1、將相和說課課件,望坪希望小學 唐婉露,4,說教材,1,2,3,5,說學情,說目標,說教學過程,說板書設計,說 課 流 程,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說板書設計,故事性較強，人物性格鮮明,古典名著 歷史人物,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說板書設計,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說活板書設計,說學情,五年級的學生已經具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學生可大體讀懂文章內容。但由于本課故事性較強，學生很難抓住人物情感和形象變化。,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說板書設計,知識與能力目標,過程與方法目標,情感、態(tài)度、價值觀目標,學習通過人物言行的描寫，表現人物 優(yōu)

2、秀品質的方法。,感受藺相如的機智勇敢和藺相如 、廉頗二人的愛國精神。,能夠理解文中三個小故事之間的關系，即事情的前因后果。,重點：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說板書設計,雙擊添加標題文字,教學方法,創(chuàng)設情景發(fā),教師范讀,播放音頻,分角色讀,突破重難點,學生自讀,三、說教學過程 由三個環(huán)節(jié)組成：,一、走近將相和，引出和的概念,二、走進將相和，三品藺相如,三、走出將相和，升華“和”的內涵,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說活動反思,一、走近將相和，引出和的概念,(1)故事引入,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說板書設

3、計,（一）六尺巷的故事 今天講一個六尺巷的故事，在安徽桐城有個景點叫六尺巷，這條巷子由來是這樣的，說來是清朝時候，當朝宰相張英的老家的要修一所房子，結果和鄰居發(fā)生了爭執(zhí)，寸土不讓，張家人修書給張英，讓他動用權力擺平此事。張英修書一封，只有四句詩 “一紙書來只為墻， 讓他三尺又何妨。 長城萬里今猶在， 不見當年秦始皇。” 張家人看后慚愧不已，于是后退三尺，打地基。鄰居見了也是很羞愧，同樣后退三尺。于是兩家之間就有了這條巷子，稱為六尺巷。,1、疏通文中的生字和生詞； 2、試著用小標題來概括三個故事的主要內容。,完璧歸趙,澠池之會,負荊請罪,閱讀要求：,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說活動反思

4、,一、走近將相和，引出和的概念,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說板書設計,(2) 了解故事背景，播放將相和片段,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說活動反思,二、走進將相和，三品藺相如,1、質疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎？ 2、讓學生抓文中關鍵的語句，并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點。,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說活動反思,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說活動反思,二、走進將相和，三品藺相如,（1）、一品藺相如的“勇敢”抓住“撞”體會藺相如的勇敢無畏。 （2）、二品藺相如的“機智”抓住“看”體會藺相如能察言觀色，準確地揣摩人的心理。 （3）、三品藺相如的“愛國”藺相如明知秦王不會授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國？你覺得他這樣做好不好？,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說活動反思,說教材,說學情,說目標,說活動反思,三、走出將相和，升華“和”的內涵,說教材,說學情,說目標,說板書設計,選擇題， 思考三個故事之間的關系：完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪三個故事不是孤立的，它們之間有著密切的聯系，其中完璧歸趙是澠池會見的（ ），負荊請罪是完璧歸趙和澠池會見的（ ） A起因 結果 B結果 起因,說教學過程,說教材,說學情,說目標,說教學過程,說活動反思,說