1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的心得體會(huì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的心得體會(huì) 信息即資源，它是教材內(nèi)容的一部分，對教師而言，信息技術(shù)應(yīng) 是像黑板、粉筆、三角尺和圓規(guī)一樣使用得心應(yīng)手的工具;對學(xué)生而 言，信息技術(shù)是像圖書館、資料室一樣理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境;有時(shí)還 是答疑解惑的“老師”，也是學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力工 具?！罢稀睉?yīng)是看得見、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程。 通過實(shí)踐， 使我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合是在課程教學(xué)中把信 息技術(shù)、信息資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成 課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。 利用多媒體教學(xué)意味著在已有課 程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)， 以便更好地完成

2、課程目標(biāo)。我的 體會(huì)有以下幾點(diǎn)： 一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中， 學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、 被動(dòng)， 缺少自主探索、 合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。 然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合 之后的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化;學(xué)習(xí)過程具有交 互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng) 信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。 二、通過整合，讓數(shù)學(xué)更貼近生活。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、 “數(shù)學(xué)問題生活化”， 事實(shí)上， 學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)， 并且對此 更感興趣。因此， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注

3、重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信 息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合， 充分利用各種信息資源，與小 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩， 更具有時(shí) 代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué) 科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。 三、通過整合 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 興趣是最好的老師。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、 視聽交融、 動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它 在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué) 生視聽感官的需

4、要， 更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望， 從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 產(chǎn)生良好的 學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)二年級(jí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，運(yùn)用信息媒體播放游樂 場的情景錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣， 在已 有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望， 因而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積 極主動(dòng)，能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。例如教學(xué)“角的初步 認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教學(xué)中如何畫角是本節(jié)課一個(gè)重要內(nèi)容。以往教師 用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫， 學(xué)生看， 這樣存在一定的弊端。 其二， 畫圖時(shí)，教師的身體會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線等等。 如果利用多媒體來 完成，情形就大不一樣。首先利用

5、電腦演示畫角的步驟和方法。演示 前，教師提出“注意觀察畫角時(shí)先畫什么，再畫什么，最后畫什么?” 的要求，讓學(xué)生帶著問題觀察，電腦演示步驟。由于是電腦畫，學(xué)生 注意力集中， 給學(xué)生留下的表象非常深刻。 然后教師再在黑板上畫角， 進(jìn)一步明確畫角的步驟，滲透角的形成，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫角。這樣 的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，了解了知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的 心理需求， 學(xué)生不僅掌握了畫角的方法， 而且數(shù)學(xué)課堂也是動(dòng)靜交融， 充滿了勃勃生機(jī)。 通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合， 利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情 境，開展課堂智力激勵(lì)，能使學(xué)生對問題情境，積極動(dòng)腦筋思考，并 通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段， 引發(fā)

6、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生 積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過程。 四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)該注意的問題 教學(xué)資源的合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用， 是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整 合的必要前提， 但部分教師對教學(xué)資源的應(yīng)用存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)， 例如： (1)關(guān)注課件，過多的展示多媒體，忽視教學(xué)過程，很多教師認(rèn) 為要把信息技術(shù)整合的學(xué)科教學(xué)中， 必須把課件做得非常完美，所用 色彩比較亮麗、 鮮艷， 這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力， 干擾學(xué)生的觀察， 不利于看清問題的本質(zhì)。還有的教師認(rèn)為，多媒體課件是萬能的授課 式從頭到尾都要使用課件，割裂教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系， 忽視教 學(xué)過程。 (2)唯技術(shù)主義，過度依賴信息技

7、術(shù)支持。很多人認(rèn)為，如果一 堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。也有的人認(rèn)為技 術(shù)越先進(jìn)越好。這就再很大程度上導(dǎo)致一些教師自覺或不自覺地認(rèn) 為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了， 而沒有進(jìn)行 細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。 于是， 上課就變成了幻燈片放映， 受課件的編制形式所累， 課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。 學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和 一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行 人機(jī)交互，根本沒有足夠的時(shí)間深入地思考， 只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維 方式做一些簡單的應(yīng)答。 這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其 是求異思維的發(fā)展， 不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新， 也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。 從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是盲目的使用， 要強(qiáng)調(diào)教師的心理現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基