1、第二課比熱的應(yīng)用知識(shí)目標(biāo)知識(shí)的要點(diǎn)課標(biāo)要求1 .比熱的應(yīng)用利用比熱生物的知識(shí)可以說明生活中的一些現(xiàn)象2 .熱量的修正計(jì)算進(jìn)行簡單的吸熱修正算法導(dǎo)入方案多媒體展示：炎熱夏天的一個(gè)傍晚，甲、乙兩個(gè)人在湖邊玩，為納涼問題兩個(gè)人激烈爭吵，甲主張劃到湖里去，乙認(rèn)為在岸邊散步?jīng)隹?，你認(rèn)為誰的意見正確？學(xué)生思考、推測、討論和發(fā)表自己的觀點(diǎn)：海岸、湖泊中，或許兩者都有同樣的三個(gè)觀點(diǎn)，但究竟什么觀點(diǎn)是正確的，引入新課程。共同探索探索熱容量在生活中的應(yīng)用活動(dòng)1 :想一想：夏天，我們?cè)谒呁娴臅r(shí)候，腳踩沙子有什么感覺？踩水有什么感覺？ 為什么有不同的感覺呢？ 請(qǐng)看P13頁圖13.3-3的照片和相關(guān)內(nèi)容，想想怎樣回答

2、。讓學(xué)生交流討論后，在沙石和海水受太陽照射時(shí)間相同的條件下，沙石的比熱小，溫度變化大的海水的比熱大，溫度變化小。 所以感覺沙子很熱，海水沒有那么熱?；顒?dòng)2 :讓學(xué)生讀思議，夏天向室內(nèi)灑水會(huì)冷卻，現(xiàn)在我們很多同學(xué)家都有小汽車，打開小汽車的前罩，就可以看到大水箱，水箱是怎么樣的你為什么要放這個(gè)液體？ 北方的話，在冬天冷的情況下，只能裝這種液體嗎？ 如果不行，我該怎么辦？學(xué)生溝通得出了答案：水比較大，等質(zhì)量的水與其他物質(zhì)相比，吸收相同的熱量，水的溫度上升慢，吸熱或冷凍效果好。 降低相同溫度，水放出的熱量多，取暖效果好。總結(jié)：水的比熱大這一特性的應(yīng)用(1)因?yàn)樗谋葻岽?，所以一定質(zhì)量的水提高一定的溫度

3、吸收(或者放出)的熱量多，作為冷卻劑和暖氣有用。(2)由于水的比熱大，一定質(zhì)量的水吸收(或釋放)很多熱量，自身的溫度不怎么變化，有助于調(diào)節(jié)氣溫。知識(shí)擴(kuò)張：我們大部分地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)氣候，在海邊，白天和夜晚的風(fēng)向是否相同，請(qǐng)學(xué)生交流、討論并回答。總結(jié)：由于陸地基本由砂巖構(gòu)成，所以比熱比水小，白天溫度上升快，暖空氣上升慢，海上冷空氣流動(dòng)補(bǔ)充，白天風(fēng)從海向陸地吹。 晚上，陸地溫度快，海溫慢，風(fēng)從陸地吹向大海。探求點(diǎn)二熱的修正算法展示問題1 :水1kg的溫度上升1 吸收的熱量是多少？展示問題2:2公斤的水溫上升1 吸收的熱量是多少w展示問題3:2千克的水溫度上升50 吸收的熱量是多少？展示問題4 :物

4、質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱有什么關(guān)系學(xué)生研究了(1)物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與上升的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱成正比，q吸收=cm(t-t0 )的修正公式。 (2)物體釋放熱量修正公式： q釋放=cm(t0-t )。展示問題5 :討論學(xué)生在交流、利用熱的公式進(jìn)行相關(guān)修正計(jì)算時(shí)，如何謀求單位的統(tǒng)一物理量單位問題日本職業(yè)足球聯(lián)賽米克格t、t0、tcj/(公斤)典型分析楊先生家的電熱水器中有5L的水，這個(gè)熱水器的水溫度從20上升到40，求出這些水吸收的熱量(c水=4.2103J/(kg.)【點(diǎn)撥】知道水的體積，利用密度的變化公式m=V求出水的質(zhì)量，再利用q吸收=cm(t2-t1)求出

5、水吸收的熱量。解：密度的公式從得到的水的質(zhì)量m=v=1. 0103公斤/m 3510-3 m3=5公斤，水吸收的熱量： q吸收=cm (t2- t1)=4. 2103 j/(kg)5kg (40- 20)=4. 2105 j。板書設(shè)計(jì)第二課比熱的應(yīng)用教育反思這門課的教學(xué)設(shè)計(jì)在讓學(xué)生切實(shí)感受到“生活的物理、社會(huì)的物理”上下了很大功夫。 我修訂了這個(gè)課程，從炎熱夏天的一個(gè)傍晚開始，甲、乙兩個(gè)人在湖邊玩，納涼問題使引進(jìn)了新課程的學(xué)生聯(lián)系起非常熟悉的燒水現(xiàn)象，探討影響物體吸收熱量的兩個(gè)因素。 最后利用學(xué)到的知識(shí)來說明生活中、自然界的現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的任何地方都不包含物理知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?？v觀這門課的設(shè)計(jì)，可以看出所有環(huán)節(jié)都是在提出問題之后才開展教學(xué)的。 這個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題構(gòu)成了一步一步向上的階梯，將學(xué)生引導(dǎo)到科學(xué)殿堂。在不違反新課程標(biāo)