1、學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。,第三單元,10、別餓壞了那匹馬,刻骨銘心： 毛票： 攥： 一如既往： 瞥見： 尷尬：,形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對別人的感激。,口語，指面值一角的人民幣紙幣。,握。,跟過去完全一樣。,一眼看見。,處境困難，不好處理。,詞 語 積 累,課文主要講了一件什么事？ 請給課文分段。,朗讀課文思考問題,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。,課文主要講了一件什么事？,（13段): （49段）： （1018段）

2、： （1927段):,分段：,“我”經(jīng)常到書攤里白看書。,父親發(fā)現(xiàn)了“我”，并教育“我“不要白看書，讓我去賣馬草換錢來看書。,守書攤的殘疾青年為了讓“我”看書，謊稱自己家里有馬，買了我的馬草。,“我”發(fā)現(xiàn)了少年的謊言，非常感動。,課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？,它在文中出現(xiàn)了三次。 第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。 第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。 第三次是“我”對青年說的話。“我”擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。,善意的謊言,這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。,殘疾青年,文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)

3、人物？,“我”,父 親,碧 云,他依然寬厚地對我一笑。 我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說著指了指身旁的一只小凳子。 “別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事。”,殘 疾 青 年,殘 疾 青 年,他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！” “別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！” “回來！”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”,殘疾青年寬厚、善良、善解人意，用心良苦。,語言、動作、神態(tài)描寫,我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校

4、不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r(shí)候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。 攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。,“我”喜愛看書。,“我”,父 親,書頁中分明多了幾張毛票。 晚上，父親對我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！?父親善良,碧 云,碧云善解人意,姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。,“別餓壞了那匹馬”,“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。,拓展訓(xùn)練：小練筆,“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事