1、小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)方法研究識字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標準中明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二、三年級的教學(xué)重點?！钡湍昙壸R字教學(xué)的目標，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”?！白寣W(xué)生體驗到識字的快樂”。就我們學(xué)校目前教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，低年級識字、寫字教學(xué)還存在以下的不足：一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味孩子們學(xué)習(xí)生字，僅局限于書本上，不能在生活中進行拓展，太過于教條，甚至課本上所涉及的字詞孩子們也是一知半解，造成孩子們提起識字、寫字就發(fā)愁，提不起興趣。二、教學(xué)方法機械單一教師在教授字詞時，一般只從字音、字形兩方面入手，

2、很少講究形式多樣的方法，這種刻板的教學(xué)使得學(xué)生的主體作用無從體現(xiàn)。在孩子的眼里，學(xué)習(xí)生字就是會讀會寫，至于為什么發(fā)這個音，為什么這樣寫從未思考。三、教學(xué)示范簡單應(yīng)付孩子們的眼中，老師是神圣的，而在最重要的“寫字”這一環(huán)節(jié)，老師卻恰恰忽視了，我們有寫字課，有寫字作業(yè)，但卻沒有真正的輔導(dǎo)過孩子們，橫、豎、撇、捺到底如何正確書寫？孩子們不知道，只是照貓畫虎，將筆畫拼湊完成漢字，而寫字課也就失去了其本身的意義。四、教學(xué)效果不顯著學(xué)生識字只是死記了一個個毫無意義的符號，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞本身的興趣，同時也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對字詞的領(lǐng)悟能力。而孩子們寫字也只是完成了漢字的筆畫，真正的提筆、運筆無從談起。

3、從上述這幾點不難看出，我校目前的識字、寫字教學(xué)，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)制約著學(xué)生的情感和思維發(fā)展，忽視了學(xué)生的心靈體驗，長期以來，學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)就會缺乏興趣，不能進入主動識字的享受狀態(tài)，識字效率也就相對低下。針對我校低年級識字、寫字教學(xué)現(xiàn)狀，本期我們進行了低年級識字、寫字教學(xué)方法課題研究，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際,談?wù)勎业捏w會：一、如何寫好字1、寫字要講究正確的姿勢寫字握筆時，大拇指、食指、中指捏筆，鉛筆壓在中指的靠近指甲的前端，三個手指離筆尖約一寸的距離，筆的后端靠在虎口里。平常多給孩子強調(diào)，做到“三個一”： 眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠，

4、這種習(xí)慣不是一天兩天能養(yǎng)成的，所以只要孩子們寫字，老師就應(yīng)該反復(fù)的要求，長期堅持下來，孩子們做這些動作也就成自然了。2、寫字要從基本的筆畫書寫做起讓孩子們按照正確的筆畫順序來寫字是必須的，往往這一點容易被我們的青年老師所忽視，漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進行，又要在寫字時加以提醒。筆順又有一定的靈活性，要具體情況具體對待，如“田、由”中先里頭，后封口；“申、甲”則是最后寫豎。3、寫字書寫規(guī)范、整潔二年級的寫字課，讓孩子們書空、描紅、臨摹都

5、是相當(dāng)重要的，這幾點我們在教學(xué)中往往只是走過程，描紅可以讓孩子們在行筆運筆時感受漢字的獨特魅力，漢字臨摹則可以讓孩子在書寫的過程中進行自我比對，從而達到美觀、整潔的效果。同時，教師的示范也很重要，所以我每次板書時，都會盡量做到工整、美觀，一次寫不好就擦了再寫，直到寫好為止，所以孩子們看到老師也是如此用心寫字的時候，他們也能模仿老師，盡自己最大的努力把字寫好。4、培養(yǎng)孩子們寫字的興趣為了培養(yǎng)孩子寫字的興趣，我給他們準備了許多名人學(xué)寫字的故事，比如：王羲之、王獻之、吳承恩學(xué)寫字的故事，這樣他們從中受到啟發(fā)，也大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我還經(jīng)常在班級內(nèi)舉辦優(yōu)秀作業(yè)展，發(fā)揮榜樣力量，讓孩子們真正做到

6、愿意寫，寫得好。二、如何有效識字1、靈活多樣、科學(xué)有效的教學(xué)方法在生字教學(xué)中，為了不讓識字成為孩子們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，在本次課題研究中，我采用了以下幾種方法，從而讓孩子們能在快樂中學(xué)習(xí)，體驗識字的真正樂趣。減一減、加一加這種識字方法往往是通過熟字來加減偏旁，從而認識新字，比如“票”，我們就是通過學(xué)習(xí)“漂亮”的“漂”減去三點水旁，變成“郵票”的“票”；而“螞蟻”兩個字我們又是通過學(xué)習(xí)“馬”和“義”，加上蟲字旁變成的，這種學(xué)習(xí)方法，我們不僅學(xué)習(xí)了新字，而且鞏固復(fù)習(xí)了舊知，一舉兩得，孩子們掌握起來也比較輕松?！皳Q偏旁”掌握形近字在教學(xué)中，我經(jīng)常會采用這種換偏旁的辦法來學(xué)習(xí)生字，比如“漂”和“飄”，我會讓孩

7、子們根據(jù)偏旁來猜測它們的不通用法，三點水旁肯定是用在水里的，而風(fēng)字旁肯定是在風(fēng)中飄，學(xué)習(xí)“楊”和“揚”，用同樣的辦法分析這兩個字，不但鍛煉了孩子們的思維能力，而且加深了他們對形近字的印象。猜謎語、創(chuàng)設(shè)情境低年級的識字教學(xué)，最重要的是要能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，所以教學(xué)中我經(jīng)常會自己創(chuàng)編一些謎語，讓孩子們用猜謎的方法來學(xué)習(xí)生字。比如：兔子沒了尾巴就是“免”，不上不下就是“卡”，半個月亮就是“胖”。而在教一些容易出錯的生字時，我又會創(chuàng)設(shè)一些情境，比如：在教學(xué)“美”時，有些同學(xué)經(jīng)常會少寫一橫，教學(xué)中我就會這樣說，這是美羊羊，長了一條漂亮的大尾巴，孩子們一下來了興趣，一個羊，下面一個大，形象生動，加深了

8、印象。又如：“舞蹈”的“舞”，好多孩子經(jīng)常會少寫一豎，我就這樣提示他們，那四豎就代表他們的四肢，如果缺少一條胳膊或一條腿，那樣的舞蹈就不好看了，所以千萬不能把人家跳舞的人給弄殘疾了，孩子們哈哈大笑，當(dāng)然，這樣的教學(xué)讓孩子們記憶猶新，以后也就不會出錯。根據(jù)偏旁，歸類識字生字教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，同一個偏旁的字，一般都與某種東西有關(guān)，比如：“月”字旁的字跟身體有關(guān)，“钅”字旁的字都跟金屬有關(guān)，“犭”旁的字基本都跟動物有關(guān)，這樣一來，歸類總結(jié)，舉一反三，也能有不小的收獲。2、拓展識字范圍，生字學(xué)習(xí)生活化我們的生字教學(xué)不只是在課堂上，也應(yīng)該體現(xiàn)在生活中，例如：我們在學(xué)習(xí)“移動”的“移”時，我就問孩子們在哪見過？有些孩子就說，在街道手機繳費店的門牌上見過，是“中國移動”的“移”，我就相機表揚這位同學(xué)很會觀察，那么以后孩子們也會在生活中去主動識字。我還會布置一些讓孩子們感興趣的家庭作業(yè)，比如：周末去超市逛逛，每人至少認識十個生字，周一來和大家一起分享；我還讓孩子們在看動畫片時，通過上面的人物對話主動識字；或者鼓勵孩子們閱讀各種各樣的課外讀物，在故事、作文中找到自己認識的漢字，感受成功的喜悅。這樣以來，讓孩子們意識到，學(xué)