jì)算機(jī)技術(shù)，前者包含后者。信息

9、技術(shù)只對(duì)信息的采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。信息技術(shù)課程中的信息技術(shù)主要指大眾性的計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體構(gòu)建信息技術(shù)課程的目標(biāo)。,二、課程內(nèi)容,計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容主要圍繞計(jì)算機(jī)展開(kāi)，如計(jì)算機(jī)原理、基礎(chǔ)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)、工具軟件等。 信息技術(shù)課程內(nèi)容要寬泛的多。 從1984年的BISIC語(yǔ)言、到1997年的十個(gè)模塊內(nèi)容，再到2003年出臺(tái)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了系列內(nèi)容。,三、課程教學(xué),計(jì)算機(jī)課程在工具本位的教學(xué)理念、教學(xué)思想指導(dǎo)下，以技能訓(xùn)練為宗旨，教學(xué)方法與模式主要是講練結(jié)合，學(xué)生的練習(xí)基本停留在模仿層面。 信息技術(shù)課程的教學(xué)有了較大程度的改進(jìn)：有討論法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、WebQuest教學(xué)法、計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法等。重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。,四、教學(xué)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)功能上，促進(jìn)尋找“適合兒童的教育”；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重量化與質(zhì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合；評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)向多元化；評(píng)價(jià)結(jié)果的歸因轉(zhuǎn)向多維化；注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。,五、課程資源,計(jì)算機(jī)課程的資源相對(duì)狹隘，僅限于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。 信息技術(shù)課具有眾多信息來(lái)源，如數(shù)字化資源與非數(shù)字化資源。,2.2.2 與其它學(xué)科課程的比較,一、基礎(chǔ)性 信息技術(shù)課程是學(xué)生今后工作與生活中有效解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是學(xué)生未來(lái)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；也是