1、18.1家庭電路教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)1.理解并掌握家庭電路的組成。2.理解火線和零線的概念。3.了解保險(xiǎn)絲的功能。4.了解插座和家用電器的接地。5.了解手寫筆的結(jié)構(gòu)和用途。(2)能力目標(biāo)將解決家庭電路的簡(jiǎn)單問(wèn)題。(3)情感目標(biāo)樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的觀念教學(xué)重點(diǎn)研究家庭電路的組成及各部分的功能教學(xué)困難組織學(xué)生觀察、分析和總結(jié)家庭電路各部分的功能教學(xué)過(guò)程(a)提出問(wèn)題(1)你可能有過(guò)這樣的經(jīng)歷：在冬天，當(dāng)家里的電加熱器打開(kāi)時(shí)，微波爐正在工作，突然冰箱開(kāi)始冷卻，結(jié)果家里所有的電器突然停止工作。有時(shí)，當(dāng)你打開(kāi)臺(tái)燈準(zhǔn)備工作時(shí)，燈泡會(huì)閃幾下然后熄滅，但其他電器仍然正常工作。為什么所有的電器有時(shí)會(huì)停止一起工作

2、，有時(shí)當(dāng)一個(gè)電器壞了，它不影響其他電器的工作？(2)如果你家里所有的電源插座都被占用了，但是又增加了新的電器，你能做什么來(lái)使新的電器工作？如果我們能準(zhǔn)確地回答上述問(wèn)題，我們需要知道我們的家庭電路的組成。(二)新課程教學(xué)演示家庭電路的組成板。(1)進(jìn)戶線。家用線有兩個(gè)極點(diǎn)，如圖1所示，一個(gè)是火線，另一個(gè)是零線。家用電路中的零線通常接地，因此零線和地(地線)之間沒(méi)有電壓；然而，在火線和零線之間有一個(gè)220伏的電壓，但是電流從火線經(jīng)過(guò)電器流到零線有一段時(shí)間，然后從零線經(jīng)過(guò)電器流到火線，它根據(jù)一定的頻率變化，也就是說(shuō)，我們的家用電路使用交流電。為了保證一臺(tái)電器的故障不影響其他電器的工作，每臺(tái)電器的一端

3、應(yīng)接在火線上，另一端接在零線上，即這些電器是并聯(lián)的，當(dāng)一個(gè)支路發(fā)生故障時(shí)，其他支路仍然可以工作，所以臺(tái)燈壞了，不會(huì)影響電視機(jī)等其他電器的工作。(2)保險(xiǎn)絲(如圖1中的D所示)。問(wèn)：隨著生活水平的提高，越來(lái)越多的人有能力購(gòu)買各種電器，但我們能無(wú)限制地增加家用電器的數(shù)量嗎？說(shuō)明：由于所有電器都是并聯(lián)的，同時(shí)使用的電器越多，主干道上的電流就越大(即火線和零線)。然而，帶電導(dǎo)線有一定的規(guī)格，只能讓低于某個(gè)值的電流通過(guò)。如果通過(guò)的電流超過(guò)這個(gè)值，它將使電線過(guò)熱，這可能導(dǎo)致火災(zāi)和生命財(cái)產(chǎn)的危險(xiǎn)。如果兩根保險(xiǎn)絲分別串聯(lián)在火線和零線上，電流可能會(huì)超過(guò)火線的允許值。保險(xiǎn)絲自動(dòng)熔斷，切斷主電流，停止所有電器，避免

4、火災(zāi)。同時(shí)，它提醒用戶你同時(shí)使用了太多的電器。因此，在使用電器時(shí)，必須注意主電流的允許值，不能無(wú)限增加同時(shí)工作的電器數(shù)量。問(wèn)題：保險(xiǎn)絲是如何保護(hù)電路的？說(shuō)明：保險(xiǎn)絲由高電阻率、低熔點(diǎn)的鉛銻合金制成。當(dāng)主干道上的電流過(guò)高時(shí)，保險(xiǎn)絲會(huì)迅速發(fā)熱，溫度也會(huì)迅速上升。當(dāng)它達(dá)到熔點(diǎn)時(shí)，保險(xiǎn)絲燒斷，主干道變成開(kāi)路，支路上的所有電器停止工作。因此，當(dāng)電源正常時(shí)，家中所有電器同時(shí)停止工作，這往往意味著保險(xiǎn)絲燒斷。有些用戶為了自己用電方便，把保險(xiǎn)絲換成粗的(允許大電流通過(guò))，或者干脆換成鐵絲或銅線，這樣在使用大功率電器時(shí)，保險(xiǎn)絲就不會(huì)斷了。然而，這種做法造成的后果極其危險(xiǎn)。曾經(jīng)有過(guò)這種情況；中的電流我們房間的墻上

5、經(jīng)常有電源插座(你可以在教室里看到真實(shí)的物體)。這是插座(如圖2所示)。插座的每個(gè)孔都有金屬片。如果插座有兩個(gè)孔，一個(gè)孔中的金屬片與火線連接，另一個(gè)孔中的金屬片與零線連接。當(dāng)電器的插頭插入插座時(shí)，插頭的金屬片與插座的金屬片接觸，電器通電。對(duì)于三孔插座(如圖2，B所示)，孔“2”連接到火線，“3”連接到零線，“1”接地。為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)插座？我們家的洗衣機(jī)、飲水機(jī)和其他電器的外殼本來(lái)是與帶電的電線絕緣的，但是如果絕緣隨著時(shí)間的推移而損壞，外殼就會(huì)與帶電的電線相連，當(dāng)人們站在地上時(shí)，它們之間就會(huì)有電壓，然后當(dāng)他們接觸到外殼時(shí)就會(huì)觸電。如果電器外殼連接到地線，它們之間就不會(huì)有電壓，這是安全的。由

6、于上述原因，本電器的插頭是三條腿的(如圖2c所示)，最上面的一個(gè)是連接的。如果多個(gè)電器使用同一個(gè)插座，則必須使用插座板(顯示物理插座板)，這樣可以解決多個(gè)電器的功耗問(wèn)題。觀察打開(kāi)的插座板并提問(wèn)：(1)插座板的導(dǎo)電和絕緣在哪里？如何安裝插座板？安裝插座板時(shí)必須注意哪些問(wèn)題？(兩個(gè)導(dǎo)電彈簧片必須絕緣)插座板外殼上的數(shù)字是什么意思？(4)照明電路(圖1中的F)讓學(xué)生觀察線條的連接，并問(wèn)：你為什么要這樣連接？燈和開(kāi)關(guān)可以互換嗎？要求學(xué)生通過(guò)討論弄清楚，燈和開(kāi)關(guān)互換后，即使開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，燈還是和帶電的電線連接，燈和站在地上的人之間有電壓，如果人接觸到電的絕緣層就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。課后讓學(xué)生觀察螺旋燈和卡口燈的燈泡

7、和插座，分析它們的工作電路，并說(shuō)明哪種更安全？(5)電能表(如圖1c所示)問(wèn)題：電能表能否安裝在圖1中的“E”和“F”之間？電能表標(biāo)有“220伏，10A”字樣。這是什么意思？電能表上的“1500轉(zhuǎn)/千瓦時(shí)”是什么意思？學(xué)生必須清楚：這個(gè)詞表示當(dāng)用戶使用1度的電能時(shí)，這個(gè)電能表的轉(zhuǎn)盤將旋轉(zhuǎn)1500轉(zhuǎn)。例：當(dāng)一個(gè)電器單獨(dú)工作30分鐘，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)500轉(zhuǎn)，電器的功率應(yīng)該是多少？你能根據(jù)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)測(cè)量未知電源設(shè)備的額定功率嗎？應(yīng)該測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？(6)測(cè)試鉛筆。說(shuō)明：在連接家用電路時(shí)，我們應(yīng)該首先區(qū)分零線和熱線。我們可以用測(cè)試鉛筆做這項(xiàng)工作。測(cè)量筆的結(jié)構(gòu)如圖3所示：它由金屬筆尖、大電阻、

8、氖管和筆端的金屬體依次連接而成。當(dāng)使用測(cè)量筆時(shí)，筆尖接觸到家用電線，如果它接觸到帶電的電線，氖管就會(huì)發(fā)光。這是因?yàn)樵趲щ姷碾娋€和人們站立的地面之間有一個(gè)電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體的大得多，所以大部分電壓都施加在大電阻和氖管上。測(cè)量筆分為高壓測(cè)量筆和低壓測(cè)量筆。一般來(lái)說(shuō)，1000伏以上的電壓叫高電壓，而我們家用電路的電壓屬于低電壓。切勿使用低壓測(cè)量筆測(cè)量高壓帶電導(dǎo)線，因?yàn)榇藭r(shí)人體的比例電壓將超過(guò)人體能夠承受的安全電壓。(三)課堂小結(jié)(略)(4)任務(wù)黑板設(shè)計(jì)教學(xué)反思以家庭電路的課堂參與作為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)言、討論、思考和觀察，學(xué)生是課堂的主體，教師成為計(jì)劃者。同時(shí)，它變成了一百首歌。一致性變得靈活，任務(wù)分配給小組，學(xué)生的主要作用得到充分發(fā)揮，以及如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐不注重讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，也不追求嚴(yán)格的知識(shí)體系。它以學(xué)生自己的生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，允許學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師總是以平等的參與者和交流者的身份引導(dǎo)學(xué)生。這種課程形式的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。通過(guò)小組合作