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文檔簡介

1、漫談物理教學境界,浙江義烏中學 吳加澍,(),物理教師的專業(yè)成長追求,人類追求的最高形態(tài)是什么?,學校教育的根本目標是什么?,物理是什么?,思考,結論,真、善、美是物理教學追求的最高境界.,完整人格的心理結構,物理是什么?,物理是一門科學,物理是一種智慧,物理是一種文化,物理課堂教學的境界,求真 科學境界,向善 人文境界,臻美 藝術境界,物理學習,F=m2r,當增大時,r如何變化?,物理知識的三種形態(tài),愛因斯坦:,“科學結論幾乎是完成的形式出現在讀者面前,讀者體會不到探索和發(fā)現的喜悅,感覺不到思想形成的生動過程,也很難達到清楚地解釋全部情況.”,華羅庚:,“學習數學,最好是到數學家的字紙簍里去

2、找材料”,【生物重演律】,(胚胎發(fā)育),【教學重演律】,(教學過程),“在教一個科學的分支(或一個理論.一個概念)時,我們應該讓孩子重蹈人類思想發(fā)展中的那種最關鍵的步子,當然我們不應該讓他們重蹈過去的無數個錯誤,而僅僅是重蹈關鍵性步子.”,波利亞:,讓學生重演物理知識的發(fā)生過程,充分還原稀釋 讓學生體驗物理概念的形成過程,堅持延遲判斷 讓學生探尋物理規(guī)律的發(fā)現過程,滲透思想方法 讓學生參與物理實驗的設計過程,注重過程分析 讓學生親歷物理問題的解決過程,創(chuàng)設情景,抽象加工,鞏固深化,感知材料,形成表象,分析比較,抽象概括,變式遷移,完善結構,物理概念教學,猜想假設,物理規(guī)律教學,提出課題,總結規(guī)

3、律,實驗觀察,分析歸納,(演繹法),(歸納法),【物理實驗的基本流程】,目的,原理,方案,結論,實施,“最美麗”的十大物理實驗之一,卡文迪許扭秤實驗,M,m,【卡文迪許扭秤實驗原理圖】,f=?,審明題意,確定對象,分析過程,建立模型,選用規(guī)律,布列方程,求解作答,物理習題教學,實際問題,物理問題,數學問題,問題結果,檢驗討論, 把人類社會積累的知識轉化為學生個體的知識;, 把前人從事智力活動的思想、方法轉化為學生的認識能力;, 把蘊含在知識載體中的觀念、態(tài)度轉化為學生的行為準則.,物理教學的價值,物理實驗的教育功能,盧加錫的科學品格 （C3H3）, 清醒的頭腦,Clear Head, 靈巧的雙手,Clear Hands, 潔凈的習慣,Clear Habit,學生實驗: 驗證波意耳定律,偏差: 下壓時PV值減少 上拉時PV值增大,原因: 橡皮帽老化 空氣質量變化,學生實驗: 描繪等勢線,盧梭:,“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西.”,審美的教學內容,和諧的教學氛圍,有序的教學流程,豐富的教學手段,物理課堂教學的基本序線,物理課堂教學的境界,求真 科學境界,向善 人文境界,臻

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