1、1,2,兒童篇,“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目 “螢火之光”夏令營 “心手向陽”服務(wù)計劃項目 花東社區(qū)“四點鐘學(xué)校”服務(wù)項目 珠江路小學(xué)在校兒童能力提升小組 “紅領(lǐng)巾”義務(wù)小導(dǎo)游志愿小分隊 失地安置青少年健康成長小組 “愛心大巴”項目 流浪兒童的心理救助 暑期安全教育工作坊,3,“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目,隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，流動兒童的數(shù)量正逐步地增加。大批的適齡兒童隨其父母進入城市，成為城市流動兒童。 根據(jù)2005年全國1人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，周歲及以下城市流動兒童占全部流動人口的比例為12.44，其中農(nóng)村戶口的占71.7，大約有1314萬。,4,流動兒童學(xué)業(yè)困境及衍生問題分析,1.學(xué)習(xí)成績

2、普遍差 農(nóng)村與城市學(xué)生學(xué)習(xí)和生活條件有差異 2.偏科現(xiàn)象嚴重 英語差 3.厭學(xué)情緒明顯,5,6,4.入學(xué)機會不均等,7,流動兒童心理障礙突出,8,9,10,來自家庭特別是家長的不利因素,1.教育方式不當(dāng)、教育觀念不合理 2.家庭教育意識淡薄，家校溝通不暢 3.工作時間較長，對學(xué)習(xí)關(guān)注較少 4.工作不穩(wěn)定，家庭流動頻繁,11,“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目的理論基礎(chǔ)是抗逆力理論。 所謂抗逆力，是一種適應(yīng)能力，即縱使面對不幸的生活經(jīng)驗，個人亦能克服而健康成長的能力。 它從積極心理學(xué)的視角挖掘案主的內(nèi)在潛能，強調(diào)人在面對壓力、挫折時的潛能激發(fā)和自我超越。,12,抗逆力,抗逆力作為優(yōu)勢視角的理論內(nèi)核，

3、是當(dāng)個人面對逆境時能夠理性的做出建設(shè)性、正向的選擇和處理方法?？鼓媪κ莻€人的一種資源和資產(chǎn)，能夠引領(lǐng)個人在身處惡劣環(huán)境下懂得如何處理不利的條件，從而產(chǎn)生正面的結(jié)果。同時抗逆力也是一個過程，可以通過學(xué)習(xí)而獲得并且不斷增強?？鼓媪Ω叩娜四軌蛞越】档膽B(tài)度去面對逆境。 具體可參考,13,抗逆力：一種重要的心理品質(zhì),抗逆力由于由多種因素組成，各自表述不一致，所以心理學(xué)家就致力于對抗逆力評估的研究，讓測量的結(jié)果能夠成為衡量一個人抗逆力水平高低的標準。美國加州健康兒童調(diào)查表是在抗逆力測量中被公認為比較好的抗逆力評估量表。加州抗逆力測驗將抗逆力分成外在保護因子和內(nèi)在保護因子兩個部分。內(nèi)外保護性因子得分越高，抗

4、逆力也越高。 ,14,案例分析：貧窮的孩子抗逆力一定低嗎？,天堂的孩子是一部伊朗電影，說的是9歲的阿里不慎把妹妹莎拉的一雙鞋給弄丟了對于孩子和這個貧困的家庭來說，這可是一件很嚴重的事。為了避免父母發(fā)現(xiàn)和責(zé)備。兄妹倆達成了一項協(xié)議：每天早晨莎拉先穿著阿里的球鞋去上課，放學(xué)后跑回來與阿里換鞋，再讓哥哥趕去上學(xué)(伊朗男女生不在同一時間上課)。于是在接力賽般的一跑再跑中便衍生出許多故事，雖然細小，卻清晰地折射出人生百態(tài)和生命中酸甜苦辣的滋味。阿里雖然是一個貧困家庭的孩子，每天的日子又在飛奔、換鞋、遲到、挨罵、忍辱、哭泣中度過，但是從阿里那雙清澈的大眼睛中，始終有一種倔強的光芒，這種倔強使阿里始終保持著

5、對目標不懈努力的激情，也詮釋著他的許多品質(zhì)：對妹妹的關(guān)愛、對父母的體貼、對學(xué)習(xí)的熱愛、對善良的尊重以及自己應(yīng)有的聰明機智。貧困的孩子阿里也是一個高抗逆力的孩子。,15,二、項目基本信息,“抗逆小童星”項目由南京市 建鄴區(qū)民政局支持，由南京大學(xué)社 會學(xué)院社會工作碩士(MSW)教育 中心負責(zé)實施。項目選取了南京市 HY外來工子弟小學(xué)和南京市HY 社區(qū)作為服務(wù)對象單位。,16,項目組以 南京大學(xué)社會學(xué)院副院長、MSW 教育中心主任彭華民為主要負責(zé)人， 南京大學(xué)社會學(xué)院社會學(xué)系博士研 究生和MSW教育中心社會工作研 究生為主要實施人員，項目實施過 程中取得HY外來工子弟小學(xué)教9幣 的協(xié)助。,17,本項

6、目的主持人為南京大學(xué)社會學(xué)院副院長、社會工作碩士教育中心主任彭華民；項目助理為南京大學(xué)社會學(xué)院研究生劉玉蘭、高麗茹；項目實施人員為南京大學(xué)社會學(xué)院社會學(xué)系博士研究生或碩士研究生、南京大學(xué)社會學(xué)院社會工作碩士教育中心社會工作專業(yè)碩士研究生。,18,“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目選取南京市建鄴區(qū)社區(qū)作為項目實施社區(qū)，社區(qū)內(nèi)的外來工子弟小學(xué)作為項目實施單位。 南京市建鄴區(qū)社區(qū)現(xiàn)有居民4015戶，共10562人。 該社區(qū)主要是失地農(nóng)民安置社區(qū)，整體收入水平偏低。,19,HY社區(qū)內(nèi)有一所外來工子弟小學(xué)，興辦于1999年，校舍在HY社區(qū)居委會樓上，共兩層樓，整個學(xué)校沒有操場、圖書室等基礎(chǔ)設(shè)施，只有一間活動

7、室，供學(xué)生上課、課間休息使用。該校共有學(xué)生600名，教師11人。由于南京市建鄴區(qū)2005年逐步實施“將流動兒童納入公辦教育”的規(guī)定，該校規(guī)模不斷縮小，且將于2012年上半年停辦。 項目前期評估對象為HY外來工子弟學(xué)校全部學(xué)生，共600名，基于評估結(jié)果最終選取100名五年級學(xué)生作為服務(wù)對象。,20,三、需要分析,需要是指個人、家庭或者群體因受到環(huán)境及其他因素的限制，在面對一些社會、經(jīng)濟或健康問題時，未能發(fā)揮自身內(nèi)在潛能。 而社會工作的目標，正是要通過不同的服務(wù)及程序，發(fā)掘社區(qū)的資源，協(xié)助受助對象消除心理上或環(huán)境上的障礙，發(fā)揮他們的潛能，從而滿足他們的需要。,21,（一）流動兒童需要的評估方法,通

8、過5次社區(qū)觀察、19位個 案的訪談、3場座談會和1次大規(guī) 模問卷調(diào)查，“抗逆小童星”項目組全面評估了流動兒童的需要和所 在社區(qū)與學(xué)校資源。,22,1、個案訪談，主要以半結(jié)構(gòu)式訪問為主，了解社區(qū)情況和服務(wù)對象的需要狀況?！翱鼓嫘⊥恰鄙鐣ぷ鲗崉?wù)項目訪談的對象主要包括社區(qū)工作人員、學(xué)校工作人員、流動兒童、社區(qū)居民四類。,23,2、座談會，主要以半結(jié)構(gòu)式訪問為主，通過交流，工作員可以收集到更全面和多樣化的資料?！翱鼓嫘⊥恰鄙鐣ぷ鲗崉?wù)項目通過與建鄴區(qū)民政局工作人員、HY社區(qū)工作人員和外來工子弟學(xué)校教師的座談，較好的了解了社區(qū)、學(xué)校以及兒童的基本情況。 3.問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查，采用全面調(diào)查的方

9、法，共調(diào)查學(xué)生600人。,24,（二）流動兒童需要的情況介紹,通過社區(qū)基線調(diào)查、個案訪談和座談會，“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目組發(fā)現(xiàn)，社區(qū)外來工子弟小學(xué)的兒童有以下幾方面的需要。,25,、安全的需要,流動兒童從農(nóng)村進入城市，面對城市陌生的環(huán)境和不同的行動規(guī)則，其往往缺乏必要的保護性措施和安全意識。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，HY社區(qū)外來工子弟學(xué)校兒童在上學(xué)和放學(xué)途中存在一定的安全風(fēng)險，,26,.關(guān)系建立的需要,流動兒童的父母普遍工作比較繁忙，缺乏合適的親子溝通技巧，所以親子關(guān)系往往比較緊張，流動兒童和父母之間的交流比較少。通過調(diào)查，流動兒童男女同學(xué)之間的關(guān)系建立不是很好，特別是男生對于如何正確建立同輩關(guān)系

10、存在一定的問題。社區(qū)流動兒童具有親子關(guān)系和同輩關(guān)系建立的需要.,27,3.歸屬的需要,項目組在對流動兒童的訪談中，獲知流動兒童的業(yè)余時間活動普遍比較少，很多兒童都表示回家一般做作業(yè)，除此之外就是看電視（部分人上網(wǎng)玩游戲），沒有任何屬于青少年的活動或者社會參與的機會，對城市的了解也比較少，缺乏歸屬感。,28,4.情緒管理的需要,情緒管理主要包括情緒的認知和合適的自我表達。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動兒童在情緒的認知和表達上存在一定的問題，特別表現(xiàn)在一些男生往往以暴力的形式對待其他同學(xué)，一些學(xué)生對父母的暴力行為不知如何表達自己的感受。,29,5.目標建立的需要,流動兒童由于家庭往往對其未來缺乏規(guī)劃，使得流動

11、兒童對未來缺少規(guī)劃，對未來的缺乏合適的期望，目標感較缺乏。在調(diào)查中很多流動兒童表示自己小學(xué)六年級畢業(yè)之后究竟是在哪里讀書，應(yīng)該怎么努力，表示不清楚。,30,6.學(xué)習(xí)能力提升的需要,流動兒童的學(xué)習(xí)普遍依靠自己和學(xué)校的教育，由于外來工子弟學(xué)校教學(xué)資源相對比較缺乏，所以進一步的影響了兒童的學(xué)習(xí)能力。在調(diào)查中一些流動兒童表示，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績也不理想。,31,四、“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目實施過程,基于需要和資源評估，“抗逆小 童星”項目采取整合性的服務(wù)方式， 即綜合利用小組社會工作、社區(qū)社 會工作和個案社會工作推動流動兒 童抗逆力的提升。其中，小組社會 工作包括8次專業(yè)的小組活動，采 用

12、的活動形式有工作員講授、小組 組員發(fā)言分享、角色扮演、家庭作業(yè)、 小組討論等；社區(qū)社會工作包括兩,32,（一）服務(wù)方式,基于前面的需要評估，“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目采取整合性的服務(wù)方式，即綜合利用多種方式來共同推動流動兒童抗逆力的提升，主要的服務(wù)方式包括以下幾種。 .小組社會工作 小組社會工作是社會工作方法之一，它通過社會工作者的參與，組織小組活動及小組成員的互動，使小組成員獲得行為改變、社會功能的恢復(fù)。,33,小組社會工作,小組工作：社會小組工作是一種方法，它是由知識，了解，技巧所構(gòu)成，透過個人在社區(qū)機構(gòu)中的各類小組，借助小組工作者的協(xié)助，引導(dǎo)小組成員在小組 活動中互動，促進組員彼此建

13、立關(guān)系,并以 個人能力與需求為基礎(chǔ)，獲得成長的經(jīng)驗，旨在達成個人，小組，社區(qū)的發(fā)展的目標。 具體可參見,34,小組社會工作的開展有多種方式，本項目組主要采用的形式有：工作員講授、小組組員發(fā)言分享、角色扮演、家庭作業(yè)、小組討論等多樣化的形式，符合流動兒童的發(fā)展特點，因而流動兒童對活動的投入度很高。,35,.社區(qū)大型活動,社區(qū)活動也是社會工作方法之一，它通過動員社區(qū)資源，以促進服務(wù)對象與社區(qū)之間的整合，從而加強社區(qū)的凝聚力，增強服務(wù)對象的個人權(quán)能。“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目組認為流動兒童抗逆力持續(xù)的提升，需要流動兒童所處的系統(tǒng)環(huán)境的改善和協(xié)助。 基于此，項目組策劃了兩次大型的社區(qū)活動：“抗逆小

14、童星”實務(wù)項目啟動典禮和結(jié)束典禮，邀請流動兒童家長和社區(qū)居民參加，促進其對流動兒童的了解和對項目實務(wù)活動的支持，從而推動親子關(guān)系、社區(qū)居民和兒童關(guān)系的建立。,36,在兩次大型社區(qū)活動中，為了增加流動兒童對活動的自主性，項目組編排了“小烏龜?shù)囊惶臁钡脑拕?，全部演員和道具均是流動兒童承擔(dān)，一方面提供機會讓流動兒童展示自己，增強其自信心，另一方面也有利于流動兒童建立自助網(wǎng)絡(luò)，可以增大項目的可持續(xù)性和有效性。,37,.個案社會工作,個案社會工作也是社會工作的基本方法之一，它以個人或家庭為服務(wù)對象，通過專業(yè)關(guān)系的建立和發(fā)展，針對個人的特殊情況和需要，了解個人內(nèi)在的心理特性和問題，以激發(fā)個人潛能，增強和發(fā)

15、展個人或家庭的社會適應(yīng)能力。 “抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目對在小組活動和社區(qū)大型互動中表現(xiàn)出獨特需要的流動兒童，特別是活動中的破壞者、壟斷者和沉默者，在活動后專門采取個案輔導(dǎo)的方式跟進。在為期一年的服務(wù)周期中，共持續(xù)的跟進5個個案。,38,（二）實施過程,抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目的實施過程包括六個階段，分別為需要評估階段、方案啟動階段、方案實施階段、方案結(jié)束階段、評估階段、回訪階段。具體安排如下。,39,(一)第一階段：需要評估階段（2010年12月2011年3月）,需要評估是指了解服務(wù)對象的需要和社區(qū)的資源，從而指導(dǎo)實務(wù)介入。需要評估有兩個步驟，首先社區(qū)資源評估；其次服務(wù)對象需要評估，

16、確立目標對象。需要評估階段目標為：了解社區(qū)資源；了解流動兒童的需要狀況。 “抗逆小童星”實務(wù)項目組主要采取了個案訪談、座談會、問卷調(diào)查四種方式，評估社區(qū)資源和流動兒童需要，具體開展情況如下：,40,（1）個案訪談,主要以半結(jié)構(gòu)式訪問為主，了解流動兒童的需要狀況。“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目訪談的對象主要包括社區(qū)工作人員、學(xué)校工作人員、流動兒童、社區(qū)居民四類。 “抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目共訪談了8位流動兒童，4位社區(qū)工作人員，7位學(xué)校工作人員。,41,（）座談會,主要以半結(jié)構(gòu)式訪問為主，通過交流，工作員可以收集到更全面和多樣化的資料。 “抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目通過與建鄴區(qū)民政局工作人

17、員、HY社區(qū)工作人員和外來工子弟學(xué)校教師的座談，較好的了解了社區(qū)、學(xué)校以及兒童的基本情況?！翱鼓嫘⊥恰鄙鐣ぷ鲗崉?wù)項目共舉行了三場座談會，分別針對政府工作人員、社區(qū)工作人員和流動兒童。,42,（3）問卷調(diào)查,此次問卷調(diào)查，采用全面調(diào)查的方法，共調(diào)查學(xué)生600人，有效回收率為94.8%。服務(wù)對象的基本情況為：男生占64.0%，女生占36.0%；平均年齡為12歲；農(nóng)村戶口占84.2%，非農(nóng)戶口為15.8%；父母文化水平較低，二者在高中及以上的分別為19.1%，8.5%；家庭經(jīng)濟條件較差，比較好或者好的僅占16.1%。,43,2.第二階段：方案啟動階段（年月）,舉辦“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目啟

18、動典禮，邀請社區(qū)工作人員、學(xué)校老師、學(xué)生家長、流動兒童、建鄴區(qū)民政局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共同出席。 本次活動目標包括：舉辦啟動典禮象征整個抗逆力實務(wù)活動的開始；向社區(qū)居民、家長介紹抗逆力活動；建立與社區(qū)居民、家長的關(guān)系；建立關(guān)懷和支持的氣氛，強化對“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目的配合。,44,.第三階段：方案實施階段（2011年月2011年月）,（1）小組活動一：我是小童星 （2）小組活動二：情緒連連看 （3）小組活動三：情緒秘籍 （4）小組活動四：小烏龜?shù)囊惶?（5）小組活動五：目標進行時 （6）小組活動六：溝通大作戰(zhàn) （7）小組活動七：資源大作戰(zhàn) （8）小組活動八：我們的夢想,45,46,.第四階段：

19、方案結(jié)束階段（2011年月),舉辦“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目結(jié)束典禮（如圖），邀請社區(qū)工作人員、學(xué)校老師、學(xué)生家長、流動兒童、建鄴區(qū)民政局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共同出席。,47,48,本次活動目標包括：表揚學(xué)生在參與此項目中所付出的努力，以肯定他們的付出和成就；讓家長及教師能分享對組員的欣賞與期望；感謝所有支持項目的人和單位；祝福組員，希望他們以后能努力面對逆境，創(chuàng)造美好的未來。,49,.第五階段：評估階段（年月年月）,評估工作對社會工作實務(wù)的幫助很大。通過對參加者的分析、目標達成度評估和參加者滿意度評估，社會工作者可以了解到實務(wù)活動是否達到原訂的目標、參加者對活動的意見等。 “抗逆小童星”社會工作實務(wù)

20、項目采取過程評估和目標達成度評估兩種形式。,50,其中過程評估是指評估者著重搜集資料，對活動開展的每一步驟都進行評估，從而改善服務(wù)的提供，本項目制定了8套小組活動效果評估問卷，對每一次小組活動的開展實施評估，了解活動開展的情況，為下一步的服務(wù)方案改善提供資料。 目標達成度評估主要是對活動目標是否達成做最終的評估，本項目設(shè)計了流動兒童抗逆力前測問卷和后測問卷，通過測量流動兒童在活動前后抗逆力的情況，來衡量實務(wù)活動在促進流動兒童抗逆力提升過程中所發(fā)揮的作用。,51,.第六階段：回訪階段（2011年月月）,回訪是社會工作者進一步評估服務(wù)效果和緩解服務(wù)對象由于介入活動結(jié)束而導(dǎo)致的不適感。此一階段的目標

21、主要有： （1）進一步評估服務(wù)效果，從而修正服務(wù)模式 （2）順利的做好交接工作，緩解服務(wù)對象分離情緒,52,“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目組在活動結(jié)束之后，按照一個月回訪兩次的頻率，和服務(wù)對象進行交流。從回訪的過程來看，服務(wù)對象對于工作員的到來很高興，同時也逐步的認同了”抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目的結(jié)束，并沒有出現(xiàn)象6月份結(jié)束典禮時不愿意接受活動結(jié)束的事實的情況。同時，通過回訪，工作員也就活動內(nèi)容是否對流動兒童學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響做了交流，有利于提升以后的活動設(shè)計。,53,五、“抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目評估,（一）評估方式 .過程評估 評估的作用在于確定活動是否達到目標，并找出日后改進的意

22、見。評估工作對社會工作實務(wù)的幫助很大。通過對參加者的分析、目標達成度評估和參加者滿意度評估，社會工作者可以了解到實務(wù)活動是否達到原訂的目標、參加者對活動的意見等。,54,（）你認為各種活動采取的形式，分別對你的幫助有多大？例如，小 組討論、工作員講授、課堂練習(xí)、角色扮演、家庭作業(yè)。 （）對工作員有怎樣的評價？例如，工作員給了我很大的鼓勵，工作 員協(xié)助我做出改變，工作員協(xié)助我處理自己的問題，工作員讓我有機會說 出我的困難，工作員協(xié)助我學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。 （）你對活動安排有什么意見？例如，節(jié)數(shù)、每節(jié)時間、人數(shù)。 （）你對活動有什么評價？例如，滿意度、哪些最有幫助、學(xué)到的內(nèi)容、是否愿意繼續(xù)參加后期活動

23、。,55,.目標達成度評估,目標達成度評估，即是評估目標的實現(xiàn)情況。了解活動是否達到預(yù)期的目標，是評估工作的主要任務(wù)之一。目標達成度的資料，對反省活動設(shè)計有很大的作用。活動設(shè)計者可以就哪些沒有能夠達成的目標，反省活動的設(shè)計，做出改進?！笨鼓嫘⊥恰鄙鐣ぷ鲗崉?wù)項目對于活動的展開是否有效的提升了流動兒童抗逆力也做了目標達成度的評估，主要包括兩部分：活動前的前測和活動結(jié)束后的后測。,56,通過前測和后測，評估流動兒童抗逆力提升的程度，采用的也是問卷調(diào)查的形式，問卷編制的主要內(nèi)容有： （1）流動兒童基本情況：性別、年齡等； （2）流動兒童抗逆力情況：樂觀感、效能感、歸屬感；,57,（二）項目成效,“

24、抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目組從服務(wù)對象參與度、目標達成度、服務(wù)對象對社會工作者和活動的滿意度、對活動形式的滿意度四個方面分別進行了評估，結(jié)果如下。 .服務(wù)對象參與度 整個項目過程中，每次組員都是準時參加的，服務(wù)對象參與度為100%，如果從投入度來看，僅有一個小組的四名組員在某些小組活動上投入度會有些影響，整體投入度達到96%。,58,2.目標達成度方面,流動兒童認為通過活動他們相信的習(xí)得了增強抗逆力的技巧，對于其未來的成長和發(fā)展有很大的幫助。具體來看，每一目標中比較同意和十分同意的比率分別是：76%的兒童認為其習(xí)得了相應(yīng)的溝通技巧，76.9%的表示知道能夠在哪里尋找資源，79.6%的兒童對情

25、緒了解的更加清楚，79.9%的兒童知道了處理生氣的方法，74.2%的兒童能夠認識到自己的優(yōu)點，75.8%的兒童能更加積極的看待自己，79.4%的兒童能夠澄清自己的夢想。,59,3.對社會工作者和活動的滿意度方面,流動兒童服務(wù)對象對活動的滿意度高達81.0%，對社會工作者的滿意度也達到78.4%。具體而言，74.5%的兒童認為工作員給了他很大的鼓勵，77.3%的兒童認為工作員協(xié)助其作出改變，81.3%的兒童認為工作員協(xié)助其處理自己的問題，82.6%的兒童認為工作員讓其有機會說出自己的困難，80.0%的兒童認為工作員對其幫助很大。,60,4.對活動形式的滿意度方面,流動兒童服務(wù)對象對工作員講授、個

26、人發(fā)言分享、角色扮演、小組討論和家庭作業(yè)這五項小組活動中采用的形式都比較滿意。具體而言，82.6%的兒童認為工作員講授對其幫助很大，73.2%的兒童認為個人發(fā)言分享的形式對其幫助很大，78.5%的兒童認為角色扮演的形式對其幫助很大，77.5%的兒童認為小組討論的形式對其幫助很大，對家庭作業(yè)這種形式有72.5%的兒童認為幫助很大。,61,從上面的評估結(jié)果可以看出， “抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目組通過為期一年的持續(xù)服務(wù)，共開展了8次小組活動，2次大型活動，并做了持續(xù)的跟進服務(wù)，整體來看實現(xiàn)了預(yù)期目標：,62,六、經(jīng)驗與反思,（一）經(jīng)驗總結(jié) “抗逆小童星”社會工作實務(wù)項目具有極強的可持續(xù)性，這主要與活動形式、社會工作者、活動模式等因素有關(guān)：,63,1.環(huán)境系統(tǒng)基礎(chǔ)的建立,項目組協(xié)助流動兒童，建立了流動兒童抗逆力持續(xù)提升的環(huán)境系統(tǒng)基礎(chǔ)。本項目立足于流動兒童所生活的環(huán)境系統(tǒng)和資源優(yōu)勢，期望為流動兒童構(gòu)建一個可以提升其抗逆力的良好環(huán)境。 這包括四個方面：提升外來工子弟學(xué)校的抗逆文化；增進社區(qū)管理，促進流動兒童和城市社區(qū)的融合；推動流動兒童家庭抗逆力文