1、第一部分語文積累與綜合運(yùn)用,2016年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要對字詞的音、形、義的要求：借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。對常用漢字，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握基本意義。熟練地書寫規(guī)范的常用漢字。熟練使用新華字典。積累并會運(yùn)用常用詞語。對句子的運(yùn)用的要求：借助所學(xué)知識仿寫句子或變換簡單的句子。,(一)字音、字形,(2016安徽真題T2)閱讀下面的文字，完成下列題目。 與泰山相比，黃山要文氣一些，沒有寺廟香火，像一個(gè)不n世事的人，自然、質(zhì)樸。進(jìn)山的人不求佛拜祖，不燒香許愿，它就這樣敞開自己，接納每一個(gè)有緣相見的人。作為一座山，這是它的本分。山風(fēng)凌厲，勁松回?fù)?，那些松樹終把山風(fēng)抽打到嗚咽。奇石聳立，云海變幻

2、，黃山總在不經(jīng)意間給人帶來心靈的振撼。,諳,jng,y,明確誤讀原因 1習(xí)慣性誤讀。由于受各地方言的影響，很多學(xué)生容易把一些常見的詞語讀錯(cuò)。如“佇立”的“佇(zh)”，常被讀為“佇(ch)”。 2多音字誤讀。一個(gè)字有多種讀音，是由該字的多層意思決定的。如不正確理解字詞的意義，很容易讀錯(cuò)。如“執(zhí)拗”的“拗(ni)”，就不能讀成“拗(o)”。 3形近字誤讀。如“契”和“鍥”相近，學(xué)生容易把“鍥而不舍”的“鍥(qi)”，讀為“(契)q”。,4半邊字誤讀。如“狹隘”的“隘(i)”，很多學(xué)生容易把它讀成“益(y)”。 掌握注音規(guī)則 1標(biāo)調(diào)規(guī)則：(1)一般情況下，按ao ei u 順序標(biāo)調(diào)。(2)iu、u

3、i出現(xiàn)時(shí)，聲調(diào)標(biāo)在后一個(gè)元音上面。(3)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)。 2省略規(guī)則：(1)“i”上標(biāo)調(diào)省略上面的圓點(diǎn)。(2)“、e、an、n”與“j、q、x”相拼時(shí)，省略“”上的兩點(diǎn)，但與“n、l”相拼時(shí)，不省略。 3增加規(guī)則：(1)i、in、ing單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，前面要加“y”。(2)u前沒有聲母時(shí)，前面加“w”。,錯(cuò)別字,(2)文中畫線的句子中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞是“_”，這個(gè)詞的正確寫法“_”。 【思路點(diǎn)撥】第(2)題考查字形，“震撼”指內(nèi)心受到強(qiáng)烈的沖擊或感動(dòng)，符合句子“心靈”受到“震動(dòng)”的含義。,振撼,震撼,明確辨識字形的幾個(gè)切入點(diǎn),1分析形體：“據(jù)形明義，據(jù)義取字”是最基本的方法。如“迫不及待”指急迫

4、得不能再等待。“及”是“等到”的意思，“急”是“著急”的意思，很顯然應(yīng)該取“及”。 2辨別字音：依據(jù)形近字的讀音差異來確定正確的字形，如“氣概(gi)”，非“慨(ki”)，“針砭(bin)”，非“貶(bin)”。 3分析結(jié)構(gòu)：主要是指那些并列式結(jié)構(gòu)的詞語(特別是成語)，可以由此字推出彼字。如“山清水秀”“青山綠水”，可由“秀”推“清”，由“綠”推“青”。,4探索來源：大部分成語都有來源，如“程門立雪”“班門弄斧”“墨守成規(guī)”這幾個(gè)成語中，“程(頤)”“(魯)班”“墨(翟)”都是成語故事中的人物，故不能寫成“城”“搬”“默”。 5注意搭配：有些詞語有固定的搭配，不能隨意書寫。如“縹緲”與“飄渺”

5、不能交錯(cuò)搭配，“老于世故”不能寫成“老于事故”，“共商國是”不能寫成“共商國事”。,(文段見例1) (3)“厲”在新華字典中有下面三個(gè)義項(xiàng)，文中的“凌厲”的“厲”意思應(yīng)為() A嚴(yán)格B嚴(yán)厲C兇猛 【思路點(diǎn)撥】第(3)題考查詞義理解，這里“凌厲”形容“山風(fēng)”，很明顯“嚴(yán)格”與“嚴(yán)厲”都無法形容“山風(fēng)”，與之能搭配的只有“猛烈”，因此選C項(xiàng)。,C,聯(lián)系詞語的感情色彩 詞語感情色彩上的變化不外乎褒義貶用或貶義褒用。對于這樣的詞，我們可從其反義詞、近義詞或其所修飾的詞、所在句子的意思等方面進(jìn)行綜合考慮，準(zhǔn)確推斷其詞義，還其本來面目。如魏巍我的老師：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的

6、意思?！北揪渲小敖苹睆钠浒x角度來考慮便可得出“機(jī)靈、調(diào)皮”之意。,聯(lián)系上下文 辨析詞的語境義，不僅要考慮該詞前后詞語的意思及搭配情況，有時(shí)還需要聯(lián)系整個(gè)句子，乃至整個(gè)自然段、整篇文章，根據(jù)上下文來分析推斷其詞義。如魯迅藤野先生：“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)。”“模糊”一詞有“不清楚、不明白”或“混淆”等意思，而這些在例句中都講不通。從整句來看，此句說的是藤野先生穿衣服的問題，且還不是什么優(yōu)點(diǎn)，要么是說他太臟、太邋遢，要么就是指他的穿戴搭配不協(xié)調(diào)、不講究。綜合,來看，句中的“模糊”應(yīng)指“馬虎，不講究”。再如老舍濟(jì)南的冬天：“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”

7、“慈善”一般用在人身上，但例句中卻說“慈善的冬天”，委實(shí)有些令人費(fèi)解。從全文來看，濟(jì)南的冬天中老舍先生給我們生動(dòng)地描述了地處北方的濟(jì)南，冬天里溫暖晴朗，舒適怡人的獨(dú)特特點(diǎn)。由此可推斷，這里的“慈善”應(yīng)是“溫和安適”之意，而非一般的“對人關(guān)懷，富有同情心”。,清晨我漫步在山坡谷地， 晨光宣泄著永恒的秘密， 山澗里流倘出一條小溪， 她在歌、在喚、在吐露心曲： 生活并非安逸， 它是思念和希冀。,死亡并非哀歌， 它是失望與憔悴。 智者不在言詞， 其秘密在言詞背后藏n。 偉人不在高位， 不屑權(quán)位者才配享榮譽(yù)。 (紀(jì)伯倫小溪，你說什么節(jié)選),(4)詩中畫線句子運(yùn)用了_和_的修辭手法。 【思路點(diǎn)撥】本題考查

8、修辭手法的判斷。小溪“歌”“喚”“吐露心曲”，賦予小溪以人的行為和心理，這顯然是擬人的修辭手法的運(yùn)用，這一點(diǎn)比較容易判斷；“在歌、在喚、在吐露心曲”，三個(gè)短語結(jié)構(gòu)一致，都是動(dòng)作描寫，這是短語的排比。,擬人,排比,(文段見例1) (5)將下面的句子改為反問句，不得改變原意。 作為一座山，這正是它的本分。,作為一座山，這難道不正是它的本分嗎？,【思路點(diǎn)撥】本題考查修辭。因?yàn)榉磫栂喈?dāng)于否定，所以要求在不改變原句意思的基礎(chǔ)上改為反問句，需先將原句改為否定，即“作為一座山，這不是它的本分。第二步再改為反問，即“作為一座山，這難道不正是它的本分嗎？”。,解題技巧 (1)主動(dòng)句變被動(dòng)句技巧是：賓語被主語謂語

9、；被動(dòng)句變主動(dòng)句技巧是：被字結(jié)構(gòu)(不含“被”)謂語主語。,(2)肯定句與否定句互換：肯定句變否定句，將肯定句的謂語中心語改成與它意義相反或相對的詞語，前面再加上否定副詞；變雙重否定句，則在肯定句的謂語中心語前加“不能不”“無不”之類表雙重否定的詞語，或者是讓謂語構(gòu)成“非不可”的格式。否定句變肯定句，要去掉否定詞。 (3)陳述句與反問句互換：肯定的陳述句變反問句：反問語氣詞否定詞句號變問號。否定的陳述句變反問句：反問語氣詞去掉否定詞句號變問號。,(4)長句與短句互換：長句變短句的步驟：分析長句的結(jié)構(gòu)，找出句子的主干；將句子中復(fù)雜的部分分解成符合要求的短句；檢查變換后的句意是否和原句一致，語意是否連貫。短句變長句的步驟：在所給的幾個(gè)短句中找出具有概括性意義的中心句；將其他的短句變成中心句中主干成分的附加成分；檢查變換后的句子是否符合要求，是否符合事理。 注意：無論是哪種句式間的相互轉(zhuǎn)換，變換后的句子意思要與原句的意思保持一致。,跌倒 牧也 風(fēng)，跌倒了 才有了美麗的落葉 云，跌倒了 才有了滋潤大地的雨水 _ _,太陽，跌倒了,才有了靜謐的夜晚,（或雪，跌倒了）,（或才有了銀裝素裹的世界）,所以 讓我們不再害怕跌倒 讓我們在跌倒時(shí) 用最美麗