1、文言文閱讀總論部分,2010年高考天津卷語文復習精品課件系列（10）,考點解讀,能閱讀淺易的文言文。 1理解B （1）理解常見文言實詞在文中的含義 （2）解常見文言虛詞在文中的用法 常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。 （3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。 （4）理解并翻譯文中的句子 2分析綜合C （1）選文中的信息 （2）歸納內容要點，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 3鑒賞評價E （1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧 （2）評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)

2、度,所謂“淺易”具體表現(xiàn)在： 選文中的詞語多為文言文中的常用詞和次常用詞，也包括傳世名篇中出現(xiàn)頻率較高的詞語。 選文中涉及的與現(xiàn)代漢語不同的語法現(xiàn)象較為常見，有規(guī)律可循。 不需過多地了解選文的歷史背景及創(chuàng)作背景，只要求了解書本涉及的文化知識(不作考點出現(xiàn))。 近幾年選文多為人物傳記類的敘事文章。 選文的內容積極，有利于弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。 選文一般屬于典范的文言文，具有秦漢散文及唐宋古文的風格。,命題回顧,（一）考查形式。 文言文翻譯題從2002年由客觀題變?yōu)橹饔^題，由第I卷調整至第II卷，分值為5分，翻譯題依托的是第I卷的文言材料，而第I卷的客觀題由原來的6道減少為5道。2004年，翻譯

3、題由5分增至8分，第I卷的客觀題由5道又減少為4道。2005年、2006年呈現(xiàn)多樣化的格局：一種是翻譯題增至10分，選擇題減至3道，如全國卷I、II、III；另一種是沿續(xù)2004年的模式，如天津卷和山東卷等；一種是翻譯題或斷句題減至5分，選擇題增至5道，如北京卷；其中，多數(shù)翻譯題以第I卷的閱讀材料為依托，也有少數(shù)省份的翻譯題或斷句題另選文言短文，如北京卷，福建卷。2009年基本沿用前幾年的模式，類型多樣，百花齊放，總設題量4道、5道、6道均有，文言文翻譯分值6分、5分、10分均有。,（二）考查內容。 文言文測試是“言”和“文”，“言”指文言知識，如實詞、虛詞的理解、古今詞義的辨析，文言句式的判

4、定等等；“文”指對文意的理解、信息的抽取等。以選擇題為例，近幾年一般在I卷設題4道或3道，若是4道，往往前兩道側重考查“言”。后兩道側重考查“文”，各占6分；若是3道，則傾向于第一道側重考查“言”，后兩道側重考查“文”，各占3分，翻譯題是“言”“文”并重，導向明顯而積極，思路清晰而合理。 （三）考查能力。 翻譯題在形式調整和賦分變化上，體現(xiàn)出了擬題人對文言知識遷移能力的重視。因為翻譯題不僅僅是文白對譯的過程，更重要的是對重點實詞、虛詞、活用、句式甚至文意理解、情感定位等多種內容的綜合檢測。重視能力考查由此可見一斑。,例1：【2008年高考廣東卷】,周訪字士達，本汝南安城人也。漢末避地江南，至訪

5、四世。吳平，因家廬江尋陽焉。訪少沉毅，謙而能讓，果于斷割，周窮振乏，家無余財。為縣功曹，時陶侃為散吏，訪薦為主簿，相與結友，以女妻侃子瞻。訪察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。 及元帝渡江，命參鎮(zhèn)東軍事。時有與訪同姓名者，罪當死，吏誤收訪，訪奮擊收者，數(shù)十人皆散走，而自歸于帝，帝不之罪。尋以為揚烈將軍，討華軼。所統(tǒng)厲武將軍丁乾與軼所統(tǒng)武昌太守馮逸交通，訪收斬之。逸來攻訪，訪率眾擊破之。軼將周廣燒城以應訪，軼眾潰，遂平江州。 帝以訪為振武將軍，命訪與諸軍共征杜弢。弢作桔槔打官軍船艦，訪作長岐棖以距之，桔槔不得為害。訪復以舟師造湘城，軍達富口，而弢遣杜弘出?；?。訪步上柴桑，偷渡，與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百。賊

6、退保廬陵，復圍弘于廬陵。弘大擲寶物于城外，軍人競拾之，弘因陣亂突圍而出。訪率軍追之，獲鞍馬鎧杖不可勝數(shù)。弘入南康，太守率兵逆擊，又破之，奔于臨賀。帝又進訪龍驤將軍。 訪既在襄陽，務農訓卒，勤于采納。王敦患之，而憚其強，不敢有異。訪威風既著，遠近悅服，智勇過人，為中興名將。性謙虛，未嘗論功伐?；騿栐L曰：“人有小善，鮮不自稱。卿功勛如此，而無一言，何也？”訪曰：“將士用傘，訪何功之有!”士以此重之。 訪練兵簡卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于撫納士眾皆為致死聞敦有不臣之心訪恒切齒敦雖懷逆謀故終訪之世未敢為非 （選自晉書周訪傳，有刪改）,真題回放,1、2009年天津卷,桓公自莒反于齊，使鮑叔牙為宰，鮑

7、叔辭曰：“臣，君之庸臣也，君有加惠于其臣，使臣不凍饑，則是君之賜也。若必治國家，則非臣之所能也，其唯管夷吾乎！臣之所不如管夷吾者五：寬惠愛民，臣不如也；治國家不失秉，臣不如也；忠信可結于諸侯，臣不如也；制禮義可法于四方，臣不如也；介胄執(zhí)枹，立于軍門，使百姓皆加勇，臣不如也。夫管仲，民之父母也。將欲治其子，不可棄其父母。”曰：“管夷吾親射寡人，中鉤，殆于死，今乃用之，可乎？”鮑叔曰：“彼為其君動也，君若宥而反之，其為君亦猶是也?！惫唬骸叭粍t為之奈何？”鮑叔曰：“君使人請之魯?！惫唬骸笆┎斨\臣也。彼知吾將用之，必不吾予也。”鮑叔曰：“君詔使者曰：寡人有不令之臣，在君之國，愿請之以戮群臣。

8、 魯君必諾。且施伯之知夷吾之才，必將致魯之政。夷吾受之，則魯能弱齊矣。夷吾不受，彼知其將反于齊，必殺之。”公曰：“然則夷吾受乎？”鮑叔曰：“不受也，夷吾事君無二心?！惫唬骸捌溆诠讶霜q如是乎？”對曰：“非為君也，為先君與社稷之故，君若欲定宗廟，則亟請之。不然，無及也?！?公乃使鮑叔行成。曰：“公子糾，親也，請君討之。”魯人為殺公子糾。又曰：“管仲，讎同“仇”也，請受而甘心焉?！濒斁S諾。施伯謂魯侯曰：“勿予。非戮之也，將用其政也。管仲者，天下之賢人也，大器也。在楚則楚得意于天下，在晉則晉得意于天下，在狄則狄得意于天下，今齊求而得之，則必長為魯國憂。君何不殺而授之其尸？”魯君曰：“諾?！睂⒐苤?/p>

9、。鮑叔進曰：“殺之齊，是戮齊也；殺之魯，是戮魯也。弊邑寡君愿生得之，以徇于國，為群臣戮。若不生得，是君與寡君之賊比也。非弊邑之君所謂也，使臣不能受命。”于是魯君乃不殺，遂生東縛而柙 xi,木籠以予齊。 （節(jié)選自管子小匡） 注 管夷吾，字仲，初事公子糾。齊國內亂，公子小白（桓公）奔莒，管夷吾隨公子糾奔魯。,9.下列句子中加點的詞的意義和用法，相同的一組是,【答案】 D 【考點】 考查文言虛詞的意義和用法。 【解析】A項中“乃”的含義分別是“竟然”和“才”的意思，同樣是作副詞，但是可以透過語境推測出不同的含義；B項中的“其”，第一個其用作句首，做主語，應為代詞，他，指代管仲，第二句中的“其”也是代

10、詞，表示物主，他的；C項中的“于”均做介詞，前者表示動作的方向，可解釋為“到”，后一個可解釋為“和”；D項中的“而”均做連詞，表示承接關系，可以解釋為“然后”“接著”“再”等義。 【思路點撥】虛詞的判斷主要靠積累的虛詞知識以及平時形成的語感。在做題時要注意分析虛詞前后的語境，判斷詞的詞性，再推斷意義。,今乃用之，可乎,精思傅會，十年乃成,其為君亦猶是也,以故其后名之曰“褒禪”,彼知其將反于齊,趙嘗五戰(zhàn)于秦,君何不殺而授之其尸,卒廷見相加，畢禮而歸之,A,B,C,D,10.下列各項中每句話都體現(xiàn)管仲是治國之能臣的一組是 夫管仲，民之父母也。將欲治其子，不可棄其父母。 夷吾受之，則魯能弱齊矣。夷吾

11、事君吾二心。 君若欲定宗廟，則亟請之。在楚則楚得意于天下，在晉則晉得意于天下。 A. B. C. D. ,【答案】A 【考點】篩選信息要點 【解析】是將任用管仲的依據(jù)，是執(zhí)政的方法；不是表現(xiàn)管仲是治國之能臣，而是表現(xiàn)他是國家的忠臣。 【思路點撥】深入理解文中的句子的含義，需要結合語境理解句子所提示的信息，和選項加以對照，在使用排除法，就可以做做出答案了。,11.下列對本文的理解和分析，不正確的一項是 A.鮑叔牙深知管仲才能出眾，勸說齊桓公予以任用，并設巧計使管仲回到齊國。 B.魯國的施伯識破了齊國的計謀，勸魯候殺掉管仲，以絕后患，說明施伯很有遠見。 C.鮑叔牙認為，如果齊桓公不及時迎回管仲，管

12、仲必將為魯國所重用，會削弱齊國的力量。 D.本文表現(xiàn)了鮑叔牙知人能讓、舉賢薦能的品德，同時也反映了齊桓公重視人才、善于納諫。,【答案】：C 【考點】概括歸納文章內容要點 【解析】C項中的信息“管仲必將為魯國所重用，會削弱齊國的力量”在原文中的表述是“夷吾受之，則魯能弱齊矣”，意思是說“如果管仲接受魯國的任用，就會是齊國的力量削弱”是假設的情況，而不是“必將”被魯國任用。 【思路點撥】考生要注意篩選文中的相關信息，仔細核對原文，認真推敲，因為文言文涉及到語言的障礙，要注意按照古代漢語的語言習慣去思考。,12.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （8分） （1）若必治國家，則非臣之所能

13、也，其唯管夷吾乎！ (2)彼知吾將用之，必不吾予也。 (3)于是魯君乃不殺，遂生來縛而柙以予齊。,【答案】（1）如果一定要使國家治理得好，那不是我所能做到的，大概只有管夷吾才行吧！（2）他知道我們將要任用管仲，一定不會（把管仲）交給我們。（3）在這種情況下魯國國君就沒有殺（管仲），于是（把他）活著捆綁起來用木籠裝著交給齊國。 【解析】（1）“治”的意思是“治理、管理”，在這里就要譯成“如果一定要治理國家”那么和后文不連貫，且不合常理，因為管仲未到任時齊國也在管理國家，所以要主要到效果“管理得好”。這個意思是從與“亂”相對的詞義上來理解，所以應該是使動用法“使治”解釋成“使治理得好”?！?則非臣

14、之所能也”注意是判斷句式，要翻譯出來。 “其唯”是兩個詞，其，語氣副詞，表揣測語氣，譯為大概、恐怕；唯，只有。 （2）“必不吾予也”是一個否定句代詞作賓語，賓語前置的句式現(xiàn)象，正常的語序應該是“必不予吾”，還要注意省略現(xiàn)象，就是“予”的對象管仲。 （3）“于是”是個古今異義詞，翻譯的時候要注意分解成兩個詞“于”和“是”，解釋成“在這種情況下”?！吧鷣怼币彩枪沤癞惲x詞，“生”這里是修飾動詞“來”，解釋成“活著”；而“來”在這里應該為使動用法，“使來”，可譯成“交來、送來”?！拌浴蔽闹杏凶⑨岃?xi,木籠，在句中作動詞，用木籠裝著 ?！耙杂椠R”中的“以”是目的連詞，可以為“來給齊國”。,2、200

15、8年天津卷,子墨子言曰：“仁人之所以為事者，必興天下之利，除去天下之害，以此為事者也。”然則天下之利何也？天下之害何也？子墨子言曰：“今若國之與國之相攻，家之與家之相篡，人之與人之相賊，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和調，此則天下之害也。” 既以非之，何以易之？子墨子言曰：“以兼相愛交相利之法易之?！比粍t兼相愛交相利之法將柰何哉？子墨子言：“ 視人之國若視其國，視人之家若視其家，視人之身若視其身。是故諸侯相愛則不野戰(zhàn)，家主相愛則不相篡，人與人相愛則不相賊，君臣相愛則惠忠，父子相愛則慈孝，兄弟相愛則和調。天下之人皆相愛，強不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不敖賤，詐不欺愚。凡天下禍篡怨恨可使毋起者，

16、以相愛生也，是以仁者譽之?！?然而今天下之士君子曰：“然，乃若兼則善矣，雖然，天下之難物于故也?！?子墨子言曰：“天下之士君子，特不識其利，辯其害故也。昔者晉文公好士之惡衣，故文公之臣皆牂羊之裘，韋以帶劍，練帛之冠，入以見于君，出以踐于朝。是其故何也，君說之，故臣為之也。昔者楚靈王好士細腰，故靈王之臣皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。比期年，朝有黧黑之色。是其故何也？君說之，故臣能之也。昔越王句踐好士之勇，教訓其臣，和合之焚舟失火，試其士曰：越國之寶盡在此。越王親自鼓其士而進之。士聞鼓音，破碎亂行，蹈火而死者左右百人有余。越王擊金而退之”。 是故子墨子言曰：“乃若夫少食惡衣，殺身而為名，此

17、天下百姓之所皆難也，若茍君說之，則眾能為之。況兼相愛，交相利，與此異矣。夫愛人者，人亦從而愛之；利人者，人亦從而利之；惡人者，人亦從而惡之；害人者，人亦從而害之。此何難之有焉，特士不以為政而士不以為行故也。”今天下之君子，忠實欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利，此圣王之法，天下之治道也，不可不務為也?！?（墨子兼愛中，有刪節(jié)）,11.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是 A. 家之與家之相篡， 篡：劫奪 B. 人之與人之相賊 賊：偷竊 C. 何以易之 易：改變 D. 脅息然后帶 脅：收斂,【答案】B 【解析】此題考查的是理解常見實詞在文中的含義?！百\”在這里是“殘害

18、、殺害”的意思。,12.下面句子中加點的詞的意義和用法，不相同的一組是 A. 仁人之所以為事者，必興天下之利，除去天下之害 強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也 B. 凡天下禍篡怨恨可使毋起者，以相愛生也 洎牧以讒誅，邯鄣為郡，惜其用武而不終也 C. 昔者晉文公好士之惡衣 王無異于百姓之以王為愛也 D 忠實欲天下之富而惡其貧 夫趙強而燕弱，而君幸于趙王,【答案】A 【解析】此題考查常見文言虛詞的用法。A項第一句中的“所以”表憑借，是“用來”的意思；第二句中的“所以”是表示“的原因”。B項中的“以”都是連詞，表原因“因為”的意思。C項中的“之”是用在主謂之間取消句子獨立性的助詞。D項中的“而

19、”都是連詞，表并列關系。,13.下面各項中每句話都能體現(xiàn)本文主旨的一項是 君臣相愛則惠忠，父子相愛則慈孝，兄弟相愛則和調。 強不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不敖賤，詐不欺愚。 天下之士君子，特不識其利，辯其害故也。 夫愛人者，人亦從而愛之。 欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利。 此圣王之法，天下之治道也，不可不務為也。 A. B. C. D. ,【答案】B 【解析】本文的主旨是“兼愛”。是“兼愛”的結果；是墨子批評天下士人的話語；是圣人之法不可不做。,14.下列對本文的理解和分析，不正確的一項是 A.文中的“仁人”主要是指那些對他人懷有仁愛之心、實施仁政的人。 B.本文借第三自然段士君子的質

20、疑展開論說，闡述了“兼愛”的可行性，說理嚴密具有說服力。 C.“兼愛”的好處遠大于迎合君主所得到的好處。士君子沒有認識到這一點，這是識小利而不識大利。 D.本文第四自然段列舉事例進行論證，夾敘夾議，說理深入淺出。,【答案】C 【解析】C項中，文中列舉晉文公、楚靈王、勾踐的事例，不是說明“迎合君主所得到的好處”，而是說君主要引領士人“兼愛”，無比較意。,15.把文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分） （1）比期年，朝有黧黑之色。是其故何也？君說之，故臣能之也。 譯文： 。 （2）利人者，人亦從而利之；惡人者，人亦從而惡之。 譯文： 。 （3）此何難之有焉，特上不以為政而士不以為行故也。 譯

21、文： 。,【答案】 （1）等到一年，朝廷的臣子餓得面有黑黃色。這是什么緣故呢？君主喜歡這樣，所以臣子能這樣做。（關鍵詞：比期年、說之、能之） （2）有利于別人的人，別人也跟著做有利于他的事；憎惡別人的人，別人也跟著憎惡他。（關鍵詞：利、惡、從而） （3）這樣有什么困難呢？只不過是君王不用這樣的方法施政而士人不用這樣的方法行事的緣故。（關鍵詞：何難之有、特、以（之）為）,命題預測,近幾年的文言文考查一直比較穩(wěn)定，但也有一定的創(chuàng)新，簡述如下： （一）穩(wěn)定性 1選材標準基本不變：選取淺易文言文、傳記類敘事文，思想積極、典雅規(guī)范。 2考查內容基本穩(wěn)定：文言實詞、虛詞、文意分析、文句翻譯等。 3考查形式

22、基本一致：文段翻譯一般采用主觀題，其他采用選擇題。,（二）變化性,12009年高考，分值不等，題量從不等，以4道、5道占多數(shù)。 2翻譯題賦分有走高趨勢。 3考查內容變得豐富，考查形式趨于靈活，翻譯題或演變?yōu)閿嗑?、翻譯兩要求，或被斷句題所取代。隨著考試改革的推進，以前從不涉足高考殿堂的考點紛紛亮相“臺前”，像詞類活用、省略句式、定語后置句和久別的古今異義詞在近兩年被不同省份先后設題進行了考查，雖僅占1題，放在第I卷，但卻向人們昭示著考查選擇的范圍日趨擴大，選擇的點不會一成不變。尤其需要關注的是翻譯試題承載功能的日益強大，所包含的能力考查點日益多元化。,備考指導,（一）增強閱讀文言文的自信心。 在

23、高考文言文閱讀考查中，一些同學對文言文閱讀總是心有余悸，總是想到自己能不能讀懂文言文，能不能做對文言文試題。其實，這些擔心是根本不必要的，文言文的閱讀考查其實是有一定的規(guī)律的。 （二）轉變文言文的閱讀觀念。 要把文言文當作文章來閱讀，因為古文也是“文”，而不是一堆古漢語的材料。進一步說，高考突出考查考生在語境中理解詞語的能力，不再靜止地考查句式的辨認，強化對文章內容的分析和概括。,（三）重視課本的閱讀，夯實知識基礎。 高考文言文命題以取材于課外的材料為主,很少直接取材于課內。但課本文言文的復習卻很重要，這不僅是因為高考文言文考查的實詞、虛詞是課本中學過的，還會征引課本中的文句，更重要的是這是一

24、種語言的積累和文化的積累,是對文明的吸納。課本文言文是文言知識的載體，課本的內容一定要認真復習，做到消化吸收，惟有“得法于課內”才能“得益于課外”。高考命題取材于課外，其解題的依據(jù)、方法，乃至于技巧都存在于課內。 （四）調適心態(tài)，從容應考。 當我們具備了高考文言文有關的考綱、閱讀試題的選文以及閱讀試題的特征等常識之后，在考場上面對語文試卷，就不會有什么驚慌失措的心理了。,文言文備考策略,實詞復習,虛詞復習,文言句式,保留信息,官職變遷,課文推薦,實詞復習,3.注意古今異義詞語,4.注意一次多義詞語,5.注意詞類活用詞語,1.關注源于課內的常見實詞,2.注意單音節(jié)詞和現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞的 關系,1

25、.楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。 2.宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。 3.中丞匿於溷藩以免。 4.于敗堵叢草處，探石發(fā)穴。 5.迫而視之，乃前寄辭者。 6.材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。 7.仰不足以事父母，俯不足以畜妻子,注意句中源于課內的重要實詞,友好,崇尚,隱藏在,墻,接近,養(yǎng)活,這,課內舉例：,1.遠與恢素善，在府盡其志力，知無不為。（06全國卷1） 2.遠本倜儻，尚輕俠。（06全國卷1） 3.及項羽滅，高祖購求布千金，季布匿濮陽周氏。（06全國卷2） 4.雖在布衣之列，環(huán)堵之中，晏然自得，不易萬乘之尊，又可得而賤乎？ （06四川卷） 5.今河內帶河為固，戶口殷實，

26、北通上黨，南迫洛陽。（06天津卷） 6.既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也。（06重慶卷） 7.畜妻而育子，同也?。?6浙江卷）,注意句中源于課內的重要實詞,高考舉例：,友好,崇尚,隱藏在,墻,接近,這,養(yǎng)活,如：“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王?！?鄒忌諷齊王納諫) “地方”是兩個單音節(jié)詞，指“土地方圓”。,注意古文中單音節(jié)詞和 現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞的關系,“于是相如前進缻，因跪請秦王?！保ㄗ呱锨斑M獻）廉頗藺相如列傳 “仰不足以事父母，俯不足以畜妻子。”（妻子和子女）齊桓晉文之事 “且燕趙處秦革滅殆盡之際可謂智力孤危?！保ㄖ侵\和力量）六國論 以“妻子”為例，這個詞語在05年全國

27、1、全國2、北京卷、06年全國1、廣東卷等多套試卷文言文選段中出現(xiàn)，并且用法同于教材。,注意古今異義詞語,“河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內?！惫讶酥趪埠樱汗帕x黃河；今義，泛指一切河流。 “樂歲終身飽，兇年免于死亡。”寡人之于國也兇：古義谷物收成不好、荒年；今義兇惡、兇殘 “臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。”廉頗藺相如列傳親戚：古義，家里親人；今義，旁姓親屬。 “然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也。”爪牙：古，中性詞；今，貶義。 “后秦擊趙者再，李牧連卻之?！绷鶉撛伲汗帕x兩次；今義又一次。 例“河”，在05年全國1、遼寧卷，06年全國2、遼寧卷、天津卷中；例“再”，在05年浙江卷

28、、重慶卷、湖北卷、廣東卷、江蘇卷，06年北京卷、安徽卷中都有出現(xiàn)，并且用法同于教材。,及去東陽歸家，經年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。（06全國卷1）,句中的“多”是多義詞，共有三個義項：與“少”相對；稱贊；只，僅僅。在上述項中選擇義項最恰當。,譯文：他離開東陽回到家鄉(xiāng)后，數(shù)年不談榮譽恥辱之事，士大夫們更因為這樣而贊賞他。,注意高考文段中多義實詞,課文中有： “然余居于此，多（與“少”相對）可喜，亦多可悲?！表椉管幹镜群芏嗬印?其黨暴戾為害，民不堪命，舊尹莫敢詰問。（06重慶卷）,句中的“堪”是多義詞，共有兩個義項：經得起，忍受；能夠，可以。在上述項中選擇義項最恰當。,譯文：他的同黨也都是

29、暴虐殘忍，為害百姓，百姓不堪忍受，從前的縣尹都不敢過問這件事。,注意高考文段中多義實詞,課文中有： “眾不能堪（經得起，忍受），抶而仆之?！蔽迦四贡?等例子。,恂經明行修，名重朝廷。（06天津卷）,句中的“修”是多義詞，共有六個義項：修飾；整治；研究；高；美好；著、撰寫。在上述項中選擇義項最恰當。,譯：寇恂學問深品行好，在朝廷名聲很響。,課文中有： “鄒忌修（高）八尺有余，形貌昳麗?！编u忌諷齊王納諫 “務耕織，修（整治）守戰(zhàn)之具。”過秦論 “孫子臏腳，兵法修（著、撰寫）列?！眻笕伟矔?注意高考文段中多義實詞,帝不能屈，而敬其名，使出就太醫(yī)養(yǎng)疾，月致羊酒。（06四川卷）,注意高考文段中多義實詞

30、,句中的“致”是多義詞，共有六個義項：送達，送給；引來；到；意志、情趣；盡、極；精密、細密。在上述項中選擇義項最恰當。,譯：皇帝沒法使他屈服，然而尊重他的名聲，讓他去太醫(yī)那里養(yǎng)病，每月送給他羊和酒。,課文中有： “乃致（引來）其父兄、昆弟而誓之。”勾踐滅吳 “假輿馬者，非利足也，而致（到）千里?！眲駥W “雖世殊事異，所以興懷，其致（意志、情趣）一也。”蘭亭集序,天大雨，烈風雷電，槐起衣冠而坐。（06江蘇卷）,解析：“大雨” “烈風” “雷電”“衣冠”，都是名詞活用為動詞，譯時要補出相應的動詞。,譯：天下大雨，刮起狂風，雷鳴電閃，董槐起身穿衣戴帽坐著。,陛下焉能富臣，焉能貧臣！（06四川卷）,注

31、意高考文段中活用詞語,解析：“富”、“貧”均為使動用法，使富貴、使貧窮。,譯：陛下怎么能使我富貴，怎么能使我貧窮呢！,原文如果含有一些活用性詞，翻譯時應當注意判斷它的活用類型。,今人乃自貴其貴，號為長雄。（06浙江卷）,解析：第一個“貴”是意動用法，以為貴,譯：現(xiàn)在我們人類自抬身價，號稱是天地間的主宰者。,光武南定河內，而更始大司馬朱魷等盛兵據(jù)洛陽。（06天津卷）,注意高考文段中活用詞語,解析：“南”名詞用作狀語，向南。,譯：光武帝向南平定了河內，可是更始皇帝的大司馬朱魷等人重兵據(jù)守在洛陽。,虛詞復習,1.諳熟字典義。如：與。字典解釋有：給予，授予；結交，親附；對付；和，跟，同；參加；贊許；句

32、末語氣詞。記住這七點，回到文段中才有選擇、判斷的依據(jù)。 2.給字典的多種解釋分類。還如“與”，我們理解記憶的時候便可將其分為三類：動詞、連詞、語氣詞。再如“以”，它復雜的解釋我們可以簡單歸結為作介詞、作連詞、作動詞三類。 3.將意義和用法結合起來考慮。還如“與”，首先考慮它在句中位置，看是動詞還是連詞或是語氣詞，然后縮小范圍推斷它的意義。 4.看和它前后搭配的詞來確定。例如“之”字，常見用法有代詞（人稱代詞、指示代詞）、助詞兩類。 在名詞前多作指示代詞，如“之二蟲又何知“均之二策；用在動詞后往往作賓語，如“逐之”、“聞之”；,虛詞復習,用在兩個名詞之間多作助詞，如“吾之妻”、“古之學者”； 用

33、在主語、謂語之間多用作取消句子獨立性，如“秦之圍邯鄲”。 5.注意不同虛詞的相同用法。如： “乎”用在句中，其用法基本與“于”相同，如“生乎吾前”、“叫囂乎東西”。 “然”、“乎”、“焉”前面是疊音形容詞時，這三個虛詞都是形容詞尾“的樣子”的意思，如：“硿硿焉”、“恢恢乎”、“欣欣然”。 “以”和“而”作為連詞意義相同， “僅”、“但”和“特”作為連詞也基本意義相同。 6.注意實、虛詞的詞義交叉。如“之”、“予”、“若”、“猶”等。,做到兩點： 1.借助提示語判斷句式類型。如： 根據(jù)“者”、“也”或“即”、“乃”、“則”、“皆”、“本”等確定判斷句； 根據(jù)“于”、“見于”、“為所”、“受于”等

34、判斷被動句； 根據(jù)“無乃乎”、“奈何”、“如何”、“孰與”等判斷固定句式。 2.借助句子本身結構與現(xiàn)代漢語的差異來判斷。如： 今天狀語通常在謂語前，若一個介詞結構放到了動詞后面我們便可推斷是狀語后置； 同樣疑問句、否定句中代詞作賓語放到了動詞前面，我們便可認定是賓語前置； 我們可用同樣方式來推斷定語后置和主謂倒裝等。,文言固定句式,原文如果含固定格式的短語，翻譯時應當注意套用它的固定意思。,聞道百，以為莫己若者，我之謂也。 所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。 然后乃求謀臣，無乃后乎？ 張良曰：“誰為大王為此計者?”,分析：句中的“之謂也”是固定格式，譯為“說的是”；句中“所以”是固定格式，

35、譯為“的原因”；句中“無乃乎”是固定格式，譯為“恐怕吧”；句中“誰者”是疑問句式。,注意文言固定句式課內舉例：,其李將軍之謂也?。?2年全國卷）,譯：大概說的是李將軍吧！,季布名所以益聞者，曹丘揚之也。（06全國卷2）,注意文言固定句式高考舉例：,譯：季布的名聲更加顯著的原因，是曹丘傳播了它呀。,令欲降之西反戮其使，無乃不可乎？（06天津卷）,譯：現(xiàn)在想讓他投降卻反倒殺他的使者，恐怕不可以吧？,光武難其守，問于鄧禹曰：“諸將誰可使守河內者？” （06天津卷）,譯：光武認為河內防守很難，向鄧禹詢問道：“眾將中誰是可以派去鎮(zhèn)守河內的人？”,原文是一些特殊句式（如賓語前置句、被動句等），翻譯時要注意

36、將其調整成正常語序。,然而不王者，未之有也。賓語前置 月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。狀語后置 吾妻之美我者，私我也。判斷句 臣誠恐見欺于王而負趙。被動句,分析：句中的賓語“之”前置；句中的介賓短語“于東山之上”、“于斗牛之間”作狀語后置。上述倒裝句式應調整成正常語序，再進行翻譯。句中的“者也”表判斷；句中的“見于”表被動句式應抓住表現(xiàn)句式特點的關鍵詞語，再進行翻譯。,注意文言特殊句式課內舉例：,自縣為近畿大郡，近代未之有也。（06全國卷1）,譯：自縣令升為靠近京都的大郡長官，是近代從未有過的事。,其孝謹聞于其族，其信義著于其友。（2004年浙江卷）,注意文言特殊句式高考舉例：,譯：他的孝順、

37、恭謹在他的族人中得到傳揚，他的信用、道義在他的朋友中得到彰顯。,聞太子所欲用周者，欲絕王之喜好也。（05天津卷）,譯：聽說太子您想要用我的原因，是想中止大王對斗劍的喜愛。,暉剛于為吏，見忌于土，所在多被劾。（05廣東卷）,譯：朱暉做官很剛直，被上司忌恨，在任職之處，他都被人彈劾。,原文中表示國名、年號、地名、物名、官職等之類的詞語應當注意保留下來。,廉頗者，趙之良將也。 壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。 彭蠡之口有石鐘山焉。 沛公左司馬曹無傷使人言于項羽。,分析：句中的“趙”、“廉頗”是表示國名、人名的詞語，句“壬戌”表年號，“秋”、“七月”表時間，“赤壁”表地名，句中“石鐘山”

38、表物名，句中“左司馬”表官名。上述詞語在翻譯時均應給予保留。,注意應該保留的信息課內舉例：,季布者，楚人也。（06全國卷2）,譯：季布是楚人。,嘉定十四年，起為廣德軍錄事參軍（06江蘇卷）,注意應該保留的信息高考舉例：,譯：嘉定十四年，朝廷任用他做廣德軍錄事參軍。,少受業(yè)三輔，兼明五經。隱于壺山之陽，受業(yè)者四方而至。（06四川卷）,譯：從小在三輔接受學業(yè)，同時通曉五經。隱居在壺山的南邊，來向他學習的人從四方而來。,光武南定河內，而更始大司馬朱魷等盛兵據(jù)洛陽。（06天津卷）,譯：光武帝向南平定了河內，可是更始皇帝的大司馬朱魷等人重兵據(jù)守在洛陽。,有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政。 今臣亡

39、國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。 不韋遷蜀，世傳呂覽。 尋蒙國恩，除臣洗馬。 王曰：“何坐？”曰：“坐盜”。 以相如功大，拜為上卿。,注意表示官職變遷的詞語,課內舉例：,主持,提拔,貶官,任命、授職,因犯罪或錯誤,授職、任命,嘉熙元年，出知常州。 (06江蘇卷),譯：嘉熙元年，被調往常州主持政務。,武帝聞其能，擢為宣城太守。（06全國卷1）,注意表示官職變遷的詞語,譯：高祖聽說何遠有才干，便提升他為宣城太守。,高考舉例：,期年，遷樹功將軍、始興內史。（06全國卷1）,譯：過了一年，何遠遷任樹功將軍、始興內史。,遂從入關，除河北郡守。（05全國卷1）,譯：于是跟隨皇帝入關，后任命為河北郡太

40、守。,復為受罰者所謗，坐免歸。（06全國卷1）,譯：又被受罰者所誣告，因此被免職還家。,乃拜恂河內太守，行大將軍事。（06天津卷）,譯：于是授寇恂河內太守職，掌管大將軍事務。,注意把握文言文整體閱讀策略：,第一步：整體閱讀。通讀，瀏覽或跳讀全文，大致了解文言選段的文體。 第二步：善于借助，揣摩文意。 第三步：重讀課文。做到“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”。,黃昌字圣真，會稽余姚人也。本出孤微。居近學官，數(shù)見諸生修庠序之禮，因好之，遂就經學。又曉習文法，仕郡為決曹。刺史行部，見昌，甚奇之，辟從事。 后拜宛令，政尚嚴猛，好發(fā)奸伏。人有盜其車蓋者，昌初無所言，后乃密遣親客至門下賊曹家掩取得

41、之，悉收其家，一時殺戮。大姓戰(zhàn)懼，皆稱神明。 朝廷舉能，遷蜀郡太守。前太守李根年老悖政，百姓侵冤。及昌到，吏人訟者七百余人，悉為斷理，莫不得所。密捕盜帥一人，脅使條諸縣強暴之人姓名居處，乃分遣掩討，無有遺脫。宿惡大奸，皆奔走它境。 初，昌為州書佐，其婦歸寧于家，遇賊被獲，遂流轉入蜀為人妻。其子犯事，乃詣昌自訟。昌疑母不類蜀人，因問所由。對曰：“妾本會稽余姚戴次公女：州書佐黃昌妻也。妾嘗歸家，為賊所略，遂至于此?！辈@，呼前謂曰：“何以識黃昌邪?”對曰：“昌左足心有黑子，常自言當為二千石。”昌乃出足示之。因相持悲泣，還為夫婦。 視事四年，征，再遷陳相?？h人彭氏舊豪縱，造起大舍，高樓臨道。昌每出行

42、縣，彭氏婦人輒升樓而現(xiàn)。昌不喜，遂敕收付獄，案殺之。又遷為河內太守，又再遷穎川太守。永和五年，征拜將作大匠。漢安元年，進補大司農，左轉太中大夫。卒于官。,梳理主人公為官歷程，把握文章脈絡 進補大司農 征拜將作大匠 再遷穎川太守 又遷為河內太守 左轉太中大夫 卒于官 再遷陳相 遷蜀郡太守 后拜宛令 辟從事 黃昌為決曹,升,職,降,職,閱讀前面文段后，完成12題。,1、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ） A政尚嚴猛，好發(fā)奸伏尚：崇尚 B其婦歸寧于家 歸寧：出嫁的女子回娘家省親 C視事四年 視事：就職治事 D遂敕收付獄，案殺之 案：立案,練習,2、翻譯句子：居近學官，數(shù)見諸生修庠序之禮

43、，因好之，遂就經學。,譯：居住的地方靠近學校，多次見到儒生們在校學習行禮，因此喜愛學問，學習經學。,D,知識點串講,一、文言實詞,“常見實詞” 的學習，我們可以以課本附錄中的“文言文常用實詞表”及課文注釋中的實詞為重點，把一個個的實詞置于一定的語境之下，即一個個的句子，根據(jù)上下文意限制判定該實詞的義項。,1、通假字,可與不：通“否”。 臣愿奉璧西入秦：通“捧”，用手托。 拜書送于庭：通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。,如有司案圖：通“按”，察看。 秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：通“穆”。 唯大王與群臣孰計議之：通“熟”，仔細。,直上載公子上坐（通“座”） 俾倪（通“睥睨”，斜著眼睛看。）

44、 以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄（通“向”） 公子與侯生決（通“訣”）,2、古今異義,這一類實詞，從字面上看與今詞意義相同，而實際上意義不同甚至相反。學習、復習時可從詞義的擴大、縮小、轉移、褒貶色彩的轉換、名稱說法的改變以及單雙音的變化等方面進行辨析，防止以今義釋古義。,3、一詞多義,理解時要以本義為基礎，一是要掌握一個詞的常見義項，注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別較大的義項；二是掌握聯(lián)系語境推斷的具體含義的方法；三是注意古義與一詞多義的交叉現(xiàn)象。,負 秦貪，負其強（依仗，憑借） 臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起） 相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背） 均之二策，寧許以負秦曲（使承擔） 謙頗聞之，肉袒負荊（背著

45、）,使 秦昭王聞之，使人遺趙王書（派） 其人勇士，有智謀，宜可使（出使） 乃使其從者衣褐（讓） 大王乃遣一介之使（使臣）,下： 禮賢下士（謙遜地對待） 旦暮且下（攻下，打下） 聞寡人之耳者，受下賞（低等的鄒忌諷齊王納諫） 每薄暮，下管鍵（使用獄中雜記） 劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人（少于赤壁之戰(zhàn)）,辭： 辭決而行（辭別） 無一言半辭送我（言語） 如姬之欲為公子死，無所辭（推辭） 近日奉辭伐罪（命令赤壁之戰(zhàn)） 臣等不肖，請辭去（辭退廉頗藺相如列傳）,故： 終不以監(jiān)門困故而受公子財（緣故） 故久立與其客語（故意） 今公子故過之（特意） 朱亥故不復謝（有意） 世莫能知，故隱屠問耳（所以）,引 引趙使者藺

46、相如（引見，延請） 公子引侯生坐上坐（延請） 左右欲引相如去（拉） 相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉） 公子引車入市（帶領） 復引車追問侯生（退回） 為公子先引（引路）,就： 乃謝客就車（上，登上） 贏欲就公子之名（成就） 金就礪則利（接近，靠近勸學） 使歸就戮于秦（接受殽之戰(zhàn)）,存： 公子親數(shù)存之（問候） 卻秦存趙（保存） 道之所存，師之所存（存在） 此誠危機存亡之秋也（生存出師表）,徒 秦城恐不可得，徒見欺（白白的） 而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過） 幸 而君幸赦臣（幸好，僥幸） 而君幸于趙王（寵幸）,4、偏義復詞,5、詞類活用,詞類活用主要有名詞作狀語，名詞、形容詞作動詞，動詞、形容詞

47、作名詞，名詞、動詞、形容詞的使動用法，名詞、動詞、形容詞的意動用法，數(shù)詞的特殊用法七個方面。其中尤以名詞作狀語，名詞、形容詞作動詞，使動、意動為重點。,名詞用作動詞 沛公欲王關中使子嬰為相 籍吏民，封府庫，而待將軍 置人所罾漁腹中 趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？ 入二三里，得其尤絕者家焉 順流而東,舍相如廣成傳舍舍，安置住宿 左右欲刃相如刃，用刀殺 乃使從者衣褐衣，穿,名詞的使動用法 先破秦入咸陽者王之 今信雖皇后兄，無功，侯之，非約也 族秦者秦也，非天下也 魏置相，相田文 下之則脹已，汗之則瘡已 昔殷紂亂天下，脯鬼侯以饗諸侯,名詞的意動用法 其聞道也亦先乎吾，吾從而師之 虛心而師百氏。 吾與

48、子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿 子何人者，敢呼仲尼而兄之 詩者，根情，苗言，華聲，實義。 天下乖戾，無君君之心,名詞用作狀語 表示動作、行為的特征、狀態(tài) 表示動作、行為的方式 表示動作、行為所憑借的工具 表示動作、行為的處所 表示動作、行為的趨向,表示動作、行為的特征、狀態(tài)： 項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公 天下云集響應，贏糧而景從 豕人立而啼 丁壯號哭，老人兒啼 斗折蛇行，明滅可見,表示動作、行為的方式： 君為我呼入，吾得兄事之 群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞 無不膝行而前，莫敢仰視 欲遍布之，恐不可戶說，輒以是疏先焉 劉備周瑜水陸并進,表示動作、行為所憑借的工具： 叩石墾壤，箕畚運于

49、渤海之尾 每韻為一帖，木格貯之 有好事者船載以入 乃丹書帛曰“陳勝王” 速去，不然，將杖殺汝,表示動作、行為的處所： 內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具 變姓名，詭蹤跡，草行露宿 （陸賈）迺病免家居 童子隅坐而執(zhí)燭 相如廷斥之，辱其群臣,表示動作、行為的趨向： 東割膏腴之地，北收要害之郡 西望夏口，東望武昌 月明星稀，烏鵲南飛 自愚丘東北行六十步，得泉焉 皆出山下平地，蓋上出也,動詞的使動用法 項伯殺人，臣活之 故遠人不服，則修文德以來之 外連橫而斗諸侯 畢禮而歸之 操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也 寧許以負秦曲 （使承擔）,動詞用作名詞 殫其地之出，竭其廬之入 蓋其又深，則其至又加少矣,形容詞用

50、作名詞 將軍身披堅執(zhí)銳 是故圣亦圣，愚亦愚,形容詞用作動詞 且夫天下非小弱也 素善留侯張良,形容詞的使動用法 今媼尊長安君之位 求木之長者，必固其根本 完璧歸趙完，使完整 故明主峭其法而嚴其刑也 夫定國之術，在于強兵足食 過當則傷和，是以微其齊（劑）也,形容詞的意動用法 漁人甚異之 時充國年七十余，上老之 且愚人尚羞之，況于將項乎 大將軍鄧騭奇其才 是故明君貴五谷而賤金玉 先國家之急而后私仇也,數(shù)詞用作動詞 六王畢，四海一,二、文言虛詞,弄清常見文言虛詞在文中的用法 學習時以考試說明提供的18個虛詞為重點。具體注意三個方面：,1聯(lián)系語境 根據(jù)虛詞在句中所處的位置和前后搭配的詞語及上下文進行識記

51、和辨別。 2區(qū)分虛詞 準確判定虛詞和實詞同形的詞在句中使用的是虛義還是實義，不要誤虛為實。,3特殊虛詞 a把握“諸、盍、焉、耳、爾、旃、叵”等兼詞的用法及意義。 b注意“者也”“也歟”“也已矣”“焉耳矣”、“也乎哉”等虛詞的連用，重點一般落在最后一個上。要根據(jù)具體語境及全句的意思來考慮。 C注意單音與復音虛詞的區(qū)別。如“于是”、“然后”、“可以”、“從而”、“其實”等雙音詞,古漢語中應按兩個單音詞去解釋。,以 以勇氣聞于諸侯憑 愿以十五城請易璧用，拿 嚴大國之威以修敬也來，連詞 則請立太子為王，以絕秦望用以，用來 吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也因為,三、文言句式,主要掌握判斷句、被動句、

52、賓語前置句、成分省略句四類。,（一）、判斷句,常見判斷句式有以下幾種：,1、“者也”式。主語后面用“者”表示停頓，在謂語后面用“也”表示判斷。這是古漢語中表示判斷的典型格式。 如：廉頗者，趙之良將也。 （司馬遷廉頗藺相如列傳）,2、“，也”式。主語后面不用“者”表示停頓，只在謂語后面用“也”表示判斷。這種判斷句式中“也”同樣不譯，只在主謂語之間加“是”。 如：和氏璧，天下所共傳寶也。 （司馬遷廉頗藺相如列傳）,3、“者，”式。主語后面用“者”表示停頓，而謂語后面不用“也”。這種判斷句式中的“者”也不譯，只在主語和謂語之間加判斷詞“是”。 如：柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。 （柳敬亭傳）,4、“

53、，”式。“者”“也”都不用，譯成現(xiàn)代漢語時，只須在主謂語之間加“是”字。 如：劉備，天下梟雄。 （赤壁之戰(zhàn)）,5、“為”式。用動詞“為”表示判斷。 如：人方為刀俎，我為魚肉。 （鴻門宴）,6、用“乃、即、則、皆、必”等副詞表示肯定判斷，用副詞“非”表示否定判斷。 如：今公子有急，此乃臣效命之秋也。 （信陵君竊符救趙） 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善 （六國論）,7、用“是”作判斷動詞，文言文中也有，但起義較晚并且少見。 如：巨是凡人，偏在遠郡。 （赤壁之戰(zhàn)）,（二）、被動句：,在古漢語中，主語是謂語所表示行為的被動者的句式叫被動句。,常見的被動句有以下幾種形式：,1、“謂語于”式。用介詞“于”引進

54、行行為的主動者，表被動。 如：夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。 （廉頗藺相如列傳）,2、“見謂語”式。 如：眾人皆醉而我獨醒，是以見放。 （屈原列傳）,如把動作行為的主動者介紹出來，則使用“見謂語于”的形式。 如：“臣誠恐見欺于王而負趙 （廉頗藺相如列傳）,3、“受謂語”式。 如：有罪受貳。（左傳哀公六年）,“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介詞“于”，主動者沒有引出。如需引出主動者，就構成“受謂語于”的形式。 如：“受制于人?！?4、“為動詞”式。在動詞前邊加介詞“為”，它可緊挨著動詞（省略了賓語），也可引出動作行為的主動者。 如：身客死于秦，為天下笑。,5、“為所”式。用“

55、為”引進主動者，謂語前再加“所”，表被動。 如：有如此之勢而為秦人積威之所劫 （六國論） “為”的行為主動者有時可以不出現(xiàn)，或承前省略，變?yōu)椤盀樗钡男问健?如：否者，若屬皆且為所虜?。欓T宴）,6、“被動詞”式。這種句式與現(xiàn)代漢語的被動句一樣。 如：舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。 （辛棄疾永遇樂）,7、無任何標志的被動句。這種句式不出現(xiàn)表示被動的詞，可根據(jù)上下文的意思補出。 如：兵挫地削亡其六郡 （屈原列傳）,（三）、賓語前置句,動詞可以帶賓語，介詞也可以帶賓語。在文言文里，賓語通常也是放在動詞或介詞后邊，賓語前置是有條件的。,1、動詞賓語前置,文言文中賓語提到動詞前面，大致有三種情況。我們

56、分別陳述：,動詞賓語提前之一：,否定句中代詞作賓語，賓語置于動詞前。如：（1）古之人不余欺也。（石鐘山記） （2）不患人之不己知，患不知人也。（論語） （3）世溷濁而莫余知兮（涉江）,動詞賓語提前之二：,疑問句中，疑問代詞作賓語，放在動詞謂語之前。如： 大王來何操？（鴻門宴） 沛公安在？（鴻門宴）,動詞賓語提前之三：,用“之”或“是”把賓語提到動詞前，以加重語氣。這種現(xiàn)象并不多見。 如：譬若以肉投餒虎，何功之有哉！ 句讀之不知，惑之不解。 去我三十里，惟命是聽。,“唯（惟）是”或“唯（惟）之”等格式，表示動作對象的單一性和強調賓語，如成語“唯利是圖”、“唯才是舉”等，就是這種格式。,2、介詞賓

57、語前置,文言文中，介詞 與后面的名詞或名詞短語結合，組成介詞結構。介詞的賓語一般要放在介詞之后，在以下情況放在介詞之前：,（1）疑問代詞作賓語，一般放在介詞前。 如：微斯人，吾誰與歸？,（2）介詞賓語不是疑問代詞，但為了強調它，也放在介詞前，這種情況最常見是介詞“以”的賓語前置。 如：余是以記之。 一言以蔽之,（3）介詞賓語是方位詞，也放在介詞前。 如：項王、項伯東向坐,省略句、謂語前置句、定語后置句、介詞短語后置句等我們專節(jié)介紹,四、文言翻譯,將文言語句準確翻譯成現(xiàn)代漢語。一要以理解實詞和虛詞為基礎；二要整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林。翻譯時應當做到“詞不離句，句不離段” 。,翻

58、譯的基本要求,要一一對應。 信不走樣（譯文要符合原意，不歪曲，不遺漏） 要重視句式。 達無語病（譯文要合于現(xiàn)代漢語的語法習慣） 要揣摩語氣。（對原文的語氣進行重點理解） 要貫通文意。 雅有文采（譯文要盡量做到美一些）,“信”的要求是忠實于原文的內容和每個句子的含義，用現(xiàn)代漢語字字落實、句句落實直譯出來。不可以隨意增減內容。 “達”的要求是翻譯出的現(xiàn)代文表意要明確、語言要通暢、語氣不走樣。 “雅”的要求是用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內容、形式以及風格準確的表達出來。這一點是把文言文譯成現(xiàn)代漢語的最高要求。,文言文翻譯的原則,1、今行而無信，則秦未可親也。,2、身客死于秦，為天下笑。,

59、3、王必無人，臣愿奉璧往使。,4、率妻子邑人來此絕境 。,留，指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動;換，將單音詞換成現(xiàn)代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字凡該換的，一律換之;補，即補出古代簡練說法所省略或隱含的內容，特別是對省略句;刪，指刪去那些無意義或無必要譯出的虛詞，調，指把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語要求調整過來。貫，指文吉句中帶修辭瑰墳的說 法，用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。語句翻譯完成后，再回頭查一遍，看看有無漏譯，語句是否通順。,文言文翻譯的方法,翻譯的具體方法,留,增,刪,調,對,換,翻譯的具體方法,（1）留。專有名詞、國號、年號、人名、物名 、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯。例如： “慶歷四年春，藤子京謫守巴陵郡。”（岳陽樓記）,具體解說,（2）補。在翻譯文言文時應補出省略成分。 例如：“審視之，短小，黑赤色，頓非前物?！?（促織 ） “頓”是“立刻”、“馬上”的意思，在翻譯時，