1、青少年心理危機及其干預，卞，北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室，浙江大學教育學院，是一個真實的故事。2003年4月，非典在人們措手不及的時候襲擊了中國人民，而北京是這場災難中受打擊最嚴重的。在北京的一所中學，由于非典，學校關閉了。2003年6月，經(jīng)過中國人民的努力，非典離開了我們，學校正式復課。然而，深受大家愛戴和尊敬的二(3)年級班主任李老師卻被非典奪去了生命，永遠離開了大家。學校已經(jīng)安排了新的班主任王先生上課，但是二年級(3)班已經(jīng)失去了往日的生機，籠罩在班級里的氣氛是壓抑和痛苦的。面對強烈的悲痛，人們不能沉溺于內(nèi)心的痛苦，而是讓他們感受和體驗痛苦，發(fā)泄他們的情緒(哭或哭)。痛苦

2、的工作：哀悼喪親之痛，體驗悲痛，接受喪親之痛的現(xiàn)實，并在喪親之痛中調整生活。第一部分是心理危機：概念和特征，什么是心理危機，卡普蘭：當一個人面臨困境時，有時他以前處理問題的方式和他通常的支持系統(tǒng)都不足以應付目前的局面，也就是說，當他必須面對的困境超過了他的應對能力時，這個人就會有暫時的心理困擾，而這種暫時的心理障礙就是心理危機。Glass:問題的難度和重要性，以及可用于立即治療的資源的不平衡。Chaplin:對事件和決策有很大的心理影響。米切爾雷斯米克：危機是一種情緒障礙，也可以被視為一個重要的情緒事件，可以作為人生變好或變壞的轉折點。吉蘭：心理危機是一種認知，在這種認知中，當事人認為某一事件

3、或情形是個人資源和應對機制無法解決的困難。心理危機的基本特征、某種觸發(fā)事件的癥狀、復雜危機的時限性以及缺乏自我約束都具有時代特征。危機干預可以為面臨危機的人采取快速有效的對策，使他們能夠避免危機，并進一步適應危機中使用的治療方法。危機干預是一個短期的幫助過程。其目的是為那些經(jīng)歷過個人危機、處于困境或遭受挫折、隨時會有危機的人提供支持和幫助，從而恢復他們的心理平衡。第二部分是青少年心理危機、發(fā)展危機的成因、表現(xiàn)和誘因，以及中小學生身心發(fā)展的特點。1.對中小學生生理發(fā)育行為的傳統(tǒng)理解表現(xiàn)出心理特征。2.從腦科學的角度，我們可以深入了解中小學生，中小學生大腦結構和功能的發(fā)育，以及額葉、顳葉、頂葉和枕

4、葉的異步發(fā)育；額葉是與執(zhí)行控制功能密切相關的腦區(qū)，但其發(fā)展相對滯后。額葉發(fā)育的滯后導致包括杏仁核在內(nèi)的不成熟情緒控制回路、額葉和杏仁核的位置和結構、兒童和青少年的情緒加工通路，兒童和青少年的大腦容易受到新的不同刺激的影響，具有很強的可塑性；兒童和青少年對自己的情感比對邏輯本身更敏感；兒童和青少年容易被新的和不同的刺激所吸引，同伴群體對他們的行為有重要影響；兒童和青少年對多巴胺誘發(fā)的沖動非常敏感，容易采取冒險行為；兒童和青少年更依賴杏仁核控制的情緒，而不是額葉的理性控制。、兒童和青少年的心理和行為活動的特點、中小學生面臨的問題以及包括進一步學習在內(nèi)的學業(yè)問題；健全人格的培養(yǎng)；個性與社會性的和諧發(fā)

5、展；精神健康問題；兒童青少年的大腦具有很強的可塑性，這為教育和干預提供了可能，但兒童青少年大腦的可塑性也是一把雙刃劍，這個年齡段的中小學生也容易出現(xiàn)問題行為；目前，中小學生面臨的一些問題與他們自身身心發(fā)展的特點有關，也受到許多其他因素的影響。在這些因素中，學校教育的影響非常重要。自殺女孩：陽光總是在風雨之后到來。初中二年級的女生被班主任扇了耳光后，留下了遺書自殺了。厭世少年：什么樣的男孩投入了生活？一名高年級男生跳樓自殺。(心理解剖)，自殺：告訴你周圍的人想死的想法，或者突然把東西裝進日記和畫里，感謝你身邊的人無緣無故地送禮物、打電話和寫信。這似乎是一個不同的人，一個自殺的高風險群體，一個失去母親的女孩：你能停止悲傷嗎？第二天女孩和母親意外死亡，無法正常學習和生活，逃離了青少年：外面的世界是無助的。非典：讓我們同舟共濟，杭州市第一中學一個班在非典時期的經(jīng)歷，心理危機的誘因(類型)、人際事故、學習壓力、暴力、情感挫折、網(wǎng)癮、性侵犯、家庭糾紛、財產(chǎn)損失和親友被盜，心理危機的表現(xiàn)、失敗的無望感、對不滿的厭惡、恐慌、無助、身體障礙的自殺意圖，以及心理危機表現(xiàn)的一些特點。城鄉(xiāng)男女家庭背景差異，第三部分：青少年心理危機干預，兩起事件的比較，美國“9