1、第七章教師和學(xué)生、第一節(jié)教師、一、教師的概念教師職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一，伴隨著學(xué)校的誕生而出現(xiàn)。 我國古代學(xué)校教育始于奴隸社會(huì)。 教師是各級學(xué)校的教育教育者，在學(xué)校中傳授人類科學(xué)文化的知識和技能，進(jìn)行思想道德教育，把教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才的專家教師是人類文明的傳播者和智力資源的開發(fā)者，他在向年輕一代傳遞文化科學(xué)知識上起著橋梁作用，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)過程中是主導(dǎo)作用二、教師的地位和作用，教師的人際社會(huì)發(fā)展中的文化傳播作用教師的學(xué)生成長發(fā)展中的培養(yǎng)指導(dǎo)作用教師的教育過程中的主導(dǎo)和條件作用教師在自我發(fā)展促進(jìn)中的意義和作用，三、教師的作用，學(xué)習(xí)者和研究者的知識傳授者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

2、者學(xué)生的心靈培養(yǎng)者教育活動(dòng)的設(shè)置修訂者，組織者和管理者，四、 教師的專業(yè)1 .專業(yè)知識：科學(xué)文化基礎(chǔ)知識學(xué)科專業(yè)知識和相關(guān)知識教育學(xué)科知識；2 .專業(yè)能力： 1教育能力2表現(xiàn)能力3組織能力4教育智慧5科研能力6獲得信息能力；3 .專業(yè)情意1專業(yè)情操3專業(yè)意志4專業(yè)意志5專業(yè)自我；5 .教師的專業(yè)發(fā)展；1 .教師的專業(yè)發(fā)展(2)教師的專業(yè)發(fā)展顯示出較強(qiáng)的自主意識要求教師設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力做自己專業(yè)發(fā)展的主人。 2、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)： 1具有成熟的專業(yè)理念2具有高職業(yè)道德3具有高專業(yè)知識和能力4具有自我專業(yè)發(fā)展的需求和意識， 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)

3、容1提高專業(yè)理念2鍛煉專業(yè)道德3業(yè)務(wù)理論4創(chuàng)造專業(yè)技能3 .加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展手段和途徑高中教育機(jī)構(gòu)與中小學(xué)合作注重行動(dòng)研究，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展提高教師專業(yè)發(fā)展的自主性和能動(dòng)性推進(jìn)保障教師專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)， 第二節(jié)學(xué)生、一、學(xué)生的基本屬性學(xué)生首先是人，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，他作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系的成員之一從事實(shí)踐活動(dòng)，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系的主體之一。 1學(xué)生是完全豐富的人2學(xué)生是主動(dòng)的人3學(xué)生是創(chuàng)造性的人4學(xué)生是發(fā)展中的人5學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人2，學(xué)生的地位，1學(xué)生的教育地位學(xué)生是教育的對象學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體2學(xué)生的法律地位學(xué)生的法律權(quán)利學(xué)生的法律義務(wù)，3，現(xiàn)代學(xué)生觀， 尊重學(xué)生理念依法教育學(xué)生合法權(quán)益的理念

4、自我教育理念，四、學(xué)生的年齡特征和學(xué)校教育，一.學(xué)生的年齡特征概念學(xué)生的年齡特征是指在一定的社會(huì)和教育條件下，個(gè)人在不同的年齡階段表現(xiàn)出的一般、本質(zhì)、典型的心理特征。 個(gè)人心理發(fā)展的年齡特征是教育工作的起點(diǎn)和依據(jù)。 兒童期的年齡是6、7-11、12歲，即小學(xué)階段的11、12-14、15歲是少年期，即中學(xué)階段。 14、15歲到17、18歲，青年初期，即高中階段17、18-22、23歲為青年末期，大體處于大學(xué)階段。 處于兒童、少年、青年初期三個(gè)階段的學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展、情感和意志、個(gè)性心理方面呈現(xiàn)出獨(dú)特的發(fā)展特征。 2、幼年學(xué)生的年齡特征和學(xué)校教育小學(xué)階段兒童的認(rèn)知處于具體的修訂思維階段，具體、形象的

5、思維形式占主導(dǎo)地位。 童年的學(xué)生剛開始接觸正規(guī)的學(xué)校教育，具有自然的“向師性”，可塑性極強(qiáng)，這為學(xué)校教育提供了極為有利的條件，是教育的黃金時(shí)代。3 .少年期學(xué)生的年齡特征是學(xué)校教育少年期的學(xué)生和身心發(fā)展迅速，出現(xiàn)尖銳的心理對立，多被稱為“心理斷奶期”或“疾風(fēng)驟雨期”。 在心理發(fā)展中，中學(xué)生的認(rèn)知能力迅速提高，智力發(fā)展顯著，記憶能力處于黃金時(shí)代，邏輯抽象思維形式逐漸占主導(dǎo)地位，思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性都顯著提高。 中學(xué)生的自我意識大大增強(qiáng)，自我體驗(yàn)變得不穩(wěn)定。 針對男女少年進(jìn)入青春發(fā)育期的生理發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的“青春期教育”。 重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 4、青年初期學(xué)生的年齡特征和學(xué)校

6、教育青年初期是心理發(fā)展動(dòng)蕩的時(shí)期，這種動(dòng)蕩表現(xiàn)在成熟前的動(dòng)蕩，知、情、意、行等各方面。 在矛盾和沖突中，高中生基本上形成了成人心理的特征，因此青年初期又被稱為人生身心發(fā)展的“定型期”。 5、高中生的認(rèn)知能力，特別是思維的抽象性和概括性進(jìn)一步提高，情感世界更加豐富復(fù)雜。 社會(huì)性別和自主意識明顯較強(qiáng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性，有較強(qiáng)的自信和自尊心，熱衷于表現(xiàn)自己的力量和才能。 高中學(xué)生面臨升學(xué)和就業(yè)的重要選擇，他們的人生觀、世界觀初步形成，自我教育能力基本上為這個(gè)時(shí)期做準(zhǔn)備，讓他們確立正確的人生方向，處理升學(xué)和就業(yè)的關(guān)系成為學(xué)校教育的重要任務(wù)。 教育學(xué)生處理自我與社會(huì)的關(guān)系，確立正確的人生觀和世界觀。

7、高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，面臨著高考的巨大壓力。 教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康教育，避免和緩解學(xué)生考試焦慮、學(xué)業(yè)劣等學(xué)習(xí)心理問題，正確處理升學(xué)與就業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)開展職業(yè)指導(dǎo)教育。 第三節(jié)師生關(guān)系、一、師生關(guān)系的內(nèi)涵師生關(guān)系主要體現(xiàn)在師生間的教育關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、心理關(guān)系和個(gè)人關(guān)系四個(gè)方面。 1、師生之間的教育關(guān)系2、師生之間的社會(huì)關(guān)系3、師生之間的心理關(guān)系4、師生之間的個(gè)人關(guān)系2、一些不同的師生關(guān)系理論1、教師中心2、學(xué)生中心3、融合說3、師生關(guān)系的作用1 師生關(guān)系是學(xué)生健康成長的重要條件；(2)師生關(guān)系影響教師的職業(yè)態(tài)度及其工作效果；(3)良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；(4)影響新型師生關(guān)系建立的因素師生因素在師生關(guān)系的構(gòu)建中，教師有法定的權(quán)利， 根據(jù)特定的作用和功能，相對主導(dǎo)的教師對師生關(guān)系的影響可以從教育觀念、指導(dǎo)方式、教師素質(zhì)和人格特征四個(gè)方面分析。 學(xué)生因素學(xué)生對師生關(guān)系的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，學(xué)生對教師的認(rèn)知和評價(jià)是影響師生關(guān)系的主要因素。 第二，學(xué)生的不成熟也是影響師生關(guān)系的因