1、生態(tài)系統(tǒng)課題第二章 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)1課時教學(xué)目標(biāo)1. 理解生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體2. 能說出生態(tài)系統(tǒng)的組成3. 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)4. 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)中的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，人們必須愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境5. 學(xué)會對資料進(jìn)行分析，從中尋找問題的答案或發(fā)現(xiàn)探索的線索重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處1. 生物與環(huán)境是同意的整體2. 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的3. 人們要尊重自然、保護(hù)環(huán)境，并不是說人類不能利用環(huán)境、改造環(huán)境過程與方法通過學(xué)生閱讀、分析資料，老師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到問題的答案，悟出道理教學(xué)過程教學(xué)步驟（含教學(xué)內(nèi)容）教師活動意圖學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課讓一位同學(xué)

2、閱讀資料組一（見附）剛才同學(xué)們聽了、看了這組資料，想一想，導(dǎo)致牧民不能放養(yǎng)很多家畜的直接原因是什么？它們分別是生物因素還是非生物因素。多媒體課件出示（ 因素）家畜少 （ 因素）家畜少二、新授這部分說明了無論是生物因素還是非生物因素的變化，都會影響其中的許多生物，有“牽一發(fā)而動全身”之感覺，即生物與環(huán)境不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系的。同學(xué)們能不能用一句更精練的話來概括一下生物與環(huán)境的關(guān)系呢？生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體在一定區(qū)域內(nèi)，神巫與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。（多媒體課件出示）每種生物都有它自己的生存環(huán)境，如對于生活在一個池塘里的小魚、小蝦來說，池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，對于生活在森林里的小

3、鳥來說，森林是一個生態(tài)系統(tǒng)。請問同學(xué)：一滴水可以說是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？整個生物圈呢？總結(jié)：自然界的生態(tài)西有大有小，小的有讓學(xué)生同時使用耳朵、眼睛兩種感官，盡快進(jìn)入狀態(tài)學(xué)生了解資料內(nèi)容的前提，引導(dǎo)學(xué)生去分析資料，領(lǐng)會其中的內(nèi)容在通過學(xué)生思考強(qiáng)化“生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體”這一概念在學(xué)生頭腦中的印象讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)一步理解什么叫生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生邊聽邊看資料組一 學(xué)生思考、分析，完成填空學(xué)生積積極動腦，熱烈發(fā)言學(xué)生閱讀一遍學(xué)生相互討論，回答，并說出理由教學(xué)步驟（含教學(xué)內(nèi)容）教師活動意圖學(xué)生活動一滴水、一片草地、一個池塘等：大的有湖泊、海洋、森林等，甚至生物圈都可以作為一個生態(tài)系統(tǒng)。(多媒體課件出示：一幅湖

4、泊生態(tài)系統(tǒng))請同學(xué)們找出組成這一生態(tài)系統(tǒng)的成員，如果把這些成員分成兩大部分的話，是哪兩大部分？小結(jié)：一個生態(tài)系統(tǒng)，不論大小，都是由生物部分和非生物部分組成的。今天，我們主要來研究生態(tài)系統(tǒng)里的生物部分。多媒體出示：生態(tài)系統(tǒng) 生物部分 非生物部分每一個生態(tài)系統(tǒng)中生物部分都有植物、動物還有細(xì)菌、真菌多媒體出示：生態(tài)系統(tǒng) 生物部分 植物 動物 細(xì)菌、真菌非生物部分它們在這個系統(tǒng)中擔(dān)任什么角色呢？植物生產(chǎn)者動物消費(fèi)者細(xì)菌、真菌分解者實(shí)物投影：出示P23l兩張圖，問誰是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者？（解釋：蟲是直接以植物為食，鳥是吃蟲的，間接以植物為食者叫消費(fèi)者）很顯然，它們之間的相互依存關(guān)系，我們這樣來表示實(shí)

5、物投影：出示P24圖-17（根據(jù)圖示，結(jié)實(shí)它們之間的相互依存關(guān)系）不難看出：生產(chǎn)者和消費(fèi)者，直接消費(fèi)者和間接消費(fèi)者，它們之間的關(guān)系是吃與被吃的關(guān)系。中國有句諺語：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥球。”生態(tài)系統(tǒng)中的生物通過這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成一條鏈叫食物鏈。（多媒體出示：食物鏈的概念）下面請同學(xué)們觀察P25這個生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭頭連接起來，以表示不同生物之間吃與被吃的關(guān)系（箭頭指向取食者或捕食者）問：1.你連接的這些食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的嗎？ 2.假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù) 量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？小結(jié)：1.一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交

6、錯連接，形成食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。（多媒體顯示：食物網(wǎng)的概念） 2.生態(tài)系統(tǒng)是一個整體問：我們?nèi)耸遣皇巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的一員呢？請同學(xué)們完成P25的探究請看資料組二（見附）問：這組自立說明了一個什么問題？小結(jié)：一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。生態(tài)系統(tǒng)能自我調(diào)節(jié)，但本身的調(diào)節(jié)能力有限，如果人類大規(guī)模地干擾，自動調(diào)節(jié)就會無濟(jì)于事，會失去原有的狀態(tài)，造成一定的損失?？促Y料三（見附）問：我們該怎樣來保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)？小結(jié)：從兩方面入手 生物方面：不能亂砍濫伐、亂捕濫殺，也不能過度放牧 非生物方面：不能把有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)小結(jié)：人們要尊重環(huán)境、保護(hù)自然，并不是不能利用環(huán)境、改造環(huán)境。人是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，人是有理智的。為了我們的生存環(huán)境更加美好我們不僅要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，我們還完全可以去建立新的生態(tài)平衡，為全人類造福。能利用環(huán)境、改造讓學(xué)生學(xué)會把所得材料進(jìn)行整理歸類的方法讓學(xué)生帶著問題來看書、閱讀，從而找到答案通過圖示，使知識直觀、形象化，便于學(xué)生理解、記憶學(xué)生手腦并用，把已有的知識與老師講的新概念進(jìn)行整合，完成知識的遷移通過自己思考，老師解釋，讓學(xué)生學(xué)會深層次的思考，學(xué)會從現(xiàn)象看本質(zhì)的方法學(xué)會探究，通過探究，讓學(xué)生知道自己是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，為后面的內(nèi)容打下伏筆學(xué)會分析資料學(xué)會分析資料在傳授生物知識的同時