1、第2課 原始農(nóng)業(yè)與村落生活【教學(xué)任務(wù)】教學(xué)目標(biāo)知識與能力通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會進(jìn)步的重要意義。過程與方法通過自我建構(gòu)初步掌握用表格進(jìn)行歸納與分析的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。重點(diǎn)河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點(diǎn)通

2、過生產(chǎn)工具的進(jìn)步理解生產(chǎn)力的發(fā)展【教學(xué)流程】環(huán)節(jié)教學(xué)問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動設(shè)計(jì)情境引入1、 復(fù)習(xí)2、 導(dǎo)入：展示原始人也瘋狂的圖片，提出問題：假如你是一個(gè)生活在原始社會的人，僅靠采集捕捉食物，有哪些不便？吃完之后又該如何生存？師：課件展示圖片可由學(xué)生講述說說這個(gè)動畫片的故事大概，然后再提出問題。生：閱讀課前導(dǎo)言部分，觀察圖片，表達(dá)自己的看法。激發(fā)求知欲自主探究合作交流展示提高合作交流展示提高展示地圖我國原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址的分布，要求學(xué)生知道三個(gè)遺址的地理位置。一河姆渡原始居民1、自主探究：他們的飯桌上會有什么食物？他們使用的是什么樣的工具？他們的居住條件怎樣？他們有什么手工制品嗎？2、展示動植物的

3、圖片，問：稻谷的出土說明什么？狗骨頭和豬骨頭的出土說明什么？3、展示工具的圖片：河姆渡的工具是怎樣制造的？與打制石器相比，有什么特點(diǎn)？4、展示房屋的圖片：請學(xué)生說一說河姆渡居民的房子的結(jié)構(gòu)。為什么要建造這種房屋？房子的出現(xiàn)說明什么？5、陶器：糧食豐收后，用什么工具盛放？陶缽是用來做什么？6、展示骨哨：這是什么？做什么用的？7、討論：河姆渡人比山頂洞人有哪些進(jìn)步？二半坡原始居民1.自主思考：他們的主食和輔食都有什么？你認(rèn)為他們的食物來源都有哪些？他們使用的是什么樣的工具？他們的居住條件怎樣？他們還會制作什么手工制品嗎？2.觀察多媒體粟的圖片 3.觀察多媒體的工具：4、觀察多媒體的房子：半坡居民住

4、在什么樣的房子？說說結(jié)構(gòu)如何？為什么要建造這種房屋？5、陶器：展示 圖片6、展示刻劃符號7、小結(jié)時(shí)間：地點(diǎn)：生產(chǎn)工具：農(nóng)耕作物：原始飼養(yǎng)業(yè)：定居生活：原始手工業(yè)：三大汶口原始居民學(xué)生自學(xué)師：指導(dǎo)學(xué)生看地圖，強(qiáng)調(diào)：河姆渡遺址位于長江流域，半坡遺址和大汶口遺址位于黃河流域。生：認(rèn)真看地圖，師：提問題，引導(dǎo)學(xué)生看書。生：自主學(xué)習(xí)，探究問題，分組展示探究結(jié)果。師：說明河姆渡居民掌握種植水稻的技術(shù)和會飼養(yǎng)家禽。師：強(qiáng)調(diào)：我國是世界上最早種植水稻的國家。生：觀察插圖，小組內(nèi)討論解決問題，師：河姆渡居民已會制造和使用磨制石器，相比打制石器，磨制石器比較接近我們現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)工具。生：河姆渡在浙江，地勢低洼，潮濕

5、溫?zé)幔虼艘L(fēng)防潮。師：根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行小結(jié)：1.地點(diǎn)：2.時(shí)間：3.生產(chǎn)工具：4.農(nóng)耕作物：5.定居生活：6.原始飼養(yǎng)業(yè)：7.原始手工業(yè)：生：結(jié)合教師的提示相互討論。師：講述粟的由來，強(qiáng)調(diào)我國是世界上最早種植粟的國家。師：副食有肉、魚、蔬菜。生：思考討論師：黃河流域干旱、風(fēng)沙大，氣候比較寒冷，半地穴式房屋既可以抵擋風(fēng)雨，又可以取暖。說明原始居民順應(yīng)大自然規(guī)律，因地制宜，科學(xué)合理。生：觀察圖片, 說明半坡居民會制造彩陶。師：這些符號刻在陶缽口沿或底部，有的學(xué)者認(rèn)為是中國文字 起源，有的認(rèn)為是一種記事符號。生：把小結(jié)記在書本上強(qiáng)調(diào)：在大汶口時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，私有制出現(xiàn)，貧富差距形成。教師指導(dǎo)學(xué)生從地圖了解歷史的方法。學(xué)生要學(xué)會看地圖。老師一邊巡查，一邊指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師：引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖給學(xué)生分組多媒體展示問題，讓學(xué)生根據(jù)問題學(xué)會 思考生：結(jié)合教師的提示閱讀課文，小組內(nèi)合作探究。拓展延伸完成課后的學(xué)習(xí)與探究師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文知識，回答問題生：根據(jù)老師的提示回答生：自由發(fā)言教后反思優(yōu)點(diǎn)：1、本節(jié)課我始終貫