1、第二章介紹職業(yè)發(fā)展與選擇理論、單元要點(diǎn)、選擇、匹配、人格、職業(yè)選擇、階段、選擇、匹配、人格、職業(yè)選擇、職業(yè)錨、階段、牙齒章節(jié)介紹職業(yè)選擇匹配、職業(yè)發(fā)展階段、社會(huì)學(xué)習(xí)、職業(yè)錨等各流派理論。他是電腦愛(ài)好者，看著科幻世界長(zhǎng)大的，一直認(rèn)為自己是電腦奇才，為編程而生。他有好的愿望。生活因他的貢獻(xiàn)而變得更智能、更智能。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)但是在大學(xué)學(xué)習(xí)后，他想在發(fā)現(xiàn)、軟件中實(shí)現(xiàn)小的功能，都需要一點(diǎn)一點(diǎn)地完成很多行代碼。他不喜歡寫(xiě)代碼。理想中的IT高手被各種代碼語(yǔ)句中的束縛而渡邊杏。理想和現(xiàn)實(shí)的距離突然遠(yuǎn)去，他很困惑。學(xué)生困惑，小王是某大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)的新生。他父母從小對(duì)他要求很嚴(yán)，他總是害怕自己做得

2、不夠好。他聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在的就業(yè)情況不好，需要提前制定就業(yè)目標(biāo)，所以在進(jìn)入大學(xué)后，他經(jīng)常去招聘網(wǎng)站瀏覽各種招聘信息。他有太多的發(fā)現(xiàn)職位，但不知道自己能做什么。就讀于大學(xué)一年級(jí)的他每天都被選擇職業(yè)的方法所束縛，很苦惱。學(xué)生混亂，小張從小就是個(gè)安靜的孩子，不太喜歡和人交流太多。天意弄人，高考服從分配，她被調(diào)制成了對(duì)付一個(gè)叫人力資源管理專業(yè)的人的專業(yè)。她每天都在想我這樣的人，不喜歡說(shuō)話的人，學(xué)牙齒專業(yè)會(huì)找什么工作。學(xué)生混亂，日語(yǔ)專業(yè)的新生趙某聽(tīng)說(shuō)對(duì)大連市日語(yǔ)人才的需求很大。掌握日語(yǔ)就像找一份好工作。為此，她入學(xué)后得意了半天。一天，坐在教室最后一排的她突然意識(shí)到了一個(gè)茄子問(wèn)題。只有在教室里有這么多同學(xué)是日語(yǔ)專

3、業(yè)的，其他班級(jí)、其他學(xué)校、在外地學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同學(xué)，這么多人能找到好工作嗎？怎樣才能找到好工作？牙齒問(wèn)題使她很困惑。地圖建議，困惑的共同特征：職業(yè)選擇和匹配問(wèn)題。剛進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們不了解自己，不了解工作，不知道什么職業(yè)牙齒自己符合。學(xué)習(xí)牙齒節(jié)的內(nèi)容，可以回答上述四位同學(xué)的困惑。理論解釋，帕森斯的特性要素論，帕森斯的特性要素論，1。主要觀點(diǎn)，人和職業(yè)的一致是選擇職業(yè)的關(guān)鍵。特質(zhì)因子論是最早的職業(yè)課外理論，也是用于職業(yè)選擇和職業(yè)指導(dǎo)的最經(jīng)典的理論之一。個(gè)人在選擇職業(yè)的過(guò)程中有三個(gè)階段：2。人員-職業(yè)匹配類型，3 .對(duì)特質(zhì)要素論的評(píng)價(jià)為人才評(píng)價(jià)理論奠定了理論基礎(chǔ)，人才評(píng)價(jià)促進(jìn)了職業(yè)選拔和指導(dǎo)中的運(yùn)用和發(fā)

4、展，具有重視個(gè)人差異和職業(yè)資料的優(yōu)點(diǎn)。人的特性錯(cuò)綜復(fù)雜，忽略了難以準(zhǔn)確測(cè)量的現(xiàn)實(shí)。忽略了人的認(rèn)同感和人的社會(huì)心理對(duì)選擇職業(yè)的影響，低估了一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的潛力，以及幾年后工作要求發(fā)生變化的可能性。有些人很難找到符合自己“特征”的工作，有些人找不到“合適”的人。，4 .案例分析，小李困惑的案例中，小李學(xué)了帕森斯的特質(zhì)要素論，接受了自己和目標(biāo)職業(yè)軟件開(kāi)發(fā)、代碼編程一行接一行的現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)主修課程，對(duì)未來(lái)充滿信心。Roe是20世紀(jì)60年代左右提出的臨床心理學(xué)作家，綜合了他從事的臨床心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)各種杰出人物的適應(yīng)、創(chuàng)造、智能等特性的研究結(jié)果，形成了精神分析論、莫里人格理論、馬斯洛需求層次理論等的人

5、格發(fā)展理論。1 .主要是羅伊強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人未來(lái)職業(yè)選擇的影響。羅伊的理論假定每個(gè)人天生都有擴(kuò)大心理能量的傾向。這種內(nèi)在的傾向根據(jù)個(gè)人的徐璐其他兒童期經(jīng)驗(yàn)形成滿足個(gè)人欲望的多種方式。每種方式對(duì)職業(yè)選擇的行為徐璐有不同的意義。(威廉莎士比亞，溫斯頓，生活)羅伊認(rèn)為，需求滿足的發(fā)展與個(gè)人早期的家族氛圍和成年后的職業(yè)選擇密切相關(guān)。2 .親子關(guān)系和職業(yè)選擇，圖2-1親子關(guān)系和職業(yè)選擇的關(guān)系(羅伊，1957)，3 .職業(yè)分類，4。羅伊對(duì)人格發(fā)展理論的評(píng)價(jià)，5。案例分析，王軍困惑的王軍學(xué)習(xí)了羅伊的人格發(fā)展理論，認(rèn)識(shí)到了自己，現(xiàn)在他在為自己的目標(biāo)而努力。?；籼m的職業(yè)個(gè)性理論，1971年美國(guó)霍普金斯大學(xué)心理

6、學(xué)教授，著名職業(yè)指導(dǎo)專家約翰霍蘭提出了具有廣泛社會(huì)影響的個(gè)性-職業(yè)能力理論，并編制了霍蘭的職業(yè)人格能力測(cè)試，約翰霍蘭，1。從主要角度來(lái)看，霍蘭德提出了四個(gè)茄子假說(shuō)：人，6茄子類型：現(xiàn)實(shí)型(Realistic Type，r)研究型(Investigative Type，I)藝術(shù)型的人總是尋找適合個(gè)人人格類型的環(huán)境，鍛煉相應(yīng)的技巧和能力，表現(xiàn)出各自的態(tài)度和價(jià)值觀人的行為取決于其人格和環(huán)境特性的相互作用。性格類型的六角形模型(holand，1985)，2 .性格類型和職業(yè)類型，3 .霍蘭六個(gè)茄子職業(yè)類型之間的關(guān)系，有無(wú)法擺脫的缺陷：人只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，即使忽略了人，也有積極改變環(huán)境的潛力。5 .霍

7、蘭職業(yè)興趣量表，6。據(jù)案例分析，張軍困惑的章節(jié)的專業(yè)是人力資源管理。在人力資源管理領(lǐng)域，薪酬績(jī)效方面的工作需要一些數(shù)據(jù)處理。與章節(jié)的測(cè)試結(jié)果一致。她可以參考測(cè)量結(jié)果，選擇適合自己薪酬績(jī)效的職位，并在大學(xué)期間努力。職業(yè)動(dòng)機(jī)理論是美國(guó)心理學(xué)家弗羅姆。H. Vroom)牙齒1964年在關(guān)于工作和激勵(lì)的書(shū)中提出的，薩普拉姆的職業(yè)動(dòng)機(jī)理論，4 .弗洛姆職業(yè)動(dòng)機(jī)理論的意義，5。案例分析，職業(yè)動(dòng)機(jī)理論是美國(guó)心理學(xué)家prom(Victoom)，V是孝道，是指?jìng)€(gè)人對(duì)特定目標(biāo)重要性的主觀評(píng)價(jià)。e是指按照期望值實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性大小，即個(gè)人對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率的評(píng)價(jià)。，2 .個(gè)人行為動(dòng)機(jī)決定因素、職員個(gè)人行為動(dòng)機(jī)強(qiáng)度取決

8、于效價(jià)大小和期望值的高低。效價(jià)越高，期望值越高，職員行動(dòng)動(dòng)機(jī)，效價(jià)為0 負(fù)值，就表明實(shí)現(xiàn)目標(biāo)對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義。個(gè)人也不做追逐目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，任何積極性，任何努力。如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率是0，那么無(wú)論目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義有多大，個(gè)人也不會(huì)產(chǎn)生追求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。弗洛姆用牙齒期望理論來(lái)說(shuō)明個(gè)人的職業(yè)選擇行為，將其具體化為職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)理論。3 .職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用，個(gè)人如何選擇職業(yè)，分兩個(gè)階段進(jìn)行3360的第一階段，職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)=職業(yè)效用職業(yè)概率職業(yè)概率=職業(yè)需求競(jìng)爭(zhēng)力競(jìng)爭(zhēng)系數(shù)隨機(jī)性第二階段，職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)比較，選擇的職業(yè)決定，4 .弗洛姆的職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)理論的意義，弗洛姆的職業(yè)動(dòng)機(jī)理論求職者幫助主導(dǎo)的

9、職業(yè)動(dòng)機(jī)選擇順利引導(dǎo)行動(dòng)，是職業(yè)指導(dǎo)咨詢及職業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容。5 .據(jù)事例分析，曹操困惑的曹操，通過(guò)理解自己和職業(yè)，發(fā)現(xiàn)到“對(duì)日業(yè)務(wù)助理”這樣的職位，適合自己。為了勝任牙齒職位，最基本的要求是通過(guò)日語(yǔ)國(guó)際級(jí)，進(jìn)行易于使用日語(yǔ)的交流，具備強(qiáng)大的溝通和曹征能力。理解了這些最基本的要求后，曹操的困惑或消失了，相反，作為不斷努力的動(dòng)力，準(zhǔn)備承擔(dān)自己的“好事”。規(guī)劃實(shí)踐、小唐的故事、第二節(jié)職業(yè)發(fā)展階段理論、學(xué)生困惑指導(dǎo)建議理論解說(shuō)帕森斯的特質(zhì)論洛的人格發(fā)展理論荷蘭職業(yè)個(gè)性理論弗洛姆的職業(yè)個(gè)性理論職業(yè)個(gè)性理論職業(yè)動(dòng)機(jī)理論計(jì)劃實(shí)踐、學(xué)生困惑、大連市某高中新生小林從小就夢(mèng)想著作家，寫(xiě)作沒(méi)有停止。但是，他遞

10、送的手稿沒(méi)有得到任何回應(yīng)，即使是網(wǎng)上發(fā)表的小說(shuō)也幾乎沒(méi)有鑒賞者。他堅(jiān)信自己是寫(xiě)作的奇才，為什么沒(méi)有人欣賞他？現(xiàn)在，除了寫(xiě)作，不能給他帶來(lái)興趣，作為網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科專業(yè)，他在課堂上寫(xiě)作。這樣下去不能期末考試通過(guò)，畢業(yè)也做不好，前途在哪里？他該怎么辦？他太郁悶了。學(xué)生困惑，成都市某高校信息管理和資訊系統(tǒng)主修新生天川是漂亮的女人。承認(rèn)有從高級(jí)中學(xué)開(kāi)始戀愛(ài)的男朋友，要徐璐守一輩子。大衛(wèi)亞設(shè)，Northern Exposure(美國(guó)電視電視劇)，女人)最近一個(gè)茄子問(wèn)題令我苦惱：成家立業(yè)不是矛盾嗎？畢業(yè)后結(jié)婚意味著她自己沒(méi)有事業(yè)嗎？學(xué)生混亂，南海某高中英語(yǔ)系新生樂(lè)樂(lè)在富裕的家庭長(zhǎng)大，入學(xué)前爸爸對(duì)他說(shuō)，只要每天

11、平安愉快就好。不要擔(dān)心未來(lái)。有爸爸。大學(xué)后，老師告訴他為未來(lái)制定計(jì)劃，計(jì)劃職業(yè)生涯，創(chuàng)造自己的未來(lái)。他認(rèn)為老師說(shuō)得有道理，但如果爸爸能為他解決一切，有必要自行戰(zhàn)斗嗎？地圖建議，困惑的共同特點(diǎn)是，不階段性地看整個(gè)職業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段，徐璐具有不同的特點(diǎn)和任務(wù)，徐璐發(fā)揮不同的作用。(威廉莎士比亞，溫斯頓，工作) (威廉莎士比亞，溫斯頓，工作)學(xué)習(xí)牙齒節(jié)的內(nèi)容，消除了案例中的困惑。理論解釋，1金斯伯格職業(yè)意識(shí)發(fā)展階段理論，1 .主要內(nèi)容，金斯伯格認(rèn)為職業(yè)是個(gè)人生活中連續(xù)和長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，個(gè)人從小開(kāi)始孕育職業(yè)選擇的萌芽，隨著年齡、教育等因素，個(gè)人職業(yè)選擇也表現(xiàn)出不同的特征。金斯伯格認(rèn)為，職業(yè)選擇經(jīng)驗(yàn)是從

12、模糊的空想走向現(xiàn)實(shí)。他將牙齒成熟的心理過(guò)程分為幻想、嘗試機(jī)和現(xiàn)實(shí)機(jī)三個(gè)階段。金斯伯格將牙齒成熟的心理過(guò)程分為幻想、嘗試機(jī)和現(xiàn)實(shí)機(jī)三階段幻想期，即11歲之前的兒童期。牙齒時(shí)期職業(yè)需求的特點(diǎn)是不考慮現(xiàn)實(shí)，不受環(huán)境限制，具有很大的沖動(dòng)性和盲目性，非常不穩(wěn)定。嘗試期為1117歲，這是少年兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期。牙齒時(shí)期的特點(diǎn)是職業(yè)興趣，更多，客觀地觀察自己各方面的條件和能力。開(kāi)始關(guān)注與職業(yè)角色的社會(huì)地位，社會(huì)的意義，以及對(duì)該職業(yè)的社會(huì)需求。嘗試周期分為四個(gè)子階段：興趣階段、能力階段、價(jià)值階段和合并階段?，F(xiàn)實(shí)時(shí)期17歲以后的青年年齡組。牙齒時(shí)期最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)客觀性、現(xiàn)實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性?，F(xiàn)實(shí)時(shí)期分為考試階段、

13、具體化階段、專業(yè)化階段三個(gè)子階段。2 .金斯伯格對(duì)職業(yè)意識(shí)發(fā)展階段理論的評(píng)價(jià)表明，金斯伯格對(duì)一個(gè)職業(yè)選擇心理發(fā)展過(guò)程的研究相當(dāng)合理和科學(xué)。重點(diǎn)放在一個(gè)人的早期職業(yè)發(fā)展上，但沒(méi)有否認(rèn)職業(yè)選擇的長(zhǎng)期性。3 .案例分析表明，在學(xué)習(xí)了小林的坤或金斯伯格的職業(yè)意識(shí)發(fā)展階段理論后，我意識(shí)到“作家”牙齒現(xiàn)實(shí)中很難實(shí)現(xiàn)，要及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)好專業(yè)，順利完成學(xué)業(yè)，找到適合自己的工作。同時(shí)，他還決定不放棄寫(xiě)作，把寫(xiě)作作為愛(ài)好。伊什伯的終身職業(yè)發(fā)展理論，美國(guó)職業(yè)地圖理論的巨匠Super，從人類終身發(fā)展的角度提出了職業(yè)發(fā)展的概念模型。2 .施伯職業(yè)發(fā)展理論的階段模式，1。主要觀點(diǎn)，舒伯特職業(yè)生涯的核心觀點(diǎn)是自

14、我概念。他的觀點(diǎn)概括為能力、人格、需求、價(jià)值、興趣、自我概念等個(gè)人特性存在差異的14種。具有獨(dú)特本質(zhì)的個(gè)人適合從事特定的職業(yè)范疇。每個(gè)工作對(duì)應(yīng)一組相應(yīng)的個(gè)人特性。職業(yè)和個(gè)人之間有一定的選擇自由。個(gè)人特性(職業(yè)偏好、能力、生活)、工作環(huán)境和自我概念隨時(shí)間而變化。自我概念在青少年末期后逐漸穩(wěn)定成熟，在職業(yè)選擇和適應(yīng)上繼續(xù)發(fā)揮影響力。個(gè)人的經(jīng)歷可以概括為成長(zhǎng)、探索、建立、維持、衰退等一系列生命階段。各階段之間的過(guò)渡往往受到環(huán)境或個(gè)人各種不穩(wěn)定性的影響。但是，不確定的轉(zhuǎn)換將帶來(lái)新的增長(zhǎng)、再探索、重新確立的旅程。影響職業(yè)類型(包括所有任職水平、求職順序、頻率和持續(xù)時(shí)間)的因素包括個(gè)人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、心理

15、能力、教育、技巧、特性(要求、價(jià)值、興趣、自我概念)、職業(yè)成熟度和機(jī)會(huì)。在各個(gè)階段，個(gè)人能否成功地適應(yīng)環(huán)境和個(gè)人的要求，主要取決于他的準(zhǔn)備情況，即職業(yè)成熟度。職業(yè)成熟是由個(gè)人生理、心理、社會(huì)特征等組成的整體狀態(tài)。職業(yè)成熟是一個(gè)假設(shè)的概念。就像智能的概念一樣，很難定義其操作性定義。但是可以肯定的是，職業(yè)成熟度不是單一層面的特性。個(gè)人經(jīng)歷的發(fā)展可以被引導(dǎo)。一方面促進(jìn)個(gè)人能力和興趣的成熟，一方面指導(dǎo)個(gè)人實(shí)踐，形成自我概念。人生發(fā)展的本質(zhì)就是自我概念的發(fā)展和形成。自我概念是個(gè)人遺傳、身體狀態(tài)、觀察和其他角色、角色評(píng)價(jià)、演技、與他人學(xué)習(xí)等活動(dòng)相互作用的產(chǎn)物。個(gè)人自我概念和現(xiàn)實(shí)之間的心態(tài)或讓步妥協(xié)是角色延

16、期和反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程。這些學(xué)習(xí)場(chǎng)所包括游戲、職業(yè)咨詢、教室、兼職場(chǎng)所、正式工作等。個(gè)人工作和生活的滿足程度取決于如何找到適合自己能力、需要、價(jià)值、興趣、人格特征和自我概念的出口。個(gè)人在工作中得到的滿足程度與自己經(jīng)歷的自我實(shí)現(xiàn)程度成正比。工作和工作為大多數(shù)人提供了發(fā)揮個(gè)性的條件。對(duì)某些人來(lái)說(shuō)，這只是在生命的邊緣，甚至是微不足道的，但其他角色，如休閑活動(dòng)和家族照顧，則在核心。社會(huì)傳統(tǒng)、性別角色、模范學(xué)習(xí)、種族偏見(jiàn)、環(huán)境機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)和個(gè)人差異等陳規(guī)定型觀念，決定了員工、學(xué)生、休閑、所有者、市民等的角色偏好。2 .shuver職業(yè)發(fā)展理論的階段模式，循環(huán)式發(fā)展任務(wù)(shuver，1984)，3。職業(yè)彩虹，職業(yè)彩虹，4。舒