1、6.3一次函數(shù)的圖象一、 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)使學(xué)生掌握利用兩個適當(dāng)?shù)狞c畫出一次函數(shù)的圖象；和結(jié)合圖象，使學(xué)生理解掌握一次函數(shù)的性質(zhì)；能力目標(biāo)探索新問題的能力，動手能力及現(xiàn)代化操作技術(shù)能力。思想方法目標(biāo)初步了解數(shù)形結(jié)合二、 教學(xué)重點與難點教學(xué)重點一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)難點對一次函數(shù)中的數(shù)與形的聯(lián)系的理解三、 教學(xué)方法“實踐探究、啟發(fā)引導(dǎo)、歸納概括” 的引導(dǎo)探究法四、 輔助教學(xué)手段1、 教師、學(xué)生每人一臺電腦、網(wǎng)絡(luò)平臺及大屏幕投影設(shè)備2、 課前制作的多媒體輔助教學(xué)軟件及資料3、 運行環(huán)境：win98以上操作系統(tǒng)及幾何畫板工具五、 教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引入課題【】前面我們己學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的概念，一般地

2、，如果，那么叫的一次函數(shù)。特別地：當(dāng)時，一次函數(shù)就變成了正比例函數(shù)。在同一直角坐標(biāo)系中投影出的函數(shù)圖象，讓學(xué)生觀察它們的圖象都是直線并引入課題。所有的一次函數(shù)的圖象都是直線。因此要畫一次函數(shù)的圖象一條直線，就沒有必要把所有的點都描出來，只要描出兩個點就可以了，因為兩個點確定一條直線。利用這個結(jié)論，我們可以更快地作出一次函數(shù)的圖象，并對它的性質(zhì)進行研究。描點畫圖，歸納畫法【過渡】下面我們一起來畫首先共同畫出正比例函數(shù)與的圖象。并由此歸納出正比例函數(shù)的圖象為過和兩點的直線。觀察圖象、研究性質(zhì)然后提出問題1：讓學(xué)生自己畫圖，研究正比例函數(shù)有何性質(zhì)？即正比例函數(shù)中，對函數(shù)圖象有何影響？并填寫實驗報告（

3、課前印好發(fā)給學(xué)生，或者學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上填寫）。研究問題1時，我首先通過幾何畫板與學(xué)生共同歸納正比例函數(shù)與的圖象性質(zhì)，特別是隨的變化趨勢。打開幾何畫板，進行演示。點在直線上運動，對應(yīng)著軸上射影(用紅點顯示)、軸上的射影(用綠點顯示)同時運動。從左到右拖動紅點，使點的橫坐標(biāo)從小到大變化，紅點的運動引起綠點的運動，綠點的運動又使點的縱坐標(biāo)發(fā)生變化。在演示的同時，啟發(fā)學(xué)生注意觀察坐標(biāo)的變化并得到：對于，隨的增大而增大；對于，隨的增大而減小。然后把學(xué)生分成兩人一組，讓他們進行繼續(xù)用幾何畫板研究其它正比例函數(shù)的性質(zhì)，并把結(jié)論發(fā)到網(wǎng)絡(luò)的“展示區(qū)”上。填寫實驗報告如下：實驗報告：對正比例函數(shù)的圖象的影響。解析式圖

4、象示意圖圖象所在的象限隨的變化趨勢 在剛才所畫直角坐標(biāo)系中分別畫出，圖象如下所示。1,3象限隨的增大而增大1,3象限隨的增大而增大1,3象限隨的增大而增大2,4象限隨的增大而減小2,4象限隨的增大而減小2,4象限隨的增大而減小xyo=0.5xy=2xy=xyxyo=-0.5xy=-xy=-2xy在實驗報告的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用幾何畫板動手實驗：拖動點N，讓的值連續(xù)變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察正比例的圖象的變化并歸納出它的性質(zhì)：當(dāng)時，圖象在1,3象限，隨的增大而增大；當(dāng)時，圖象在2,4象限，隨的增大而減小。為了達到及時鞏固的效果，歸納之后進行練習(xí)1。練習(xí)1結(jié)合課本練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。第1、2、3

5、題都是由函數(shù)解析式判斷圖象的性質(zhì)；第4題是由函數(shù)圖象性質(zhì)判斷函數(shù)的解析式。并通過填空、選擇的形式，讓學(xué)生進行自我評價。（1）做完練習(xí)1后，會顯示每道題目的答案正確與否，同時根據(jù)學(xué)生練習(xí)完成的情況，給出鼓勵性評價；（2）老師可以對全體學(xué)生練習(xí)情況進行即時統(tǒng)計，從而進行針對性教學(xué)；（3）練習(xí)完成的好的學(xué)生可以進入英雄榜，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。類比聯(lián)想、探索性質(zhì)首先學(xué)習(xí)例3：在同一直角坐標(biāo)系中畫出與的圖象。在畫圖的過程中利用表格(如下)：解析式與軸的交點與軸的交點歸納出一次函數(shù)為過和兩點的直線。然后提出問題2：討論一次函數(shù)中，對函數(shù)圖象有何影響？ 在解決問題2時，首先抓住正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特殊情況，

6、讓學(xué)生了解這一關(guān)系并從中直接得出一次函數(shù)性質(zhì)。然后利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生動手實驗：先固定的值，拖動滑板，讓的值連續(xù)變化，觀察圖象的變化，歸納出一次函數(shù)的性質(zhì)：當(dāng)時，隨的增大而增大；當(dāng)時，隨的增大而減小。再固定的值，拖動滑板，讓的值連續(xù)變化，觀察圖象的變化，歸納出的變化引起圖象變化規(guī)律：一次函數(shù)圖象與軸的交點為。練習(xí)反饋、鞏固性質(zhì)為了加強學(xué)生對“數(shù)”與“形”的雙向溝通，我在課本練習(xí)基礎(chǔ)上設(shè)計了一些“由數(shù)到形”及“由形到數(shù)”的題目，供學(xué)生練習(xí)。練習(xí)2采用題組分層次教學(xué)，先后通過A、B、C三組(9題)進行練習(xí)，每組題均由淺入深，各有針對性。A組題為只考慮一個常數(shù)的題目；B組題為只考慮一個常數(shù)的題目；A、B兩組題為必做題；C組綜合考慮兩個常數(shù)與的題目，C組題為選做題。這樣遵循循序漸進的規(guī)律進行題組教學(xué)，顧及到了各個層次的學(xué)生，達到了預(yù)期的目的。小結(jié)歸納，揭示規(guī)律先由學(xué)生歸納，再由老師