1、海陸的變遷教學設計教學目標：知識與技能1. 能舉例說明地球表面陸地和海洋處在不斷的運動和變化中。2. 了解海陸變遷的原因有：a.地殼的變動 b.海平面的升降 c.人類的活動。3. 理解板塊構造學說，能運用板塊構造理論舉例說出山脈、海洋等地理事物的形成過程及火山、地震分布與板塊的關系。過程與方法1. 教學過程中利用化石、板塊拼圖、動畫和視頻資料，結合學生活動，加深對海陸變遷的認識，以達到知識和技能目標。2. 通過合作探究，尋求海陸變遷的實例和原因，體驗探尋大陸漂移證據(jù)的艱辛過程。情感態(tài)度與價值觀1. 通過了解大陸漂移和板塊構造學說的發(fā)展過程，對學生進行地球演變史教育，培養(yǎng)學生對學習地理學科的興趣

2、和勇于探究的精神。2. 增強學生防震、減災的意識。教學重點：板塊構造學說教學難點：用板塊構造學說解釋一些地理現(xiàn)象成因教學用具：多媒體課件、海洋生物化石、板塊拼圖等。教學過程：創(chuàng)設情境 播放視頻，展示石燕化石，喚起同學們的求知欲。導入新課石燕湖找到海洋生物化石，說明這里曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在是陸地。點題：海陸的變遷。學習新課一、滄海桑田活動一舉出實例，分析質疑 通過學生閱讀教材，結合生活實際，尋找證明海陸變遷的實例并解釋海陸變遷的原因。 教師歸納：主要原因 地殼的變動海洋 陸地 海平面的升降 人類的活動 轉承：人們在認識海陸變遷的過程中，產生不同的觀點。二、大陸漂移假說活動二角色扮演，龍虎爭辯 通過學

3、生辯論，引出大陸漂移假說，并讓學生尋找證據(jù)。 教師歸納：大陸輪廓基本吻合大陸漂移的證據(jù) 古老地層基本相似生物物種基本相似 活動三觀察動畫，描述內容教師播放大陸漂移的動畫，讓學生總結大陸漂移假說的內容。學生歸納：大陸漂移假說的主要內容：兩億年前，地球上的各大洲是互相連接的一塊大陸，周圍是一片海洋。后來，原始大陸分成幾塊發(fā)生，緩慢漂移分離，逐漸形成了今天的七大洲和四大洋的格局。轉承：大陸漂移假說的提出，開啟了大地運動論的先河，為板塊構造學說奠定了基礎。三、板塊的運動 活動四合作讀圖，理解學說 展示“地球六大板塊分布圖”，討論回答：你能在圖中獲取哪些地理信息？ 學生回答后教師歸納：1、由巖石組成的地

4、球表層分為六大板塊；2、板塊處在不斷的運動之中；3、板塊內部地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍。 活動五學生板塊拼圖游戲 學生上臺，拼合并介紹六大板塊 活動六師生互動，典例分析 學生和學生一起或老師和學生一起做碰撞擠壓演示，體驗板塊的碰撞擠壓運動。 說明板塊通過碰撞擠壓運動形成高原、山脈等。展示題目： 你能用板塊構造學說解釋喜馬拉雅山的形成原因嗎？ 學生活動，演示張裂運動 觀看板塊張裂運動的視頻，說明板塊張裂運動會形成裂谷和海洋。 活動七觀察現(xiàn)象，探索究竟 播放“地震”和“火山”的視頻，讓學生直觀感受地理現(xiàn)象。 展示“世界火山、地震帶分布圖”，了解火山地震帶的分布，提出問題：火山、地震帶的分布與

5、板塊有什么關系？（火山地震帶主要分布在板塊與板塊的交界處） 活動八走進生活中的地理 展示“汶川地震”相關圖片，提問：為什么汶川所在地區(qū)地震多，而岳陽所在地區(qū)地震少？ “避震小游戲”：如果發(fā)生地震，我們怎么辦？小結：通過對本堂課海陸的變遷的學習，我們了解了地殼是變動的。持續(xù)的地殼變動奠定了現(xiàn)在的七大洲四大洋的總格局，塑造了地貌的雛形，再加上人類活動等外力作用使地表變得千姿百態(tài)。 轉承：例如我們家鄉(xiāng)的洞庭湖。 拓展延伸一：根據(jù)資料，分析洞庭湖的形成及湖區(qū)面積變化的原因？拓展延伸二： 研究大地運動的學說，除大陸漂移假說和板塊構造學說外，你還能通過下列網(wǎng)站了解更多的學說。（如海底擴張說、地質力學、槽臺學等）通過江聲實驗學校的科普活動導入海陸的變遷尋找證據(jù)，提高學生動手動腦能力利