1、八年級四班生物期中試卷分析八年級四班生物期中試卷分析 王春蕾 一、答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況一、答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況 (一)基礎(chǔ)知識薄弱，表達(dá)不夠規(guī)范 通過分析試題答卷表明：因答題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象非常普遍。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.生物學(xué)用語掌握較差。2、書寫生物表達(dá)式不規(guī)范 3 基本概念模糊 4、語言敘述能力差 (二)科學(xué)探究能力有待提高 1、提高探究能力 課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀對學(xué)生的要求是： 樂于探索生物的奧秘， 具有實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。 從抽樣調(diào)查情況來看， 學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究試題錯(cuò)誤較 多。 2、.獲取信息能力。 學(xué)生不僅要學(xué)好書本知識，也要了解社

2、會，對你的周圍環(huán)境發(fā)生的事情要注意觀察。 3、識圖分析能力 試卷中包括兩道識圖題，主要表述生物體的結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象的知識。 3.表達(dá)和交流能力。 語言表達(dá)能力不強(qiáng)，敘述不規(guī)范，甚至答非所問。如簡答題，不僅要學(xué)會生物學(xué)知識， 理解生物科學(xué)的原理和規(guī)律，還要求有較好的語言文字表達(dá)能力。 4、實(shí)驗(yàn)操作能力 凡涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的試題，錯(cuò)誤較多 二、對今后初中生物學(xué)教學(xué)和考試改革的建議二、對今后初中生物學(xué)教學(xué)和考試改革的建議 （一）運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動性 學(xué)校教育的目的不是培養(yǎng)復(fù)現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。 因此，在中學(xué)生物學(xué) 教育中，教師除了進(jìn)行知識教育外， 還要特別注意過程教育和學(xué)法教育，

3、逐步培養(yǎng)和考察學(xué) 生，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)觀念，運(yùn)用教學(xué)規(guī)律， 切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。 1尊重賞識學(xué)生 教師應(yīng)尊重學(xué)生， 相信學(xué)生的能力， 對學(xué)生抱有良好的期望， 會讓學(xué)生出現(xiàn)滿足和自信。 教學(xué)上應(yīng)多激勵(lì)，少指責(zé)，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生回答問題時(shí)，不管正確與否， 教師都應(yīng)認(rèn)真聽取，如果學(xué)生回答不了，要聽他說說什么地方不懂，并耐心引導(dǎo)學(xué)生思考， 如果學(xué)生回答有誤，也應(yīng)留有余地做出評價(jià)。 對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的自尊心往往被自 卑感所掩蓋，感到低人一等，所以我們教師決不能鄙視他們， 而是更要親近他們，尊重他們 的人格。既要看到他們的不足，又要看到

4、他們身上不甘落后、要求上進(jìn)的 “閃光點(diǎn)”，及時(shí)肯 定和表揚(yáng)，會讓學(xué)生感到自己能被承認(rèn)，精神得到滿足，心情愉快，學(xué)習(xí)自然感興趣，學(xué)習(xí) 的自覺性、刻苦程度也會得以提高。 2鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生 心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣仍然不夠穩(wěn)定和持久， 時(shí)而信心百倍，時(shí)而 垂頭喪氣。在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生對豐富多彩的生物世界充滿熱情， 他們的學(xué)習(xí)興趣 往往是濃厚的， 但到了生物學(xué)概念、 術(shù)語、 以及抽象的生理現(xiàn)象， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極易消失， 甚至厭惡。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況， 選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容 激勵(lì)學(xué)生，使他們自覺自愿努力學(xué)好生物學(xué)。 3注重課堂教學(xué) 教學(xué)的主陣地是課堂

5、， 如何提高課堂效率是每個(gè)教師都要認(rèn)真思考的問題。 生物學(xué)科要 充分利用好課堂的 45 分鐘，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。 (二)重視基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范性 1.學(xué)法指導(dǎo) 在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當(dāng)， 更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。 教與學(xué)是教學(xué)過程中 矛盾的兩個(gè)方面，二者不可偏廢。教師為主導(dǎo)應(yīng)重在“導(dǎo)”上下功夫，學(xué)生為主體應(yīng)在“學(xué)”上。 一個(gè)好的教師應(yīng)該教給學(xué)生“怎樣學(xué)”的方法， 學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法是否正確、科學(xué)。教師若忽視的對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅教學(xué)效果不佳，而且也 影響學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力、 分析問題、解決問題的能力。怎樣幫助學(xué)

6、生盡快地掌握有效 的學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)是很重要的。如指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃； 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材；教會 學(xué)生列舉內(nèi)容提要；啟發(fā)學(xué)生的思維，利用教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)學(xué)生讀書思考； 做習(xí)題時(shí) 指導(dǎo)學(xué)生審題， 挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效途徑。 學(xué)生就會獲得 真正意義的學(xué)習(xí)主動權(quán)，自覺地而不是盲目的去學(xué)習(xí)。 2.規(guī)范訓(xùn)練 在今后的教學(xué)中， 必須加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練， 注意多給學(xué)生留有消化的余地， 做到穩(wěn)扎穩(wěn)打， 狠抓知識和能力雙落實(shí)； 注重強(qiáng)化訓(xùn)練， 不僅僅是在學(xué)生答題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)， 糾正過來就完事， 而更重要的是找出錯(cuò)誤的原因， 必要時(shí)再有針對性地進(jìn)行類似的訓(xùn)練； 加強(qiáng)語言表達(dá)能力的 訓(xùn)

7、練；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，使學(xué)生在知錯(cuò)、糾錯(cuò) 過程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。 （三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)探究性 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果， 是 我們?nèi)w生物學(xué)教師需要深入研究的問題之一。 然而，由于多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足， 很多課 本規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都沒做， 有的甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒做全， 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^差， 這種 狀況越來越不適應(yīng)課程改革的要求。掌握實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、辯析實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象、 表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是我們在今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引起重視的幾個(gè)方面。 我們要克服注重實(shí) 驗(yàn)講解，忽視實(shí)際操作：注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

8、證，忽視實(shí)驗(yàn)探索：注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)描述等教 學(xué)現(xiàn)象。 1.注重演示實(shí)驗(yàn)的示范作用 充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用， 向演示實(shí)驗(yàn)要質(zhì)量， 是生物學(xué)教師應(yīng)該掌握的一種教學(xué)藝術(shù)。 做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從而理解 掌握生命運(yùn)動規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法， 并會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 分 清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會提出問題、作出假設(shè)、制 訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行科學(xué)探究，得出結(jié)論。 利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念，探究生 物學(xué)原理。 2.提高分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果 分組實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生動手操作能力、 思維能力、 觀察能力和

9、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的有效措施和 途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)的具體做法和實(shí)驗(yàn)技能， 更要引導(dǎo)他們學(xué)會探 究問題的實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛦l(fā)，讓 學(xué)生在分析問題、 解決問題的過程中思維能力得到培養(yǎng)和提高。 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)貫穿 于生物學(xué)科學(xué)發(fā)展的全過程， 對教材中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題， 要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，遵照生物 學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求， 讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)完成后，要嚴(yán)格訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生寫 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力。 這樣，不僅可以有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)?力，而且可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在實(shí)驗(yàn)過程中得以發(fā)展和提高。 3.培

10、養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力 學(xué)科課程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占有一定的比例， 在實(shí)驗(yàn)條件許可的前提下， 教師應(yīng)有選擇性地 將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)， 按課題解決方案信息交換處理結(jié)果論證問題 解決的程序進(jìn)行研究。針對某一個(gè)問題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先提出研究課題， 交給學(xué)生思考，讓學(xué) 生提出研究方案，針對各種不同的實(shí)驗(yàn)方案， 教師不要評價(jià)其正誤和優(yōu)劣， 而要鼓勵(lì)學(xué)生根 據(jù)自己的研究方案，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)材料和儀器， 進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生自 己通過實(shí)驗(yàn)過程的繁簡、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤來評價(jià)研究方案的合理性， 并在實(shí)踐中修正，在實(shí) 踐中提高，在實(shí)踐中完善。 (四)重視認(rèn)知遷移，提高思維靈活性 中學(xué)各學(xué)科雖然是分立

11、的， 但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的， 是互相依存又互相制約的關(guān) 系。作為一個(gè)生物學(xué)教師，當(dāng)然要注重本學(xué)科的教學(xué)， 但也要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識在本 學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是語文、物理、化學(xué)、地理等知識在生物學(xué)學(xué)科中應(yīng)用非常廣，這些學(xué) 科中的知識或多或少地體現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)過程中。 如生命現(xiàn)象、 運(yùn)動規(guī)律的表述需要簡潔 而又有邏輯性的書面語言、文字的正確運(yùn)用， 生物體結(jié)構(gòu)、仿生學(xué)與物理知識相關(guān)聯(lián)， 生物 的生理變化與化學(xué)知識密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容又與地理知識相聯(lián)系。 (五)關(guān)注社會熱點(diǎn)，突出知識應(yīng)用性 生物學(xué)的價(jià)值在于運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中、 生產(chǎn)實(shí)踐中。 這無疑對教師如何在生物學(xué)教學(xué)中 聯(lián)系實(shí)際，開展素質(zhì)教育，如何教會學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的觀點(diǎn)觀察社會的發(fā)展和周圍的事物， 都有很好的啟發(fā)作用。 按著